《大自然的語言》教案6篇

1、 大自然的語言教案6篇 教學目標： 1、學會8個生字，熟悉8個字。熟悉米字旁。 2、能抄寫指定詞語，用“告知”寫一句話。 3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。 4、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。 教學重點： 指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。 教學難點： 學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，指導較難理解的語句。 教學課時： 2課時。 第一課時 教學目標： 1、學會8個生字，熟悉8個字，熟悉米字旁。 2、初步感受大自然的奇異，培育學生的識字興趣。 教學重點： 正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。 教學難

2、點： 抓住難寫字的關鍵筆畫。 教學過程： 一、導入： 同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都似乎在用無聲的語言告知人們新穎的學問，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。 指導學習生字“語” 二、初讀課文，整體感知： 1、學生自由讀課文。（根據(jù)音節(jié)把課文讀精確） 2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語） 3、檢查生字讀音：小組之間相互讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。 4、指名讀課后的詞語。 5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。 6、讀自己喜愛的段落，小組一起學習喜愛的自然段中的生字。 7、學習匯報，搶答。（自愿說一說

3、自己記住了哪個字，是用什么方法記住的） 8、大家有不同意見嗎？說一說你的識字方法。 三、指導寫字： 1、先觀看，說說寫這些字時留意什么。師個別指導。 2、先描一個，再寫一個。 四、作業(yè)： 抄寫本課的生字和詞語。 其次課時 教學目標： 1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。 2、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。 教學重點： 指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。 教學難點： 學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，指導較難理解的語句。 教學過程： 一、自由讀課文 二、指導學生朗讀： 1、學讀第一節(jié)。 （1）看書中的圖片。體會著讀一讀。 （2

4、）小組爭論：通過看插圖，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？ （4）齊讀第一節(jié)。 2、學讀其次節(jié)-第四節(jié) （1）先自由讀，再指名讀。 （2）思索：大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？ （3）指名答復，書上是怎么說的，請你讀一讀。 （4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。 可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告知人們什么？ 爭論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例） （5）列舉樹的年輪與年齡，幫忙學生理解。 （6）齊讀二至四節(jié)。 3、學讀第五節(jié)。 （1）指名讀第五節(jié)。 （2）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？ （3）讀

5、詞語“妙不行言”“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。 （5）自由讀全文 4、口頭練習： 1）水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們 2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們 3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們 三、完成課后練習，用“告知”說一句話 四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動： 請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告知我們什么？ 生說：看到螞蟻搬家。 生答：就知道要下雨了。

6、生說：青蛙冬眠后醒了。 生答：這是大自然的語言，告知人們春天已經(jīng)來到人間。 生說：看到楓葉紅了。 生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。 說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？ 五、看拼音，寫詞語。 六、組詞。 七、按課文內(nèi)容填空。 1、你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。 2、這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。 3、大自然的（ ）啊，真是（ ）。 （ ）的人總也看不懂， （ ）大意的人永久看不見。 大自然的語言教學設計 篇二 這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動地有條理地說明事物，精確、生動、簡潔的說明文的教學要表達文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，

7、以便能學以致用。 訓練學生的分析、概括力量是本文教學致的重點。 一、激發(fā)興趣，導入 新課： 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習大自然的語言。 （一） 齊讀第一自然段。 （二）思索： 1、本段主要描寫了什么？ 2、本段是按什么挨次來說明的？標出有關詞句。 明確： 1、本段以美麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2、本段是接春夏一秋冬的時間挨次來寫的。表示時間的詞語有： 立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天預備迎接，條理非常清晰。 （三）提問： 描寫一年

8、四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？認真揣摩、品嘗。 答：開筆用沉睡清醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。 本段扣住草木榮枯，留鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的挨次來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。 本文的第一局部從詳細、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。 1、 熟讀第一自然段，認真品嘗生動形象的寫景語言。 2、把握本文所學的六個多音多義字。 3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。 一、溫故知新，復習舊知： 1、 聽寫上節(jié)課所學的詞語。

9、 2、2、指名朗讀第一自然段。 二、講授新課： 從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農(nóng)事上，比擬簡便，簡單把握 。 文中運用了舉例子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。 打算物候現(xiàn)象降臨的因素有四個：首先是緯度；其次個因素是經(jīng)度的差異；第三個因素是高低的差異 ；此外，還有古今的差異 明確答案：不能。由于四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。 晚著5月初：南京刺槐開花

10、只比北京早十天（緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期 （四） 讀第十一、十二段： 思索：討論物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。） 首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。 采納大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。 三、小結：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說明的根底，其次局部是第一局部的概括；從文章整

11、體構造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。 四、 課后作業(yè) ：以我的臥房為題寫一篇說明文，字數(shù)在300400之間。 大自然的語言的公開課教案 篇三 一、教學目標 1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導學生在肯定的觀看方法指導下力圖有所發(fā)覺。 2、通過朗讀課文指導學生把握朗讀的節(jié)奏，

12、并讀出詩歌的語氣。從而領會大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的興趣。 二、教學重、難點 結合學生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、好玩的語言解釋、介紹淺顯的大自然的學問的。 三、教學預備 1、多媒體課件 能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。 2、多媒體課件 氣象諺語6條。 四、課時安排：2課時 五、教學過程： 第一課時 （一）激趣導入提醒主題 1、多媒體展現(xiàn)畫面，給每一幅畫面配上一句講解詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。） 2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實

13、畫面上，天氣、動物、植物告知給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。 3、今日，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。 （二）師生共創(chuàng)研讀小詩 1、小黑板出示小詩 誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？ 既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學確定地給大家讀一讀這兩句。 2、在大自然中好玩的語言多著呢！你們快看（大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自 . 由嘗試，依據(jù)匯報出示其次小節(jié)（小

14、黑板）。 你們當中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿足嗎？ 男女生比一比師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。 3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更好玩的還在下邊。（出示第三小節(jié)） 4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家預備好了，接下來還是你們自己先仿編依據(jù)匯報出示第四小節(jié)。 大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺？匯報。（依據(jù)學生的答復重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？） 誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍

15、？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺時，尤其是好玩的發(fā)覺，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。 男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。 5、剛剛這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，尋常我們留心觀看的同學也時有發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜（板書第五小節(jié)）。 這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？ 其實不光是年輪，我們尋常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？ 請立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。 那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名

16、讀。 剛剛我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。 a.我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。 b.溝通（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異相互學習）。 c.自然界這么奇妙的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給教師聽一聽吧。 6、讀后溝通 讀了這七個小節(jié)，關于大自然的語言，你想說點什么？ 所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言處處都有，睜開眼就能觀察。（消失開頭小節(jié)）。 是不是我們每個人都觀察了大自然的這些語言，

17、為什么？ 所以課文的最終一個小節(jié)，我們要說（出示詩句：） 大自然的語言啊，真是妙不行言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。 齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有才”你還能說句話嗎？ 7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)特別完整了，我們把它從頭至尾地朗讀一遍，好嗎？ 其次課時 （一）復習導入 讀了大自然的語言這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？ （二）配樂朗讀 （三）拓展延長 1、從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？） 早霞不出門，晚霞行千里 月暈而風，日暈則雨 燕子低飛蛇過道，大雨

18、不久就來到 東虹日出西虹魚。 早霧晴，晚霧雨。 螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。 _ _ 2、閱讀“語文天地”地圖上的發(fā)覺： （1）指名分自然段讀。 （2）自學生字、詞語。 （3）讀后溝通。 （四）作業(yè)設計 1、再搜集一些氣象諺語。 2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課大自然的語言。 3、讀一讀，想一想，再組詞。 流（） 查（） 帶（） 長（） 留（） 察（） 戴（） 常（） 4、抄一抄 搬家 游泳 年輪 思索 妙不行言 大自然的語言教案 篇四 教學目的： 1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。 2、能正確流利朗讀

19、課文。 3、激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，初步培育學生觀看的興趣。 4、培育學生初步收集材料的力量。 5、初步培育學生利用教師小結的學習方法進展自學的力量。 教學重點： 理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。 教學難點： 學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指的是什么。 教學預備： 自制課件；預備魚鱗、彈珠； 教學過程： 一、釋題 1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。 播放課件（人類的語言） 提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思） 2、提醒課題，理解：大自然的語言。 強化課題。出示

20、課件（大自然的語言），連續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。 提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？ 表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內(nèi)容。 小結： 大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。 二、新授課 1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。 2、指名讀，指名評，師生互讀。 學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。 提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的？ 3、依據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。 1)教學其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫忙了解所選小節(jié)的

21、學問。 齊讀其次節(jié)，抽個別學生讀其次節(jié)。 請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的？ 抽個別學生匯報學習結果。 集體朗讀其次節(jié)（教師指導朗讀）。 2)教學第三節(jié)。 學生自由朗讀第三節(jié)。 提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的？ 讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。 小結學法：什么樣的“語言”告知人們什么樣的學問。 齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？ 3)依據(jù)學法，分組自由

22、學所剩下的小節(jié)。 自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。 分組自學。 學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。 理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。 理解詞語：鑲嵌 三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。 理解句子：“那兒曾是汪洋一片” 播放課件：造山運動 教師小結，強化學法 4)小結2-4節(jié)內(nèi)容。 通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告知我們的。 齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？ 通過反

23、復朗讀，讓學生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。 三、擴展練習 1、請學生自由說出自己觀看到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告知的學問。 通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。 前幾天，教師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語言的小朋友可自由組合，相互講一講，請他們盡量用書上的形式告知大家）。 2、教師展現(xiàn)自己所收集的語言及其所告知我們的學問，出示課件（教師收集的大自然的語

24、言），教師用書上的述敘形式進展講解。強化觀看和提高學生的說話興趣。 四、總結 通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告知大家嗎？（教師作全課小結） 大自然的語言教案 篇五 一、教學目標 （一）學問與技能目標 1、讓學生把握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設置圖片版式的方法。 2、能夠運用所學的學問進展調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獵取信息、處理信息及應用信息的力量。 （二）過程與方法目標 采納情境教學法，任務驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新學問，在合作學習中提高學生動手力量。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 1、正確引導學生對信息技術的學習熱忱，養(yǎng)成

25、良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。 2、讓學生在學習中自我展現(xiàn)、自我鼓勵、體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。 二、教學重點 使學生把握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設置圖片版式的方法。 三、教學難點 把握圖片版式設置的根本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出共性的調(diào)查報告。 四、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，積發(fā)興趣 1、教師播放關于海葵的視頻，激起學生想要探究的熱忱。 2、師：“剛剛我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，教師請一位同學為教師綻開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物

26、和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下?！?觀看“調(diào)查報告” 引導學生“我們發(fā)覺小明寫的調(diào)查報告特別清晰，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？假如給報告添加海葵的圖片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！” （二）教授新課 1、自主探究，自主學習 （1）提出要求：請同學們翻開課本112頁，自學 “插入圖片”局部。 （2）請同學讀插入圖片的步驟試。 （3）課件出示任務一： 在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡察指導。 （4）請一位小教師到前面演示操作如何插入圖片。 （5）過渡： 師：大家來觀看一下，小教師插入的圖片有什么缺乏的地方

27、嗎？ 學生通過觀看爭論思索發(fā)覺：圖片的大小不適宜。 師：我們插入圖片的目的是什么呢？ 學生思索答復：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內(nèi)容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進展裝飾點綴。 師：我們來解決這一問題。 2、教師引導，學生操作 （1）提出要求：請同學們翻開課本113頁，自學 “轉(zhuǎn)變圖片大小”局部。 （2）課件出示任務二：轉(zhuǎn)變圖片大小（給出操作提示）。教師巡察指導。 （3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。 教師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個黑色的小方塊，這就是掌握點。 請這位同學找一找有幾個掌握點。請該學生在不同的掌握點上調(diào)整圖片的大小，學生們觀看都有什

28、么不同。 （4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？ 生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。 師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能轉(zhuǎn)變圖片的原始外形。 （5）課件展現(xiàn)檔，請學生比照一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和教師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)分？ 我們發(fā)覺圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決轉(zhuǎn)變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，教師這里有兩張圖片，下面教師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)覺了什么？（課件出示文件） （6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，