《認識鐘表》教案及反思

1、 認識鐘錶教案及反思 每組請代表上來展現并溝通是怎樣撥的？說一說你為什么喜歡這個時間？（多重互動） 思索一下：我們是怎樣撥幾時的？ 討論得出：分針指著12，時針指著幾就是幾時。 即時練習：撥出3時 6時 11時 12時 3.認識幾時 師：生活中不是每時都是剛好幾時，（教師邊說邊撥鍾：7時剛剛過一點）看，現在你還能說是7時嗎？ 那該怎么說呢？（生自由發(fā)表意見）（教師再撥鍾：7時還差一點）現在能說是7時嗎？ 那又該怎么說呢？（生自由發(fā)表意見） 小結：7時不到一點、7時過一點，都是接近7時，都可以說成是大約7時。（板書：大約7時） 即時練習：師撥8時過一點 5時差一點 6時過一點 生說出大約幾時。

2、聯絡生活：說說生活中大約幾時你在干什么？ 小結評價：剛才我們認識了鐘面，還認識了幾時和大約幾時。小朋友們都學得很認真，也學得很好！下面我們一起來看看小紅一天的生活安排。 三、實踐應用 1.認一認 課件逐個出示：8時升旗圖、10時上課圖、12時吃午飯圖、4時活、10時睡覺圖。 學生看圖說時間，并說出小紅在干什么？引導學生髮現兩個10時，為什么鐘面上一樣的時刻，小紅卻在做不同的事？（引導學生說出上午10時和下午10時，一天中有兩個10時。） 再回頭說一說升旗時是什么時候的8時？上課圖是什么時候的10時？ 2.參觀鐘錶店（：在鐘錶店里） 談話：今日小朋友們對鐘錶認識的真棒！下面老師帶大家去參觀鐘錶店

3、好嗎？ 各種款式的鐘表： 在電子鐘上認識8：00。說一說，還在那里見過這樣的時間。 談話：鐘錶店里有些鐘錶出了些問題，下面請小朋友們幫忙修一修好嗎？ 鐘錶維修：出示4時 （少根時針的鐘面）6時 （少根時針的鐘面）8時 （少根分針的鐘面）出示大約9時（少分針）大約12時（少分針） 學生先說一說出了什么毛病，再拿出作業(yè)紙來進行“維修”。 反饋溝通，重點溝通畫指標時應留意什么。（1、分針、時針的長短問題。2、大約幾時分針的位置。） 四、總結延長 課件出示行走的實物鍾。師：時間過的真快啊！ 不知不覺下課的時間快到了！小朋友們，今日你學會了什么？瞧！ 時間的腳步一刻都不停留，它要和我們賽跑呢！小朋友門可

4、不要落后哦！課后請大家也來設計一面款式新穎的鐘表好嗎？ 【教學反思】 認識鐘錶是一年級學生首次從學科的角度認識時間，這是在學生認識20以內數的基礎上學習的，主要是認識鐘面上的整時和接近整時的時刻，其中認識整時為重點。這一內容把握是學生以后學習時、分、秒的堅實基礎。因此，課前我細心的準備了這節(jié)課，一節(jié)課上下來頗有感觸。 主要優(yōu)點有： 一、敬重學生的知識基礎，從學生的實際出發(fā) 新的課程標準要求教師在認真研讀教材的基礎上，也必須討論學生，了解學生的知識基礎，從學生的實際出發(fā)，并充分利用學生已有的知識經驗。“鐘錶”對于學生而言并不生疏，教師課前便仔細了解了學生對鐘錶的認識程度，而后對本課作了細心的預設

5、。一上課教師就從關心學生的生活入手，問學生每天什么時間起床，什么時間上學等等，從生活引入時間的話題；接著便讓學生從： 聽時間（7下鐘聲）看時間（出示7時的鐘面）學習時針、分針是怎樣告訴我們時間的。這個過程充分敬重了以人為本、以生為本的原則。 二、充分體現了互動教學的優(yōu)良效果 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程。因為教學的本質是一種“溝通”與“合作”，是教師與學生圍繞著“教學文字”進行“對話”的過程。本節(jié)課就充分體現了這一本質過程。 教師首先將鐘面“拋”給學生，讓他們在“玩”的過程中自主的觀察鐘面，認識鐘面上的時針與分針，通過反饋與溝通，使學生對鐘錶的認識從感性上

6、升到理性。在這一過程中，就體現了師生之間、生生之間的互動，同時在學生的頭腦中又有了經驗與新知之間的互動。再讓學生從： 聽時間看時間撥時間理性的認識時間，這個過程中就產生了多層面的互動，而且這樣互動是特別有效的，教學效果也是明顯的。 三、合理的整合教材，實現課程內的小整合和課程之間的大整合 科學的教學觀警示我們，作為科研型的教師不是機械的教教材，而是科學的用教材，如有必要則應合理的重整教材，為教學服務。本節(jié)課教師就根據教學的需要，對教材重新進行整合，將“想想做做”中的第2、4題整合為“小紅的一天”，并且安排了教材中沒有的聽時間，另外，通過參觀鐘錶店，設計鐘錶，將數學與美術課程有機的整合在一起，在

7、參觀的過程中配以在鐘錶店里的，實現了數學、美術、三門課程間的大整合，使數學課堂更顯活力與魅力。 四、發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性 眾所周知，一節(jié)好課不在于教師教的有多好，而在于學生學的怎么樣。教師啟發(fā)的提問、激勵的眼神、合理的點撥，讓學生在寬鬆的時間與空間下去實踐、探究，通過自身的親身體驗獲得新知，這樣的來得知識才是學生永生難忘的。因此本節(jié)課教師讓學生大膽的去實踐： 玩鐘面（發(fā)現時針、分針和12個數字），撥時間（把握整時時，時針與分針的指標規(guī)律），根據實際認識接近整時的時刻，源于生活認識電子鐘面。總之，充分發(fā)揮了學生的主體性和主觀能動性。一節(jié)討論課我們要總結優(yōu)點，更該反思缺乏。 本節(jié)課雖在老師

8、們的眼里是一節(jié)勝利的好課，但同樣也存在缺乏，如： 一、學具的設計還缺乏 由于種種條件的限制，教師製作的教學具（鐘面模型）還不夠科學，時針和分針之間不具備實物的機械原理，不具備實物鍾時、分針之間行走的聯動性。這對于學生首次理性的認識鐘面而言有肯定的負效應。 二、教師駕馭課堂和教材的力量還有待于加強 教師駕馭課堂和教材的力量不僅體現在能否把握教材的重難點，能否抓的住學生，還在于能否根據課堂上生成的新問題作出及時、科學的反應和處理，能否根據課堂的程序及時調整教學預設方案。本節(jié)課教師在這方面做的就不夠。如： 在學生撥自己喜歡的時刻時，教師沒有及時追問：為什么喜歡這個時刻呢？學生很有可能說出許多的理由，

9、很有可能就滲入了24時計時法，知道一天中有兩個“10時”等，由此也自然而然的過度到新的環(huán)節(jié)中來，“小紅的一天”完全可以作為一個加深和鞏固。 由于少了這一問，延誤了最正確的課程資源的生成時機，錯過了應有的精彩。 另外，在上完“小紅的一天”之后，也沒有及時的反饋，教師在強調說時間時肯定要說出上午、下午或是晚上時沒有及時回頭問一問：升旗是什么時候的8時呢？那另外一個8時又是什么時候呢？ 小紅可能在干什么？這一反饋就能及時、有效的鞏固這一新知。 三、應再留意點兒童語言的運用 低年級兒童就應用他們所熟知的兒童語言來對他們說，這樣可以拉近師生之間的距離，就更能創(chuàng)設寬鬆愉悅的的課堂情境。 總之，教海無涯，任何時候教師都要從孩子的一切出發(fā)，多學習，多反思，多鉆研，我們的教學力量就會大有提高。 教案及反思 選修4其次章化學反應速率和化學平衡第4節(jié)化學反應進行的方向 一 教學內容分析 1 課標中的內容 化學反應原理主題2 化學反應速率