職業(yè)能力傾向測(cè)試

1、職業(yè)能力傾向測(cè)試(總10頁(yè))-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company Onel-CAL-本頁(yè)僅作為文檔封面，使用請(qǐng)直接刪除職業(yè)能力傾向測(cè)試D類第二部分言語(yǔ)運(yùn)用供25題，參考時(shí)限20分鐘）本部分包括表達(dá)與理解兩方面的內(nèi)容。請(qǐng)根據(jù)題目要求，在四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｕ?qǐng)開(kāi)始答題：相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)的自然村十年前有360萬(wàn)個(gè)，現(xiàn)在則只剩270萬(wàn)個(gè)，一天時(shí)間消失的自然村 大概有80個(gè)到100個(gè)。傳統(tǒng)村落就像是一本厚重的古書(shū)，很多還來(lái)不及翻閱，就已經(jīng)消亡了，保護(hù)傳統(tǒng)村落成了 的事情。首當(dāng)其沖B.責(zé)無(wú)旁貸C. 一觸即發(fā)D.迫在眉睫留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們不可避免地承受

2、了社會(huì)轉(zhuǎn)型的代價(jià)。然而，生活的磨難并非都是壞事，越是艱苦的環(huán)境，越能堅(jiān)強(qiáng)的性格。因此，在留守兒童的成長(zhǎng)道路上，不妨多給孩子們 一些積極向上的“心理因子”，讓他們告別弱勢(shì)心態(tài)，這是邁向成功的第一步。錘煉灌輸B.造就提供C.培養(yǎng)樹(shù)立D.形成傳遞教育除了需要根據(jù)社會(huì)的變化而與時(shí)俱進(jìn)、更新知識(shí)體系以外，還應(yīng)向受教育者提供許多“”的 東西，比如創(chuàng)新意識(shí)和批判精神的，品行、修為的培養(yǎng)，智商、情商和靈商的開(kāi)發(fā)。無(wú)論時(shí)間如何流逝， 知識(shí)如何更新，上述內(nèi)容都應(yīng)始終存在于高等教育之中，成為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基石和靈魂。持之以恒發(fā)揚(yáng)B.亙古不變植入C.煥然一新傳授D. 一脈相承樹(shù)立科技史課程對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生有很大的好

3、處。他們主修的課程極其專門化，這使他們失去 的視野。科技史從本質(zhì)上說(shuō)是文科，它可以給予理工專業(yè)的學(xué)生一種歷史感，一種哲學(xué)上的視角；而這種哲學(xué)和歷史學(xué)的不是從枯燥的傳統(tǒng)哲學(xué)和史學(xué)那里獲取的。寬廣知識(shí)B.宏觀素養(yǎng)C.開(kāi)闊文化D.長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念我們需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，但絕不能把產(chǎn)業(yè)分成優(yōu)劣，把人類生存必需的中低端消費(fèi)品生產(chǎn)視為 產(chǎn)業(yè)。離開(kāi)了中低端消費(fèi)品，我國(guó)產(chǎn)業(yè)幾乎沒(méi)有 可言。保守前景B.低級(jí)動(dòng)力C.落后優(yōu)勢(shì)D.基礎(chǔ)突破人眼的光學(xué)系統(tǒng)跟傳統(tǒng)照相機(jī)是十分類似的。照相機(jī)只是把外界景物的圖像映在照相軟片上，人眼卻并不是把投射到視網(wǎng)膜上的圖像 地傳給大腦，而是先對(duì)圖像進(jìn)行信息加工，抽取線段、角度、

4、孤度、色度和陰暗對(duì)比等包含重要信息的簡(jiǎn)單特征，并把它們 成神經(jīng)信號(hào)，再傳給大腦。滴水不漏翻譯B.原封不動(dòng)轉(zhuǎn)換C.纖毫畢見(jiàn)組合D.完整無(wú)缺換算大多數(shù)人都是圍繞要做的事情而非身體的自然節(jié)奏來(lái)安排自己的時(shí)間。每天的工作任務(wù)、上下班的交通、社交活動(dòng)和孩子的日程安排經(jīng)常 了我們，我們的時(shí)間安排不可避免地與人體生物鐘發(fā)生。2支配沖突B.干擾矛盾C.影響混淆D.主宰混亂無(wú)論以信息和議論發(fā)布為核心的微博，還是類似以“圈子”交流為中心的社交網(wǎng)絡(luò)，都是以一種 的人際關(guān)系為中心的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。它們引發(fā)了傳播方式以及議題和議程設(shè)置方式的深刻轉(zhuǎn)移，原來(lái)以傳統(tǒng)媒體為中心 的自上而下的傳播，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀行牡?、式的傳播形態(tài)，原

5、來(lái)往往由紙媒或電子媒體引發(fā)議題并引導(dǎo)議 程的狀況發(fā)生改變，常常出現(xiàn)微博引發(fā)一個(gè)議題，之后電子媒體跟進(jìn)的現(xiàn)象。交互集約B.動(dòng)態(tài)互動(dòng)C.模擬傳導(dǎo)D.虛擬發(fā)散如果你既不能少玩一分鐘，又不愿多用功一點(diǎn)兒；既想成績(jī)好，又不愿犧牲玩耍的時(shí)間；或在讀書(shū)時(shí)開(kāi)著手 機(jī)，玩的時(shí)候又惦記著功課，怎么可能成功?而且到頭來(lái)既沒(méi)能玩好，又誤了學(xué)業(yè)。心神不定心亂如麻B.心馳神往心驚膽戰(zhàn)C.心猿意馬提心吊膽D.心不在焉心急如焚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法乃至傳統(tǒng)技藝，都必須盡量原汁原味，隨便地“”就失 去了本來(lái)的文化意義了。就好像京劇，加入西洋器樂(lè)或其他劇種的表演技法、劇目等，只能算是移植、開(kāi)發(fā)新藝術(shù) 形式，而不是保

6、護(hù)和傳承了。再如國(guó)畫加油彩，茶道添歌舞，梆子、越劇或黃梅戲塞進(jìn)街舞等等，豈非。A.添枝加葉 不倫不類B.洋為中用 買櫝還珠C.照貓畫虎得不償失D.改頭換面邯鄲學(xué)步在研發(fā)過(guò)程中，科研機(jī)構(gòu)和人員不僅需要大型儀器設(shè)備，也需要文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及其組織樣本庫(kù)等資源。一個(gè)調(diào)研課題的統(tǒng)計(jì)表明，各方對(duì)科技文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的需求居于首位。目前這些重要資源大量沉淀在高校和研 究院所，需要使用它們的單位（尤其是企業(yè)）無(wú)法。這些資源都是用財(cái)政科技資金的，使用率低意味著科技投入的低效。A.介入置備B.分擔(dān)置辦C.共享購(gòu)置D.獲取添置奧斯陸大學(xué)社會(huì)人類學(xué)家阿奇蒂說(shuō)，挪威人特別 平等，特權(quán)，富翁的孩子跟泥瓦匠的孩子也應(yīng)該上同

7、樣的學(xué)校;他們認(rèn)為自己的生活品質(zhì)在全世界最高，而平等意識(shí)則是生活品質(zhì)的 構(gòu)成。因此，至少在挪威人的觀念里，炫富是現(xiàn)代社會(huì)中日顯威脅的第八宗罪。A.強(qiáng)調(diào)敵對(duì)首要B.推崇反對(duì)主要C.崇尚敵視重要D.突出漠視必要東漢末期，紫檀被作為一種香料由外邦進(jìn)貢給皇室，但是直至唐代，才開(kāi)始在宮廷器玩中。到了 元代，它成為皇宮中建筑以及家具制作的重要材料。清朝中期，南洋地區(qū)的優(yōu)質(zhì)木材流入境內(nèi)，為家具制作提供了的原材料，同時(shí)，清初手工藝技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和統(tǒng)治者的推崇，對(duì)紫檀家具的發(fā)展也起到了 作用。A.大放異彩 優(yōu)良 錦上添花B.引人注目 豐富 畫龍點(diǎn)睛C.嶄露頭角充足推波助瀾D.風(fēng)生水起珍貴一錘定音透支作為一種

8、信貸方式，是造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中信用膨脹、貨幣金融市場(chǎng)混亂的直接原因之一。如果銀行是依靠其原來(lái)吸收的各種存款和儲(chǔ)蓄來(lái) 透支，即不改變信用資金來(lái)源的數(shù)額而靠原來(lái)的貸款來(lái)實(shí)現(xiàn)透支，這種透支是有物質(zhì)基礎(chǔ)的，不會(huì)給貨幣市場(chǎng)造成太大的影響。實(shí)際上，透支往往引起銀行信用資金的緊張，不得不 靠 貨幣發(fā)行來(lái)實(shí)現(xiàn)透支款項(xiàng)，這時(shí)的透支信貸就可能 原有的信貸平衡，造成信用膨脹。擴(kuò)大加強(qiáng)打破B.減少消減干預(yù)C.吸納緊縮擾亂D.壓縮增加破壞雖然人們總是假定，只要不斷 人類的理性水平，并使信息透明化，就能 謠言產(chǎn)生的土壤，但迄今為止這一直只是，而且很可能永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。提升消弭理想B.提高消除噱頭C.增強(qiáng)避免前提D.強(qiáng)化逃離

9、假設(shè)學(xué)術(shù)個(gè)性的形成往往源于科學(xué)家的教育背景、國(guó)家文化、生活經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷，很難遵循某種方式刻意培 養(yǎng)。但可以肯定的是，尊重差異、鼓勵(lì)質(zhì)疑的科研風(fēng)氣，一定會(huì)讓更多能夠創(chuàng)新的學(xué)術(shù)個(gè)性冒出來(lái)。讓創(chuàng)新力旺盛 的年輕人敢于提出人所未言、人所未見(jiàn)的大膽假設(shè)，會(huì)孕育更多科學(xué)的靈光。同時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)不同科學(xué)學(xué)派的發(fā) 展，正如DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一沃森所說(shuō)，給朋友展示科研文章得到的往往是附加，而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手則會(huì)花費(fèi)大量的時(shí) 間去證明它是錯(cuò)的。這段文字主要（）。介紹不同科研環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)個(gè)性的不同影響闡述如何促進(jìn)富有創(chuàng)意的學(xué)術(shù)個(gè)性的形成探討創(chuàng)新思維對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用揭示發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)個(gè)性對(duì)科學(xué)研究的影響個(gè)體發(fā)展的差異性，同遺傳

10、素質(zhì)的差異、環(huán)境和教育影響的差異有很大的關(guān)系，同時(shí)，也與個(gè)體在接受外 界影響時(shí)所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性的不同密切相關(guān)。相同年齡的個(gè)體，由于所處的客觀和教育影響不同，在發(fā)展上會(huì) 有某些差異；即使在客觀條件和教育影響相同的情況下，也會(huì)出現(xiàn)某些差異性，這主要是由于個(gè)體的主觀努力和主觀 態(tài)度的不同造成的。畫橫線處部分的文字意在說(shuō)明個(gè)體發(fā)展差異與下列哪種因素之間的關(guān)系（）A.年齡差異B.遺傳素質(zhì)差異C.環(huán)境和教育影響的差異D.個(gè)體主觀能動(dòng)性的差異“誰(shuí)污染誰(shuí)買單”制度并不需要苦心孤詣的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)，國(guó)際上已有先例可循。從上個(gè)世紀(jì)七八十年代開(kāi) 始，德國(guó)就開(kāi)始建立“污染者買單”的法律框架，對(duì)各類型企業(yè)產(chǎn)生的垃圾、廢

11、水、廢氣以及各種可能發(fā)生的環(huán)境 損害，制定了嚴(yán)格、規(guī)范的收費(fèi)政策，并形成了流暢的回收再利用流程。生產(chǎn)廢物一律不能直接丟棄，必須由專門 照牌的公司回收處理，企業(yè)要按量支付高額的處理費(fèi)用。這既刺激了各種與工業(yè)污染有關(guān)的環(huán)境技術(shù)的蓬勃發(fā)展， 又倒逼企業(yè)不斷吸納環(huán)保技術(shù)、持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還使得社會(huì)投資自動(dòng)趨向高新環(huán)保產(chǎn)業(yè)。這種綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)模 式已經(jīng)為多個(gè)國(guó)家跟進(jìn)，并為后發(fā)者提供了成熟的范本。這段文字意在說(shuō)明（）。國(guó)外已有成熟的綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式可供借鑒“誰(shuí)污染誰(shuí)買單”制度需完備的法律框架高額的污染成本能刺激環(huán)保技術(shù)的發(fā)展高新環(huán)保產(chǎn)業(yè)是社會(huì)投資的必然趨勢(shì)一個(gè)社會(huì)要想進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)有包容、寬容新聞媒體的雅

12、量與胸懷，要知道記者與媒體也一樣會(huì)犯錯(cuò)。公 眾也應(yīng)提升自己運(yùn)用與辨識(shí)新聞報(bào)道的素養(yǎng)與能力，讓建立在蓄意斷章取義、以偏概全基礎(chǔ)上的炒作沒(méi)有市場(chǎng)。媒 體與記者更應(yīng)提升精準(zhǔn)取舍新聞事實(shí)的能力與修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德規(guī)范，做到像思想家托克維爾說(shuō)的那樣，不應(yīng)讓 事實(shí)遷就觀點(diǎn)，而是讓觀點(diǎn)以事實(shí)為依據(jù)。如此，我們才能透過(guò)媒體一起捕捉這個(gè)時(shí)代與社會(huì)真實(shí)的脈動(dòng)。根據(jù)這段文字，媒體和記者應(yīng)該怎么做（）提高新聞報(bào)道速度提升新聞的寫作水平深入新聞了解真相客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行新聞報(bào)道東西方文學(xué)的區(qū)別體現(xiàn)在語(yǔ)言上，體現(xiàn)在風(fēng)格上，也體現(xiàn)在小說(shuō)賴以生存的文化背景上。但好的文學(xué)既有 個(gè)性，也有共性。就像桑頓所說(shuō)，創(chuàng)傷無(wú)處不在，每個(gè)國(guó)家每

13、個(gè)民族每個(gè)人都有自己的創(chuàng)傷。無(wú)論是桑頓筆下受過(guò) 創(chuàng)傷的網(wǎng)球教練，還是中國(guó)作家的“傷痕文學(xué)”，都有打動(dòng)人心的地方。這段文字意在說(shuō)明（）。作家應(yīng)對(duì)東西方文學(xué)的精髓兼收并蓄好的文學(xué)作品都能夠打動(dòng)人心創(chuàng)傷是東西方文學(xué)的一個(gè)共同主題文化背景是形成東西方文學(xué)差別的主要原因中國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，是中國(guó)模式創(chuàng)造的世界奇跡。而中國(guó)模式又是中國(guó)傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，是中國(guó)傳統(tǒng)文 化智慧在當(dāng)今中國(guó)的升華。2008年金融危機(jī)后，世界各領(lǐng)域的“中國(guó)元素”在不斷增多，并不斷被越來(lái)越多的各國(guó) 民眾所接納。雖然這種“中國(guó)元素”在相當(dāng)大程度上是通過(guò)中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力在發(fā)揮作用，但是支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卻 是傳統(tǒng)文化因素。傳統(tǒng)的人文精神，使“中

14、國(guó)元素”在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)逐漸展現(xiàn)出更加令人矚目的價(jià)值。這段文字意在說(shuō)明（）。不斷創(chuàng)新中國(guó)模式才能推動(dòng)中國(guó)綜合實(shí)力的逐步提高應(yīng)充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)雄厚的文化資源優(yōu)勢(shì)以打造文化強(qiáng)國(guó)“中國(guó)元素的廣泛傳播有助于中國(guó)國(guó)家形象的提升文化軟實(shí)力對(duì)提高中國(guó)在世界的影響力不可或缺有專家指出，傳統(tǒng)社會(huì)里，人際交往主要在血緣與地緣的基礎(chǔ)上展開(kāi)，其特征為熟人信任，人們彼此信任 的保障機(jī)制主要是熟人關(guān)系加上人品和聲望等。隨著傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，工業(yè)化進(jìn)程和城鎮(zhèn)化腳步加快，人 際交往范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，人們更多的是面對(duì)陌生人世界，傳統(tǒng)社會(huì)信任機(jī)制所依賴的關(guān)系、聲譽(yù)等因素，已經(jīng)無(wú)法 支撐現(xiàn)代社會(huì)的信任保障機(jī)制。于是，傳統(tǒng)的信任保障

15、模式逐漸失效，而現(xiàn)代的信任保障模式尚未完全建立，在此 交匯期間，當(dāng)代社會(huì)的信任保障機(jī)制呈現(xiàn)出相對(duì)薄弱的狀態(tài)。這段文字主要討論的是（）。傳統(tǒng)社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)的不同當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)信任危機(jī)的原因建立社會(huì)信任保障機(jī)制的思路現(xiàn)代社會(huì)信任保障機(jī)制的特點(diǎn)。語(yǔ)文不僅是中小學(xué)生最重要的一門課，相較于其他學(xué)科，它還更多地承載著傳播中華 文化的任務(wù)。如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在潛移默化中將語(yǔ)文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、時(shí)代特色、人文關(guān)懷等滲透到情感 中，這是新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教材編寫者提出的更高要求。填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?。十年?shù)木，百年樹(shù)人B.人生百年，立于幼學(xué)C.學(xué)校之中，惟以成德為是D.德者業(yè)之本，業(yè)者德之著4950.缺

16、第三部分判斷推理（共25題，參考時(shí)限25分鐘）一、圖形推理。請(qǐng)按每道題的答題要求作答。請(qǐng)開(kāi)始答題：5160.缺二、定義判斷。每道題先給出定義，然而列出四種情況，要求你嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符 合該定義的答案。注意：假設(shè)這個(gè)定義是正確的，不容置疑的。請(qǐng)開(kāi)始答題：6171.缺教育部的新政策規(guī)定了異地高考的三個(gè)條件：一是家長(zhǎng)的基本條件：在異地有穩(wěn)定的工作、穩(wěn)定的住房、 穩(wěn)定的收入，并且交了各種保險(xiǎn)，是該地的常住人口；二是學(xué)生的條件：何時(shí)在流入地上學(xué)才能進(jìn)行異地高考，需由 當(dāng)?shù)囟▕Z;三是城市本身的需要：學(xué)生流入地自行決定是否需要學(xué)生家長(zhǎng)從事的行業(yè)，是否需要這個(gè)群體。根據(jù)以上陳述，最可能

17、得出以下哪項(xiàng)（）如果進(jìn)城務(wù)工人員子女一直在流入地上學(xué)，就能在該地參加高考如果考生家長(zhǎng)在異地所從事的行業(yè)為當(dāng)?shù)厮枰敲纯忌梢栽谠摰貐⒓痈呖既绻忌议L(zhǎng)不是流入地的常住人口，那么考生就不能在該地參加高考如果考生家長(zhǎng)在異地有穩(wěn)定的工作，那么，考生一定能夠在該地參加高考如果父母雙方或有一方患精神分裂癥，其孩子患該病的幾率是那些父母沒(méi)有精神分裂癥的孩子的七倍，因 此可以認(rèn)為精神分裂癥具有遺傳傾向。以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持該結(jié)論（）親生父母沒(méi)有精神分裂癥，被患該病的養(yǎng)父母養(yǎng)大的孩子比被親生父母養(yǎng)大的孩子更容易患該病親生父母有精神分裂癥，被沒(méi)有該病的養(yǎng)父母養(yǎng)大的孩子比其他孩子更容易患該病父母患精神分

18、裂癥之后，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境明顯惡化，更容易患上相關(guān)的精神疾病父母沒(méi)有精神分裂癥的孩子在出現(xiàn)相關(guān)癥狀時(shí)確診率很低近日，某國(guó)宇航局的火星車在對(duì)火星進(jìn)行探索時(shí)，發(fā)現(xiàn)了類似丹麥海岸上的圓形鵝卵石。研究者認(rèn)為這將 是第一個(gè)能夠證明火星上曾出現(xiàn)水流的證據(jù)，這一發(fā)現(xiàn)也進(jìn)一步支持了 “火星曾出現(xiàn)適居環(huán)境”這一理論。要得到上述結(jié)論，最需要補(bǔ)充的前提條件是（）。只有被水沖刷才會(huì)形成圓形鵝卵石這些鵝卵石已有20多億年歷史，可能是在火星形成20億年后出現(xiàn)的對(duì)火星車挖掘的鵝卵石粉末樣本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)火星在遠(yuǎn)古時(shí)期的環(huán)境狀況是適宜微生物生存的火星車在登陸區(qū)附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)沖積扇，沖積扇可能因水流的沉積物而形成小明、小亮、小川

19、、小海在網(wǎng)球場(chǎng)進(jìn)行了幾場(chǎng)球賽的較量。比賽結(jié)果是：小明、小亮對(duì)陣小川、小海 時(shí)，雙方勢(shì)均力敵、不相上下;當(dāng)小明與小川對(duì)調(diào)后，小明、小海一方輕而易舉地獲勝;當(dāng)小海腿受傷退出比 賽，小亮一個(gè)人同小明、小川兩人同時(shí)較量，結(jié)果卻取勝了。假設(shè)四人相互配合都很默契，同時(shí)排除其他因素對(duì)雙打比賽的影響，據(jù)此推斷四個(gè)網(wǎng)球技能由強(qiáng)到弱的順序是 （）。小亮、小明、小川、小海B.小海、小明、小亮、小川C.小明、小川、小亮、小海D.小海、小亮、小明、小川第四部分?jǐn)?shù)量分析（共10題，參考時(shí)限15分鐘）一、數(shù)學(xué)運(yùn)算。在這部分試題中，每道題呈現(xiàn)一段表述數(shù)字關(guān)系的文字，要求你迅速、準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。請(qǐng)開(kāi)始答題：某班評(píng)定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金

20、時(shí)，規(guī)定平時(shí)分、期中分和期末分均排名班級(jí)前30%的學(xué)生才有資格獲取?，F(xiàn)從該班 任選一名學(xué)生，其有資格獲取獎(jiǎng)學(xué)金的概率最高為（）。% B. 10%C. 30% D. %某單位男員工所占比例不足一半，新招聘了 8名員工后，男員工人數(shù)增加了 8%，女員工人數(shù)增加了 6%，問(wèn) 原來(lái)該單位男員工比女員工少多少人（）75 B. 60C. 45 D. 30在一次模擬考試中，小魯語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和地理四門課的平均成績(jī)是79分，他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、地理 和歷史五門課的平均成績(jī)大于82分。如小魯五門課的成績(jī)都是整數(shù)，則他的歷史課成績(jī)至少為多少分（）A. 86 B. 92C. 95 D. 9831個(gè)學(xué)生參加體育課期

21、末考評(píng)，學(xué)生可以從鉛球、100米短跑和跳遠(yuǎn)三個(gè)項(xiàng)目中任選至多兩個(gè)項(xiàng)目。參加 鉛球、100米和跳遠(yuǎn)的人數(shù)分別是15人、22人、20人，其中鉛球和100米短跑都參加的有9人，鉛球和跳遠(yuǎn)都參 加的有6人，則100米短跑和跳遠(yuǎn)都參加的有幾人（）A. 10 B. 12C. 15 D. 11某項(xiàng)工程，若王強(qiáng)單獨(dú)做，需40天完成;若李雷單獨(dú)做30天后，王強(qiáng)、李雷再合做20天可以完成。如兩 人合作完成該工程，王強(qiáng)第一天工作但每工作一天休息一天，問(wèn)整個(gè)工程將會(huì)在第幾天完成（）A. 44 B. 45C. 46 D. 47二、資料分析。所給出的綜合性資料有若干個(gè)問(wèn)題要你回答。你應(yīng)根據(jù)資料提供的信息進(jìn)行分析、比較、計(jì)

22、算 和判斷處理。請(qǐng)開(kāi)始答題：某小學(xué)期末考試成績(jī)匯總表如每個(gè)學(xué)生都參加了所屬年級(jí)的所有科目考試，問(wèn)該學(xué)校共有多少學(xué)生（）A. 111 B. 121 C. 302 D. 333下列四個(gè)年級(jí)參加的不同科目考試中，優(yōu)秀率最高的是（）。A. 1年級(jí)，語(yǔ)文B. 3年級(jí)，英語(yǔ)C. 4年級(jí)，英語(yǔ)D. 6年級(jí)，語(yǔ)文該學(xué)校1、2年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試都及格的學(xué)生最少有多少人（）A. 24 B. 25C. 26 D. 27哪個(gè)年級(jí)不同科目之間期末考試平均成績(jī)相差最大（）A. 3年級(jí)B. 4年級(jí)C. 5年級(jí)D. 6年級(jí)能夠從上述資料中推出的是（）。所有年級(jí)的所有科目都有及格但不優(yōu)秀者各年級(jí)數(shù)學(xué)的整體及格率高于語(yǔ)文及格率低

23、于50%的科目只有一門36年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率都不低于同年級(jí)其他科目第五部分策略選擇供15題，參考時(shí)限20分鐘）所列出的教育情境均有一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題要你回答。你應(yīng)根據(jù)資料提供的信息進(jìn)行分析判別、權(quán)衡選擇最符合題 目要求的一種處理方式。請(qǐng)開(kāi)始答題：上課過(guò)程中，學(xué)生指出老師某處一個(gè)很小、不是很重要的知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，老師此時(shí)也不確定自己所說(shuō)的是 否完全正確。面對(duì)這種情況，最好的處理方式是（）。立刻利用教室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備核查相關(guān)資料告訴學(xué)生們“我下課后會(huì)再查閱，下次課告訴你們結(jié)果”與同學(xué)們就這一問(wèn)題展開(kāi)討論告訴該學(xué)生“這沒(méi)有什么問(wèn)題，你可以課后再查查”一名學(xué)生近期因家庭原因成績(jī)下滑很厲害，作為班主任，以下哪些做法及

24、順序你覺(jué)得可以及時(shí)幫助他調(diào)整 狀態(tài)（）幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)下降的原因讓其他學(xué)生多與他交往詢問(wèn)學(xué)生近期的心理動(dòng)態(tài)，并安慰他上課多提問(wèn)他，下課多督促他學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流，并做家長(zhǎng)工作，給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境近期對(duì)該學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)心A.B.C.D.四年級(jí)班上一個(gè)男生把一個(gè)女生的新裙子弄臟了，女生哭著回家告訴了家長(zhǎng)。女生家長(zhǎng)打電話向老師反映 情況，老師的哪種處理方法更好（）找來(lái)男生，了解情況，引導(dǎo)其主動(dòng)向女生道歉直接跟家長(zhǎng)解釋清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)諒解找來(lái)雙方家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，希望雙方能互相理解找來(lái)男生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子的表現(xiàn)，回家對(duì)孩子進(jìn)行教育小文是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，課堂上很少發(fā)言，但是今天他舉手的時(shí)

25、候，王老師沒(méi)有注意。課后，他私下寫 給王老師一個(gè)紙條，說(shuō)：“老師，今天這個(gè)問(wèn)題我很想回答，你為什么不點(diǎn)我呢？”如果你是王老師，你會(huì)怎么回復(fù) （）哎呀，我沒(méi)注意到，下節(jié)課我就點(diǎn)你回答問(wèn)題。抱歉，課堂上老師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。這樣吧，現(xiàn)在你談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法怎么樣？你今天能舉手真是太好了，我以后會(huì)多多關(guān)注你的！某初中二年級(jí)一女生把男同學(xué)向其表達(dá)愛(ài)慕之意的“情書(shū)”交給了你，作為老師，你會(huì)如何處理（）分別找該事件中的女生、男生談話，了解他們的真實(shí)想法青春期對(duì)異性的情感是正常的心理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們正確處理對(duì)女生的行為給予肯定，擇機(jī)單獨(dú)對(duì)男生進(jìn)行批評(píng)把交上來(lái)的“情書(shū)”暫時(shí)擱置一段時(shí)間，待女生情緒平穩(wěn)后再

26、處理A.B.C.D.在初中的一次地理課上，老師與學(xué)生討論水資源的話題，請(qǐng)問(wèn)以下哪個(gè)問(wèn)題最有助于學(xué)生進(jìn)行深入思考 （）請(qǐng)分析地球上的水能否用盡。請(qǐng)問(wèn)哪些因素影響水的循環(huán)？請(qǐng)舉例說(shuō)明水是否是可再生資源。請(qǐng)問(wèn)水是可再生資源嗎？初中三年級(jí)的課上，你正背對(duì)學(xué)生在黑板上寫板書(shū)，一名經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生舉報(bào)班長(zhǎng)在課堂上偷吃巧克力。你感覺(jué)這名學(xué)生很想看到你處理班長(zhǎng)。你會(huì)對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)什么呢（）下課到我辦公室來(lái)我建議下課后把你的巧克力分給大家吃你作為班長(zhǎng)，應(yīng)該以身作則不要吃了，認(rèn)真上課隔壁班有幾個(gè)小學(xué)生課間在操場(chǎng)上玩單杠，其中的兩個(gè)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后打了起來(lái)，這時(shí)作為教師的你剛好從旁經(jīng)過(guò)，你會(huì)如何去做（）制止打架，然后交給

27、他們班主任進(jìn)行思想教育制止打架，然后對(duì)他們進(jìn)行思想教育給他們的班主任打電話，通知班主任處理制止打架，引導(dǎo)他們自行和解在寧老師的課堂，每當(dāng)他提出問(wèn)題時(shí)有的學(xué)生總是很快就有了答案，有的學(xué)生需要想很久才知道，所以很 多問(wèn)題總是只有少數(shù)幾個(gè)人回答，面對(duì)這種情況，寧老師采取以下哪種做法最為合適（）對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題后，給學(xué)生更多的思考時(shí)間根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型和難度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)按座位號(hào)順序讓學(xué)生輪流搶答，給予每個(gè)學(xué)生回答的機(jī)會(huì)由于初三學(xué)生壓力太大，有家長(zhǎng)提出不想讓自己的孩子承擔(dān)班干部工作，但其孩子并無(wú)此意，作為班主任 該怎樣與家長(zhǎng)溝通（）告訴家長(zhǎng)今后會(huì)適當(dāng)減少這個(gè)孩子的班干部工作向家長(zhǎng)解釋孩子有能力協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系讓家長(zhǎng)與孩子溝通，決定是否繼續(xù)班干部工作重新選取新的班干部承擔(dān)工作在社會(huì)實(shí)踐課程上，張老師發(fā)現(xiàn)小紅同學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案特別優(yōu)秀，以下是張老師給予小紅同學(xué)的評(píng)語(yǔ)， 您認(rèn)為下列哪項(xiàng)評(píng)語(yǔ)更能促進(jìn)小紅進(jìn)步（）你設(shè)計(jì)的方