《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)

1、 故鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì) 一 教學(xué)目標(biāo)：1分析人物形象，探討小說(shuō)主題。2把握文章比照手法的運(yùn)用及其作用。3把握小說(shuō)中談?wù)摰淖饔媒滩姆治觯?.重點(diǎn)：（1）通過(guò)人物的分析探討主題，（2）把握比照手法的作用2.難點(diǎn)：把握小說(shuō)中談?wù)摰淖饔媒虒W(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和比照手法的運(yùn)用方面都比擬典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物的分析要側(cè)重于前后的比照，我采納以表格的形式來(lái)板書(shū)，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思索運(yùn)用比照手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物，把家鄉(xiāng)分為記憶中的家鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)，兩相比照；其次課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回家鄉(xiāng)、在家鄉(xiāng)、離家鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镎務(wù)撔缘?/p>

2、語(yǔ)句，幫忙學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：合作探究-結(jié)合詳細(xì)的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索，在詳細(xì)的環(huán)境中分析人物， 把握比照手法的作用。教學(xué)流程：一導(dǎo)入新課以關(guān)于“家鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：家鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永久也做不完的夢(mèng)；家鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的漂亮與思考。今日，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受家鄉(xiāng)的魅力。二檢查預(yù)習(xí)1.關(guān)于、作品、寫(xiě)作背景的了解狀況新課 標(biāo)第 一網(wǎng)2.關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的學(xué)問(wèn)了解3.關(guān)于本課字詞的把握狀況三結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境人物：母親我

3、宏兒 閏土水生 楊二嫂 情節(jié)：小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回家鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索綻開(kāi)故事情節(jié),全文按 “漸近家鄉(xiāng)在家鄉(xiāng)離家鄉(xiāng)”組織安排材料。 環(huán)境 ： 自然環(huán)境：記憶中的家鄉(xiāng)和眼前的家鄉(xiāng)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境：農(nóng)夫生活苦痛，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)2.理清各人物在文中的地位和作用“我”-線索人物，勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂-主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生-次要人物，寄寓盼望3.比擬本文與其他小說(shuō)的異同。（本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。）4.文章所寫(xiě)的“家鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度？（20年）從時(shí)間概念上看，我們可以把“家鄉(xiāng)”分割為幾段？（主要可能有2種意見(jiàn)：（1）記憶中的家鄉(xiāng)-現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)，（2）記憶中的家鄉(xiāng)-現(xiàn)

4、實(shí)的家鄉(xiāng)-抱負(fù)的家鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確，應(yīng)當(dāng)予以充分確定。）四結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。（一）記憶中的家鄉(xiāng)1.記憶中的家鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些好玩的事？記憶里的家鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥(niǎo)類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面，也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界寬闊而又鮮活，安靜而富有動(dòng)感。 記憶里的家鄉(xiāng)有活潑得意、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。家鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)詳細(xì)的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟本文主旨，體會(huì)在文中所

5、表達(dá)的思想感情。2.把握文章比照手法的運(yùn)用及其作用。教材分析：1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟在景物描寫(xiě)和肖像描寫(xiě)中運(yùn)用比照手法的好處。2.難點(diǎn)：品嘗文中談?wù)撔缘恼Z(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)的情節(jié)比擬淡化，但是環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)則比擬飽滿，比照手法的運(yùn)用比擬典型，所以在教學(xué)中，對(duì)情節(jié)略講，把重點(diǎn)放在環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)的比照分析上。第一課時(shí)主要人物是把握小說(shuō)的情節(jié)、線索，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，了解環(huán)境描寫(xiě)及其作用；其次課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中分析人物，在比照中把握人物的性格變化，探究小說(shuō)的主題。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)課型：講讀課-通過(guò)講讀把握小說(shuō)的情節(jié)，理

6、解有關(guān)語(yǔ)句的含義。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，把握小說(shuō)的情節(jié)和線索，了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)流程：一導(dǎo)入新課：1由鄉(xiāng)愁“小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親啊在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ”導(dǎo)入。其次課時(shí)教學(xué)課型：講讀課-在詳細(xì)的環(huán)境中分析人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：在比照中分析人物性格，提醒造成辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。教學(xué)程序：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個(gè)方面，同學(xué)們還記得導(dǎo)致當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)夫生活日益苦痛的

7、社會(huì)根源是什么嗎？（二）小說(shuō)中寫(xiě)了哪些主要人物？“我”閏土楊二嫂 宏兒水生二人物形象分析：（一）閱讀課文第86段，從中查找三個(gè)詞組，來(lái)概括“我閏土楊二嫂”三個(gè)人的生活特征。豆腐西施 潑悍自私 說(shuō)明：十字架比方是封建思想和封建等級(jí)觀念，給舊社會(huì)勞動(dòng)人民心理上帶來(lái)的陰影。整個(gè)板書(shū)突出本文寫(xiě)作上特色-比照手法的運(yùn)用。 家鄉(xiāng)教案設(shè)計(jì)三 揚(yáng)中樹(shù)人 黃麗娟教學(xué)目標(biāo)：1.理清小說(shuō)構(gòu)造層次,感悟情感脈絡(luò)及探求人生道路的的劇烈愿望。2.分析本文通過(guò)比照寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)悟小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品嘗課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積存詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣

8、，教給閱讀方法。教材分析：家鄉(xiāng)寫(xiě)于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特殊是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)夫生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品嘗。教學(xué)設(shè)想：課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿意于讓學(xué)生讀懂詳細(xì)的課文，而應(yīng)當(dāng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、公平、自由的溝通氣氛入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反

9、應(yīng)展現(xiàn)，爭(zhēng)論溝通；合作探究，分析形象；品嘗語(yǔ)言 ，體會(huì)感情；理解朗讀，積存詞語(yǔ)；回憶過(guò)程，溝通收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)供應(yīng)借鑒。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)流程：第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)（一）“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！薄跋﹃?yáng)西下，斷腸人在天際?！标P(guān)于家鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了很多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，靠著滿腔愛(ài)國(guó)熱忱，以其敏銳的感覺(jué)，膚淺的思考，寫(xiě)下了家鄉(xiāng)這篇小說(shuō)。 今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。設(shè)計(jì)（二）同學(xué)們喜愛(ài)不喜愛(ài)讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)家鄉(xiāng)，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。二、檢查預(yù)習(xí)1聽(tīng)錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。陰晦（hu） 猹（ch） 五行（xn）缺土 弶（jin）腳踝（hui） 潮汛 （xn） 髀（b） 愕（）然 嗤（ch）笑嚇（h） 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）?。╯u）陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。愕然：驚訝的樣子