祝智庭教授-重構(gòu)教育技術(shù)研究框架-武漢課件

1、祝智庭教育信息化重構(gòu)教育技術(shù)研究框架Rebuilding the Research Framework of Educational TechnologyAECT94定義之下的教育技術(shù)理論場(chǎng)與實(shí)踐場(chǎng)ET as of AECT94 definition開(kāi) 發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利 用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實(shí)施并制度化政策與法規(guī)設(shè) 計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征分析管 理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評(píng) 價(jià)問(wèn)題分析參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)資源理論場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng)AECT04定義（草）之下的教育技術(shù)研究場(chǎng)與實(shí)踐場(chǎng) ET as of AECT04 d

2、efinition利 用 資源評(píng)估 過(guò)程/資源選擇 資源運(yùn)用 革新推廣 制度化創(chuàng) 建 學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)問(wèn)題分析 教學(xué)方案設(shè)計(jì) 教學(xué)決策評(píng)估 教學(xué)方案實(shí)施管 理 項(xiàng)目管理 授遞系統(tǒng)管理 人員/信息管理 項(xiàng)目評(píng)估 領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)技術(shù)過(guò)程與技術(shù)資源研究場(chǎng)實(shí)踐場(chǎng)教育技術(shù)研究新框架A new research framework 類技術(shù)過(guò)程類技術(shù)過(guò)程專家a1教師學(xué)生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1類技術(shù)過(guò)程三類主體 Three types of agentsExpertTeacherLearner三類過(guò)程 Three types of processes四類制品 Four types of art

3、ifacts技術(shù)過(guò)程與制品Technological process and artifacts技術(shù)過(guò)程的核心活動(dòng)是設(shè)計(jì)（The essential activities of technological processes are designing）；設(shè)計(jì)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的制品創(chuàng)建行為； 對(duì)象Objects結(jié)果Outcomes硬系統(tǒng)Hard system自然物和人工物硬制品（物化技術(shù)制品） 軟系統(tǒng)Soft system社會(huì)人文要素軟制品（概念行為制品）標(biāo)的制品（Target artifact）a1(類過(guò)程)：工具平臺(tái)，資源庫(kù)，技術(shù)規(guī)范，培訓(xùn)系統(tǒng)等；a2(類過(guò)程)：教案，課件資源，學(xué)習(xí)支架等；

4、a3(類過(guò)程)：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感價(jià)值等；類技術(shù)過(guò)程類技術(shù)過(guò)程專家教師學(xué)生a1a2a3類技術(shù)過(guò)程反饋制品（Feedback artifact）技術(shù)系統(tǒng)從下游過(guò)程獲取的反饋信息，用于評(píng)估改善本系統(tǒng)行為f1(對(duì)于類過(guò)程)f2(對(duì)于類過(guò)程)f3(對(duì)于類過(guò)程)類技術(shù)過(guò)程類技術(shù)過(guò)程專家a1教師學(xué)生f2f1f3a2a3類技術(shù)過(guò)程境遇制品（Contextual artifact）各類行為主體在行使技術(shù)過(guò)程中，按需要性和可能性從工作環(huán)境中選取和利用的(可遇可求的)各種資源：c1 (對(duì)于類過(guò)程)c2 (對(duì)于類過(guò)程)c3 (對(duì)于類過(guò)程)類技術(shù)過(guò)程類技術(shù)過(guò)程專家a1教師學(xué)生f2f1f3r2r1a2a3c3c2

5、c1類技術(shù)過(guò)程集成資源環(huán)境技術(shù)資源Technological resources學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),在線專家咨詢課件開(kāi)發(fā)工具，搜索引擎、社會(huì)軟件電視廣播，網(wǎng)絡(luò)，投影儀自由電子圖書(shū)館，個(gè)性化信息推送服務(wù)內(nèi)容管理系統(tǒng),教學(xué)授遞系統(tǒng)DVD可換可選學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng),，嵌入式幫助系統(tǒng)課件，學(xué)科知識(shí)平臺(tái)便攜電子詞典/書(shū)特定應(yīng)用服務(wù)Services軟件工具Tools媒體設(shè)施Media/Equip.形態(tài)內(nèi)容教育技術(shù)之本要技術(shù)Fundamental technologies of ET績(jī)效技術(shù)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)管理技術(shù)物理場(chǎng)文化場(chǎng)Case 1.1: The Framework of instrucional communi

6、cation system 教學(xué)傳通系統(tǒng)框架工作信息空間媒體工具空間角色空間協(xié)調(diào)空間內(nèi)容資源空間（祝智庭， 1996；2006更新）文化場(chǎng)：學(xué)習(xí)文化分類OICIOCCC（祝智庭， 1996）Case 1.2: The Framework of China e-Learning Technology Standards 中國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架指導(dǎo)性通用標(biāo)準(zhǔn)行業(yè) 化、本地化規(guī)范學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系(CELTS)框架Case 1.3: e-Education system planning 教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃硬件設(shè)施建設(shè)信息

7、資源建設(shè)教學(xué)工具建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新愿景建設(shè)政策規(guī)制建設(shè)線性發(fā)展模式電腦3天網(wǎng)絡(luò)3個(gè)月3年5年10年？年？年系統(tǒng)規(guī)劃策略Strategies for system planning 調(diào)節(jié)時(shí)間差硬件投資分期分批實(shí)施長(zhǎng)周期因素優(yōu)先啟動(dòng)調(diào)動(dòng)空間差點(diǎn)面結(jié)合，先行試點(diǎn)資源共享，滾動(dòng)發(fā)展利用人際差培育榜樣先進(jìn)帶動(dòng)Case 1.4: District-Based Assessment of e-education effectiveness 區(qū)域教育信息化效益評(píng)估角色維視角維發(fā)展維應(yīng)用階段整合階段整合性的三維評(píng)估模型三、 Z-team在類教育技術(shù)方面研究 Cluster-II researches cond

8、ucted by Z-Team面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)學(xué)習(xí)/行動(dòng)研究問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有效性高校教師教育技術(shù)能力建設(shè)體系教學(xué)互動(dòng)分析技術(shù)學(xué)校信息化教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展企業(yè)EPSS（領(lǐng)域拓展）case 2.1 Problem-enriched instruction: dissolution of *isms 問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì): *isms消解聽(tīng)你們講了那么多“主義”,搞得我全沒(méi)主意啦!是何如何若何為何由何問(wèn)題設(shè)計(jì)支架Scafoldings of problem design由何是何如何為何若何基本問(wèn)題單元問(wèn)題內(nèi)容問(wèn)題由何是何如何為何若何老問(wèn)題新問(wèn)題疑難題由何是何

9、如何為何若何識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)Case 2.2 e-Education oriented teacher professional development 教師信息化專業(yè)能力發(fā)展模型計(jì)算機(jī)等級(jí)考試整合技術(shù)的教學(xué)法行動(dòng)學(xué)習(xí)（高級(jí)研修）技術(shù)理論信息化教學(xué)能力獲得應(yīng)用融合革新四、 Z-team在類教育技術(shù)方面研究 Cluster- researches conducted by Z-Team數(shù)字化聚合(Digital convergence)學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)（Synergistic learning ）技術(shù)與應(yīng)用模式虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)與集體智慧發(fā)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)娛教技術(shù)個(gè)性化

10、學(xué)習(xí)環(huán)境多元智能導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量保障信息技術(shù)教育Action fieldEmotion fieldInformation fieldKnowledge fieldValue field(祝智庭, 王佑鎂，顧小清, 2006)Case 3.1: Synergistic learning system framework 協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架行為場(chǎng)行為藝術(shù):世界齊跳日的啟示行為設(shè)計(jì)：言行論的應(yīng)用協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)5原理5 Principles for synergistic learning design深度互動(dòng) Deep interaction between the learners an

11、d contents信息匯聚 Information aggregation into GSTM集體思維 Collective thinking operated on GSTM合作建構(gòu) Collective creating knowledge artifacts多場(chǎng)協(xié)調(diào) Coordinating between multiple fields協(xié)同學(xué)習(xí)套具Synergistic Learning toolkits 標(biāo)注工具 Annotation tool： supporting deep interaction聚合技術(shù) Aggregation tool: supporting informa

12、tion assembling建構(gòu)工具 Construction tool: supporting knowledge artifact creatingClassCT -Annotation tool內(nèi)容標(biāo)注工具ClassKC -Construction tool知識(shí)合作建構(gòu)工具Teachers interfaceA demo for synergistic Learning in classroom 課堂協(xié)同學(xué)習(xí)演示 Case 3.2 Developmental assessment technology 發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)五、 教育技術(shù)理論新認(rèn)知New cognitions of ET-

13、related theories知識(shí)管理技術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)信息架構(gòu)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境論社會(huì)信息學(xué)技術(shù)哲學(xué)與技術(shù)文化發(fā)展性研究教育技術(shù)實(shí)用學(xué)協(xié)同學(xué)習(xí)理論軟系統(tǒng)方法論教育信息化理論概念論變革論實(shí)踐論發(fā)展論教育技術(shù)實(shí)用學(xué)ET pragmaticsContext-0Context-1Context-x資源對(duì)象有效/恰當(dāng)教學(xué)目的技術(shù)教學(xué)效果情境符合不符合教學(xué)過(guò)程無(wú)效/不恰當(dāng)系統(tǒng)方法論演進(jìn)The evolution of systems methodologies系統(tǒng)方法論之情感要素缺失The absence of emotional elements in systems methodologies 信息化促進(jìn)教

14、育變革的三個(gè)假設(shè)Three assumptions about e-*volution信息化提供了豐富的信息表征形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了信息資源在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時(shí)空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)解釋ICT對(duì)教育改革的作用機(jī)制改變了信息在社會(huì)中分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有方式，造成信息的多源性、易得性、可選性改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情.”美國(guó)歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道.”在信息對(duì)稱的條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系，是當(dāng)代教育者面臨的新課題教育變革的技術(shù)路線The roadmap of e-*volution高技術(shù)性能低改善 教育行為 創(chuàng)新 The values of e-*volutions 教育變革的價(jià)值取向教育變革的三次浪潮(據(jù)香港教育學(xué)院鄭燕祥教授)(1)(2)(3)全球化本土化個(gè)性化應(yīng)用創(chuàng)新,有效增值 Added values vs created values of e-*volutions科技智能經(jīng)濟(jì)智能政治智能社會(huì)智能文化智能教育信息化的文化變革觀A cultural perspective of e-*volutio