小班語言教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小班語言教學(xué)反思 小班語言教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是我整理的小班語言教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 小班語言教學(xué)反思1 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能依照序觀測圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。 2、懂得小伙伴要友好相處。 3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測畫面，積發(fā)幼兒的想象力。 4、激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。 5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌蹺蹺板。 2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操

2、作材料語言蹺蹺板 活動(dòng)過程： 一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。 師：方才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎? 二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀測后提問： 圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀測圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和陳述圖片內(nèi)容。 1、圖：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心) 2、圖：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：畏懼) 3、圖小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了? 三、一邊念兒歌，一邊做蹺蹺板游戲。 1、先請兩名幼兒上來做示范。 師：請大家想想：還可以怎么變蹺

3、蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌) 2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。 四、探討交流，給圖片取名。 議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應(yīng)當(dāng)怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得愉快又開心?我們可以給圖片取個(gè)什么名字? 活動(dòng)反思： 在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。

4、這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回復(fù)中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。 小班語言教學(xué)反思2 在本節(jié)活動(dòng)中能重視游戲性，讓幼兒在游戲的過程中感受語言活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)游戲的開心。此類的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是現(xiàn)在對比重視推廣的教學(xué)方式，但是在實(shí)施的過程中還是會(huì)存在一些問題。 第一部分的聽音猜車環(huán)節(jié)，在聲音的準(zhǔn)備上要清楚，群眾，能使幼兒在聽上兩三遍之后猜出是什么車發(fā)出了什么樣的聲音。由于小班的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)相對來說不夠豐富，一旦聲音模糊卻特點(diǎn)不夠明顯，幼兒很難猜的出來。就會(huì)影響課堂的效果。

5、之后在游戲環(huán)節(jié)中，游戲前要設(shè)定游戲規(guī)矩，不然幼兒玩開就會(huì)不好操縱課堂紀(jì)律，孩子的常規(guī)也是關(guān)鍵。在后面的學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容上，對幼兒也是一種挑戰(zhàn)，之前的游戲環(huán)節(jié)，或多或少會(huì)分散一些孩子的注意力，從而就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)兒歌的效果不夠好。 這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)其實(shí)也是對老師的一種挑戰(zhàn)，游戲、教材相結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌，從而又不由于游戲的內(nèi)容而分心。每節(jié)課前，都要跟孩子心里的交流，讓你的話語走進(jìn)孩子們的心里，同時(shí)在平日也要多注意幼兒，特別是個(gè)別淘氣的幼兒，多溝通，不僅會(huì)拉近老師和孩子之間的關(guān)系，也會(huì)為老師以后的課堂內(nèi)容創(chuàng)造條件。 想要上好一節(jié)語言課，不管是語言的常規(guī)課，還是現(xiàn)

6、在游戲化的課，都和孩子密不可分。平日多積累經(jīng)驗(yàn)，多和孩子接觸，建立良好的課堂規(guī)矩，讓每一節(jié)課都生動(dòng)好玩兒。 小班語言教學(xué)反思3 在語言活動(dòng)毛毛蟲中，這是一個(gè)十分好玩兒的活動(dòng)，這個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助我們小六班的孩子們感知毛毛蟲怎樣會(huì)變成蝴蝶的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞：個(gè)、只、顆、塊、片，并學(xué)說短語“我吃了。針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，由于小班幼兒說話沒有完整性，重難點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，了解蝴蝶是毛毛蟲變成的，學(xué)習(xí)量詞并敢于在大家面前表述。 活動(dòng)中，我制作了一個(gè)多媒體課件，運(yùn)用課件來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，設(shè)想讓幼兒在聽一聽、看一看、說一說的過程中漸漸把握量詞，發(fā)展語言表的能力。最終設(shè)置了表演環(huán)節(jié)，讓幼兒

7、扮演毛毛蟲，練習(xí)固定語句并穩(wěn)定對毛毛蟲變蝴蝶這一過程的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)中，還存在一些不足的地方，我的引導(dǎo)語有些繁瑣，不夠精簡，引導(dǎo)幼兒練習(xí)說固定句的機(jī)遇較少;在在完整陳述故事時(shí)，跟我一起念故事的幼兒不多，我應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起他們和我一起念故事的積極性，這樣活動(dòng)效果會(huì)更好。 小班語言教學(xué)反思4 摘果子這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。 通過這一活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手

8、、動(dòng)腦與動(dòng)口的過程中把握知識(shí)，穩(wěn)定記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。 小班語言教學(xué)反思5 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)并理解兒歌嫩芽娃娃。 2、激發(fā)幼兒摸索樹葉變化的興趣，了解植物生長的自然條件。 3、樂意分角色表演簡單的兒歌內(nèi)容。 4、通過觀測圖片，引導(dǎo)幼兒陳述圖片內(nèi)容。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 自制大樹布于場地四周、自制樹葉每人一片在場地一角。 活動(dòng)過程： 一、老師帶領(lǐng)幼兒觀測幼兒園的花草樹木。 1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 2、春天來了，花園里的花草樹木發(fā)生了什么變化？（幼兒四散觀測） 二、席地而坐說一說 1、幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。 2、教師小結(jié)：春天到了，地上長出了新的草，草地變綠了，樹上也開始長葉子了，剛

9、長出來的葉子是淡綠色的、嫩嫩的，我們叫它嫩芽。 三、學(xué)習(xí)兒歌嫩芽娃娃 1。教師朗讀兒歌幼兒欣賞。 2。嫩芽娃娃是怎么長大的呢？ 3。春風(fēng)吹，春雨下，陽光照，嫩芽娃娃逐漸長大。 4、教師向幼兒簡單介紹植物的生長規(guī)律。 5、教師復(fù)述兒歌，幼兒學(xué)念。 四、嫩芽長出來了 1、找一找嫩芽娃娃躲在哪里？ 2、看一看它們長得什么樣子？對比葉子的顏色、大小上的差異，它們應(yīng)當(dāng)誰的嫩芽娃娃。 3、我們一起來做春姑娘，讓周邊的長出嫩芽。 4、幼兒邊念兒歌邊為周邊的自制大樹粘上小樹葉，最終一起完整地念兒歌。 活動(dòng)反思： 整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃重的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)

10、展了自身的語言表達(dá)能力，并愿意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。 小班語言教學(xué)反思6 小班孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很簡單分散，游戲是幼兒最 感興趣的活動(dòng)，兒歌見面歌是一篇關(guān)于小動(dòng)物講禮貌的兒歌。內(nèi)容淺顯易懂， 讀起來朗朗上口，不用特別記憶，好玩兒的兒歌符合我們小班孩子的年齡特點(diǎn)，十分適合小班幼兒學(xué)習(xí)。 在活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子們和一些小動(dòng)物交上了朋友，并且讓他們大膽的創(chuàng)編小動(dòng)物見面的情形，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作等。在活動(dòng)中也讓幼兒懂得朋友見面時(shí)要有禮貌，學(xué)會(huì)了幾種與好朋

11、友打招呼的方法，如握手、擁抱、禮貌語等等。通過這些簡單易學(xué)的方法，使幼兒與同伴之間增進(jìn)了情感交流，消除了他們在園的陌生感，體驗(yàn)到了與同伴交往的開心。 小班語言教學(xué)反思7 大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來看戲，手心手背，心肝寶物，這是我給小朋友上的一節(jié)語言活動(dòng)大拇哥。這首兒歌短小精悍，內(nèi)容也較簡單，主要介紹五個(gè)手指的名稱，同時(shí)還能活動(dòng)幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個(gè)手指是相親相愛的一家人，他們團(tuán)結(jié)友愛，從而潛移默化的樂觀積極向上的精神。 剛開始我玩了一個(gè) “大拇哥睡覺、大拇哥起床的游戲，由于小朋友基本上都認(rèn)識(shí)大拇哥，所以在說大拇哥的時(shí)候進(jìn)行

12、得對比順利，小朋友也玩得挺開心的，接下來我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我長得矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我還有四個(gè)弟弟妹妹，你們想認(rèn)識(shí)嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導(dǎo)幼兒向二拇弟問好，一方面是加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認(rèn)識(shí)二拇弟的過程。然后繼續(xù)玩二拇弟睡覺、二拇弟起床的游戲。接著我以同樣的方法認(rèn)識(shí)其他三個(gè)手指的名字及主要特點(diǎn)。三姐姐：站在中間，個(gè)子最高；四小弟：站在三姐姐和小妞妞之間，不高也不矮；小妞妞：個(gè)子最小，又矮又瘦，站在最終面。這一環(huán)節(jié)下來幼兒對三個(gè)手指認(rèn)識(shí)得對比好了，有了這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，以便更好地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)兒歌。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中我們利用手指偶的形式，

13、調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣與積極性，孩子學(xué)得很投入。 一節(jié)課上下來孩子們基本已把握了兒歌的內(nèi)容，并能邊念兒歌邊用動(dòng)作表示。從這一活動(dòng)中我覺得，對于小班的孩子，可在教育中使用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。由于只有這樣才能更好的符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及方式，讓孩子們喜歡、接受，學(xué)起來也更加的輕松。表達(dá)一個(gè)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂趣。 小班語言教學(xué)反思8 在整個(gè)活動(dòng)中，我以“媽媽帶寶寶游戲的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由，寬松的語言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展，不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中興趣濃重。 但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶游戲的形式

14、，在音樂聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動(dòng)作，并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說：“拍拍翅膀飛呀飛、“搖搖尾巴游呀游等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌，由于這些都是兒歌里的句子。 活動(dòng)后我才意識(shí)到自己的思維是有局限的，活動(dòng)的目的性太強(qiáng)，沒有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們根據(jù)自己對各種動(dòng)物的理解，來進(jìn)行模仿，表達(dá)表現(xiàn)，完全是跟著教師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了，但是假如能先讓幼兒自由表現(xiàn)，然后再用兒歌中的句子對幼兒的動(dòng)作概括，可能效果會(huì)更好! 小班語言教學(xué)反思9 讓動(dòng)作表演滲透到語言中，是一種創(chuàng)造性的游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，利用本次活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)幼兒特點(diǎn)，在情境表演中發(fā)展幼兒的表達(dá)能

15、力方面作了初淺的嘗試。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別對于小班的幼兒，更是如此。本節(jié)課在實(shí)施過程中教師正是較好地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，從而成功地開展了活動(dòng)。在組織形式上，我選擇了動(dòng)靜交替的形式開展，開始我就采用拋灑落葉的方法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，創(chuàng)設(shè)秋天落葉飄落的環(huán)境，讓幼兒對落葉飄落有直觀體驗(yàn)。同時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮到幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)施過程中充分讓幼兒通過看，聽，做動(dòng)作，玩游戲等形式全面調(diào)動(dòng)幼兒感官參與學(xué)習(xí)。我始終以幼兒為主體，使幼兒能在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，愿意說，并敢于大膽說，課堂氣氛活躍，較好地達(dá)到了教學(xué)效果。正如綱要中所說的那樣:語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一

16、個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)遇說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 本次活動(dòng)激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望:樹葉落在了小船上、樹葉落在了小溝里、樹葉落在小河里。然后我用一句:老師帶來了一個(gè)好聽的故事，故事中的樹葉畢竟落在了哪里?會(huì)發(fā)生什么好玩兒的事情，很自然地引入老師陳述的故事中。接著我采用分段陳述提問，角色表演相結(jié)合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學(xué)會(huì)角色的語言，從而達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的情緒中學(xué)習(xí)，較好地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。連今天新來的小朋友和平日一直不愿參與的徐志浩小朋友也開心地參與其中，最終在和小朋友一起看大圖書一起

17、完整陳述故事的氣氛中終止了本次活動(dòng)。 當(dāng)然，在實(shí)施活動(dòng)的過程中，也發(fā)現(xiàn)教材中一些水溝、院子這些詞語由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，在幼兒身邊已較少接觸到了，在陳述時(shí)不易理解，因此，在以后實(shí)施過程中可以進(jìn)行修改，以便更好地讓幼兒理解、把握。 其次，幼兒的言語能力是有差異的，能力強(qiáng)的幼兒往往踴躍參與，主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的表演，能力較弱的幼兒則在一旁觀望或勉強(qiáng)講兩句。針對這一狀況，我們引導(dǎo)幼兒以強(qiáng)帶弱，讓能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力較弱的幼兒一起參與進(jìn)來。在這一活動(dòng)中，我以小組的形式擔(dān)任角色表演，他們分別擔(dān)任了大樹、草地、小屋、小蟲的角色，這樣全班孩子都參與了進(jìn)來，從而促使了整體幼兒語言能力的提高。 秋葉飄落的動(dòng)感

18、與幼兒躍動(dòng)的心靈自然地契合。豐富多樣的樹葉又給幼兒提供了摸索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。搖曳飄落的、多姿多彩的落葉就是一方天地、一個(gè)世界。我們同幼兒一起進(jìn)入落葉的世界，幫助幼兒建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的聰慧，激發(fā)起熱愛大自然和熱愛生活的情感。也是在這一活動(dòng)中，幼兒戰(zhàn)勝著自己認(rèn)知、表達(dá)的局限，突破自己原有水平，進(jìn)入自覺地、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。 幼兒期是語言主動(dòng)性發(fā)展的時(shí)期，假如幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)參與受到激勵(lì)，幼兒就會(huì)形成大膽參與、主動(dòng)嘗試的特性。每個(gè)孩子需要激勵(lì)，就像植物需要陽光、雨露一樣。幼兒嘗試做一件事，可能會(huì)失敗，教師的激勵(lì)和適當(dāng)指導(dǎo)顯得尤為重要。對于在表演中尚不熟悉、又困難的角色，如本次活動(dòng)的

19、大樹角色，一開始，先由教師來表演，再去帶動(dòng)孩子，在每次表演活動(dòng)時(shí)，對積極參與、敢于嘗試的幼兒進(jìn)行表揚(yáng);對怯懦 的幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)，及時(shí)激勵(lì)支持，在情感上加強(qiáng)，推動(dòng)幼兒勇于嘗試，使他們的言語表達(dá)能力不斷地得到提高。 通過這一次活動(dòng)的摸索和實(shí)踐，我深深體會(huì)到，情境表演不僅提高了幼兒對文學(xué)作品的理解能力和興趣，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是促進(jìn)了幼兒言語的積極發(fā)展，為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握文學(xué)作品打下基礎(chǔ) 小班語言教學(xué)反思10 幼兒及教材分析： 小班幼兒對于重疊的象聲詞“汪汪汪“喵喵喵“嘎嘎嘎“嘰嘰嘰對比熟悉，幼兒能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對應(yīng)說出小動(dòng)物和它們的叫聲。兒歌小朋友愛清潔句式重疊、兒歌

20、內(nèi)簡單懂，以小動(dòng)物的話來提醒幼兒要做好一些日常生活的清潔衛(wèi)生工作，語言充滿了童趣，簡單讓幼兒接受，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于小班幼兒的語言表達(dá)對比簡短，因此兒歌中“叫，叫我的句式對幼兒也是一個(gè)挑戰(zhàn)。 成功之處： 1、再次優(yōu)化教案 在上此次教學(xué)活動(dòng)之前，我先聽取了兩位老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)他們課堂的教學(xué)狀況，我對教案的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，如： 為了先讓小朋友穩(wěn)定較簡單的句式“叫，我在分段欣賞兒歌內(nèi)容環(huán)節(jié)增加了：我們一起來學(xué)一學(xué)吧：“小鴨叫，嘎嘎嘎；“小雞叫，嘰嘰嘰讓幼兒先把握前半段句式，這樣學(xué)習(xí)后半段句式就會(huì)稍簡單些。 在引出主題前，先讓小朋友們一起把小動(dòng)物們說的話來說一遍，穩(wěn)定句式“叫，叫我

21、，同時(shí)引出主題，小朋友要愛清潔，講衛(wèi)生，大家才都會(huì)喜歡他。 在其次環(huán)節(jié)學(xué)念兒歌中，原先教案為“分男女朗讀兒歌，我在聽了2個(gè)班級(jí)的朗讀后發(fā)現(xiàn)小班幼兒現(xiàn)在還不能分清性別，在教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)一些小混亂；而且班中女生少，男生多，在朗讀時(shí)女生的聲音音量對比處于弱勢。因此我在上課時(shí)把這一環(huán)節(jié)改為“師幼分句朗讀兒歌，老師說“叫，幼兒說“叫我。這樣既可以解決以上所說的問題，又可以穩(wěn)定句式“叫，叫我。 2、逐步培養(yǎng)幼兒的文明語言習(xí)慣 幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活，已經(jīng)形成了常規(guī)意識(shí)，課堂紀(jì)律有了一定的好轉(zhuǎn)。在課堂上幼兒能做好小聽眾，認(rèn)真的聽老師和其他小朋友說話，不插話打斷別人；對老師的提問能主動(dòng)積極的舉手發(fā)

22、言，而不是七嘴八舌。幼兒的文明語言習(xí)慣讓整個(gè)教學(xué)過程顯得有序。 不足之處及整改： 1、沒有對教具進(jìn)行修改 在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)自制的兒歌圖譜中有些圖片會(huì)讓幼兒有誤會(huì)，如“洗臉的圖片，好多幼兒看到后都以為是打鼓；“擦鼻涕的圖片，幼兒都看不出鼻子下面是塊小毛巾。但是我在上課前并沒有對這些教具進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，在教學(xué)過程中幼兒對圖片的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)了混淆。我應(yīng)當(dāng)在上課前針對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題對及時(shí)對教具進(jìn)行修改，讓幼兒能借助圖片更簡單的理解兒歌內(nèi)容。 2、語氣、語調(diào)太平，不能很好的調(diào)動(dòng)孩子的興趣 在教學(xué)過程中我的語氣、語調(diào)沒有什么變化，始終平穩(wěn)的語氣無法調(diào)動(dòng)孩子的興趣。在今后的教學(xué)中，我要注意結(jié)合情景使用豐富

23、的語言，注意語氣、語調(diào)、語速的變換，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 3、難易層次沒有把握好 在教學(xué)過程中，我在前半段讓幼兒自己去說，后半段反而是和幼兒一起去說，難易層次沒有分好。我應(yīng)當(dāng)把句式架構(gòu)鋪設(shè)好，把握由“易難的層次，多讓孩子去說，讓孩子有挑戰(zhàn)的喜悅。 4、沒有對孩子的回復(fù)給予回應(yīng) 在“小雞是怎么叫的？提問中，有幼兒回復(fù)：“喔喔喔。我沒有及時(shí)的對幼兒的回復(fù)給予回應(yīng)，而是為了要理想的答案“嘰嘰嘰直接叫其他幼兒發(fā)表看法，導(dǎo)致后面的幼兒以為“喔喔喔是對的都這么說，導(dǎo)致我最終并沒有從幼兒那得到我想要的答案。我應(yīng)當(dāng)一開始對幼兒“喔喔喔的回復(fù)給予回應(yīng)，“喔喔喔是大公雞的叫聲，我們現(xiàn)在來的是小雞，小雞是怎么叫

24、的呢？并配以手勢動(dòng)作讓幼兒加以理解，我想經(jīng)過這樣的引導(dǎo)孩子會(huì)對比簡單理解并回復(fù)。 5、過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，減少了幼兒自由發(fā)揮的空間 在兒歌中，“換衣裳的圖片出示后，好多幼兒都是根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)回復(fù)的是“穿衣服，而我強(qiáng)調(diào)了兒歌原本內(nèi)容“換衣裳，限制了幼兒的想象。其實(shí)我可以隨幼兒的回復(fù)來說兒歌，不要過分強(qiáng)調(diào)完全依照兒歌本身內(nèi)容來說。 小班語言教學(xué)反思11 小班語言活動(dòng)水果寶寶去旅行是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也加入過此類型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表

25、達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的開心。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課看法后，我對我的這節(jié)課作如下反思： 一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。 教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)計(jì)。如我在問到什么是旅行?的時(shí)候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個(gè)孩子未果的狀況下，我就自己作出了回復(fù)，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)計(jì)，只是重點(diǎn)備了教材而忽略了還要備孩子!備孩子就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)

26、知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很確切地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)包袱他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊湊聯(lián)系，才能達(dá)到理想的課堂效果。而平日我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說去哪兒玩的呀?等等，沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒?dòng)中要注意加強(qiáng)的。 還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。 二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。 有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭能力，那么他的課堂就一

27、定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。譬如說我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平日我們就會(huì)以角色扮演來游戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。 一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語言能力也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的嗯，呀等象聲詞。有些地方過度不自然，譬如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含混地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必需有人來開呀，那他是誰呢?，然后亮出西瓜的圖片，貼

28、近火車的駕駛室，再問西瓜爺爺開火車去干什么呢?，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!。這樣一來潔凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊湊流暢。 教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足，做到充分備課，重視環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平日的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。 小班語言教學(xué)反思12 糖果是幼兒愛吃的零食之一，對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時(shí)刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。小班語言活動(dòng)小河馬拔牙目標(biāo)是讓寶寶們知道了保護(hù)牙齒的重要性，并學(xué)會(huì)了正確的刷牙、漱口的方法，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 小河馬拔牙這個(gè)故

29、事在我第一遍陳述后孩子能基本明白故事內(nèi)容，當(dāng)我提問：小河馬的牙齒為什么疼時(shí)，孩子們能講出來是由于河馬睡覺前還吃了糖果，有的幼兒還說“我們小朋友睡覺前也不能吃糖果，要不牙齒就會(huì)痛的。孩子們很喜歡這個(gè)故事，有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動(dòng)作，有的孩子相互模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對話的情節(jié)。通過本活動(dòng)，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。 通過本活動(dòng)，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。由此可見，幼兒故事不需要老師過度的“挖掘，而是在孩子能理解接受的層面上通過引導(dǎo)讓幼兒直接與作品互動(dòng)，使孩子真正領(lǐng)會(huì)作品的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)文學(xué)的主體。 在趙老師的指

30、導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到，在我執(zhí)教的這個(gè)活動(dòng)中，我的主導(dǎo)地位太強(qiáng)，綱要指出：語言活動(dòng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、有機(jī)遇說的機(jī)遇。在這個(gè)活動(dòng)中，完全可以給孩子充分的形象以及說的機(jī)遇，在我出示第一幅圖的時(shí)候，幼兒推測的十分的好，有的說“小河馬牙痛，有的說“小河馬的爸爸媽媽不在家，還有的說“小河馬不安逸其實(shí)，我完全可以直接引入其次副圖，給幼兒推測，形象之后，加以總結(jié)，提升，從而給幼兒更多的表達(dá)機(jī)遇。 活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒在家里是不刷牙的，根本沒有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，因此在活動(dòng)后，我對幼兒進(jìn)行了延伸活動(dòng)，給幼兒看了一些正確刷牙的圖片，讓幼兒細(xì)心觀測，在看看，說說中把握一些刷牙的方法，并激勵(lì)他們每天都要刷牙，保

31、護(hù)好自己的小牙齒，不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時(shí)，和家長交流，建議家長在家要督促孩子早晚刷牙，不能由于偷懶而讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。 小班語言教學(xué)反思13 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、能寧靜地欣賞散文。 2、學(xué)習(xí)詞語：綠油油、金黃色、鉆、瞧。 3、體驗(yàn)坐火車時(shí)感知的春天風(fēng)景。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、散文：坐火車 2、課件：麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。 3、增加其他風(fēng)景的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。 三、活動(dòng)過程： 1、游戲：坐火車。 “嘿嘿！我的火車就要開！“開到哪里去？ 老師帶幼兒一起玩“開火車的游戲：分別出示散文坐火車中相對應(yīng)句子中的圖片?！伴_到綠油油的麥苗那里去、“開到金黃色的油菜花那里去、“開到山洞那里去

32、。 引導(dǎo)幼兒感受如“開到乳白乳白的雪山那里去，“開到蔚藍(lán)蔚藍(lán)的大海那里去，為幼兒的替換散文語句打好基礎(chǔ)。 2、欣賞散文。 火車到站了，我們把方才看到的寫成了一首兒歌。教師配樂朗讀散文。 坐在火車上我們都看到什么？學(xué)習(xí)詞語：綠油油、金黃色、鉆、瞧。 為什么會(huì)什么也看不見呢？ 幼兒邊坐火車，看掛圖、鉆“山洞邊再次欣賞散文，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說“一會(huì)兒是一會(huì)兒是的語句。 3、讓幼兒試著把在戶外觀測到的風(fēng)景能嘗試著替換散文中的詞句。 活動(dòng)反思 其次課時(shí)我讓幼兒把小椅子排成火車狀，讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所了解的火車的特點(diǎn)：長長的，一節(jié)一節(jié)的，在開時(shí)還有聲音；其次讓幼兒開著火車觀測春天，

33、引導(dǎo)幼兒關(guān)注教室里布置的.圖片：“綠油油的麥苗，“金黃色的油菜花。在學(xué)習(xí)散文時(shí)，根據(jù)散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學(xué)習(xí)詞語，再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話，加深對文中詞語的學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)由于有了一定的情境，所以學(xué)習(xí)散文及詞語時(shí)把握較快，不過大多數(shù)孩子急于表達(dá)，而不能說完整句，今后活動(dòng)中應(yīng)多讓孩子鍛煉說的機(jī)遇，多說，多講，發(fā)展完整的語言表達(dá)能力。 小班語言教學(xué)反思14 活動(dòng)目標(biāo) 1。 嘗試用表演的方式表達(dá)對故事的理解。 2。 愿意為小動(dòng)物動(dòng)腦筋想方法，語言表達(dá)明了完整。 3。 知道生氣不利于身心健康。 4。 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。 5。培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備

34、 教師：單頁多幅故事圖片一張（正反面）、小動(dòng)物頭飾（小豬、小貓、小兔、小狗）、配樂故事錄音（見教材錄音）、自制錄音（小動(dòng)物的笑聲與“生氣蟲的獨(dú)白）、“生氣蛋糕一個(gè) 幼兒：兒童用書第5、6頁 活動(dòng)建議 （一） 活動(dòng)流程圖 傾聽想象觀測陳述嘗試表演完整欣賞 （二）活動(dòng)流程 1。 利用錄音 激趣導(dǎo)入 教師引導(dǎo)語：小朋友，你們聽（播放錄音：小動(dòng)物的笑聲與生氣蟲的獨(dú)白） 2。 觀測圖片 理解故事 1） 觀測圖一，提問：方才，你們聽見了什么？ 提問：生氣蟲會(huì)想什么鬼主意讓小動(dòng)物們生氣呢？（請小朋友們猜一猜） 2） 觀測圖二到圖四 教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎？讓我們來看看誰上了生氣蟲的當(dāng)？ 觀測

35、圖片二到四，提問：誰上了生氣蟲的當(dāng)？ 生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當(dāng)？你從哪里看出來的？（觀測云記號(hào)以及感興趣的文字。） 教師小結(jié)：生氣蟲用生氣面粉做了個(gè)生氣蛋糕，他想讓小動(dòng)物們也整日生氣，真是個(gè)可惡的家伙。 出示“生氣蛋糕，引導(dǎo)幼兒表演。教師引導(dǎo)語：瞧，這就是那個(gè)香噴噴的生氣蛋糕，我們來演演這一段。（集體與個(gè)別結(jié)合） 教師以旁白的形式指導(dǎo)幼兒的表演 引導(dǎo)幼兒想象并表達(dá)角色的語言 引導(dǎo)幼兒想象并表演角色的動(dòng)作與表情 3） 觀測圖五 教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會(huì)怎么樣？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說生氣的樣子，教師可適當(dāng)豐富幼兒語言，如火冒三丈、暴跳如雷、氣鼓鼓地、氣得漲紅了臉、氣地吹胡子瞪眼睛

36、等） 4） 觀測圖六到七 教師陳述：小豬吃了生氣蛋糕竟然成了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大象一只氣球似的飛上了天。小動(dòng)物們趕快用網(wǎng)兜把他網(wǎng)住，糟糕，他們也被帶上了天。小動(dòng)物們會(huì)喊什么呀？（救命） 教師提問：這下可怎么辦呢？趕快想個(gè)方法救救可憐的小動(dòng)物們吧。（幼兒探討后教師小結(jié)并確定幼兒的想法） 5） 觀測圖八到圖九 教師過渡語：小動(dòng)物們聽了你們的主意自己也有了好方法。 教師提問：瞧，他們想出了什么好方法？ 教師小結(jié)：小動(dòng)物的方法真靈，小豬一愉快，肚子里的氣就逐漸消了。大家回到了草地上開心地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖得一聲飛上了天，再也下不來了。 3。 完整傾聽故事 教師引導(dǎo)語：這個(gè)

37、巧妙的故事就叫作生氣豬上天（教師貼上故事名字），讓我們完整地聽聽看看這個(gè)故事。 4。 遷移拓展 教師引導(dǎo)語：故事里的小動(dòng)物動(dòng)腦筋想方法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平日的生活中假如遇到了一些生氣的事情，你會(huì)怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，師生共同談?wù)勆铙w驗(yàn)） 教師小結(jié)語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙（如與別人談?wù)?、請別人出主意、聽聽音樂緩解情緒等）。這樣，生氣蟲就無機(jī)可乘，不會(huì)欺負(fù)我們了。 活動(dòng)延伸 1。教師可以在語言區(qū)活動(dòng)中提供兒童用書（見兒童用書第 頁）以及頭飾，引導(dǎo)幼兒自由的陳述與表演。 2。教師要在日常生活中關(guān)注幼兒的情緒，幫助幼兒緩解情緒壓力。 附錄 故事 生氣豬上天 小兔

38、、小狗、小貓和小豬是好朋友，他們在草地上又唱又跳，玩得真愉快。他們的歌聲、笑聲傳到了地下的生氣蟲耳朵里。生氣蟲握著拳頭說：“哼，我一定要讓你們愉快不起來。生氣蟲一邊生氣，一邊做生氣蛋糕，嘴里還不停地念著：“吧嘰嘿，變生氣，吧嘰嘿，變生氣。生氣蟲把生氣蛋糕靜靜地放在草地上，躲在一邊偷偷笑：一會(huì)兒，四個(gè)小傻瓜全變生氣蟲。四個(gè)好伙伴拿著魚網(wǎng)正準(zhǔn)備去網(wǎng)魚?！斑?，一塊蛋糕。小豬說，“我們四個(gè)分著吃吧！“不行，不行，別人的東西我們不能吃。小兔、小狗和小貓都這么說?？稍捯粑绰渥嬜斓男∝i已經(jīng)吃下了一塊生氣蛋糕。呀，小豬的肚皮鼓起來了，像個(gè)皮球。原來吃了生氣蛋糕，小豬愛生氣了，氣得漲紅了臉，肚子都鼓了起來。小豬

39、還在生氣，肚皮還在變大，一陣風(fēng)吹來，小豬飄了起來。三個(gè)小伙伴趕快用魚網(wǎng)把小豬網(wǎng)住?！澳銈兙W(wǎng)住我干什么，我又不是魚，你們這群傻瓜！小豬尖叫著。小豬還在生氣，肚皮還在變大，結(jié)果像氣球似地飛了起來，還帶著魚網(wǎng)和三個(gè)小伙伴。到了半空中，小豬畏懼了，他忘了生氣，一個(gè)勁地叫：“怎么辦？怎么辦？小鳥飛來了，它用尖嘴啄小豬的肚皮。小豬被啄得好癢，忍不住大笑起來。小貓說，“咱們一起唱歌吧，小豬聽了歌一愉快就不生氣了。他們一起唱起來了：嘿嘿啦，我們是開心的小伙伴，上天入地在一起唱著，唱著，小豬肚皮里的氣沒了，他們逐漸地下降到地上?！昂俸倮玻俸倮菜膫€(gè)小伙伴又愉快地在一起玩了。生氣蟲氣得“嗖一下，像火箭一樣竄上天去

40、，再也下不來了。 反思 這是一則很特別的童話故事，用童話的形式展示了幼兒生活中遇到的情緒問題。作品的奇妙之處在于塑造了生氣豬這個(gè)好玩兒的童話形象，將幼兒活中無法自控的情緒轉(zhuǎn)移到了童話人物身上，讀來好玩兒并富有教益。 作品語詞豐富，情節(jié)跌宕，極富感染力。幼兒會(huì)情不自禁地融入故事，假想自己為故事人物，與“生氣豬一起歷險(xiǎn)，隨著情節(jié)的推移產(chǎn)生情緒的起伏變化， 小班語言教學(xué)反思15 一、活動(dòng)背景： 小班幼兒由于年齡小，自我中心意識(shí)對比強(qiáng)，不大愿意將自己的東西與別人共享。而蘿卜回來了則是一個(gè)十分經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教育意義。通過故事中小動(dòng)物之間的真摯感情來感化幼兒，能在很大程度上激發(fā)幼兒愿意共享，關(guān)心、

41、愛惜同伴的情感，增進(jìn)友情，對于幼兒的影響是十分深刻、長遠(yuǎn)和富有意義的。因此，活動(dòng)的選材既立足了當(dāng)前目標(biāo)，又延伸了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。由于我實(shí)施的對象小班上學(xué)期的幼兒，他們的語言表達(dá)能力相對還是很薄弱的，針對這個(gè)特點(diǎn)，我將教材進(jìn)行了改編，把對比繁雜的故事情節(jié)改成了相對簡單，幼兒又簡單理解和接受的故事內(nèi)容，利用三個(gè)小動(dòng)物送蘿卜的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。 二、過程實(shí)錄： （一）活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步理解故事內(nèi)容，愿意表達(dá)自己的想法。 2、感受小動(dòng)物之間相互關(guān)心、相互愛惜的情感。 （二）活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、課件蘿卜回來了。 2、小兔家場景布置。 （三）活動(dòng)過程： 1、導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。 2、逐步理解故事內(nèi)容。 （1）理解故事第一環(huán)節(jié)小兔送蘿卜。 a、小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃。 （評析：小班幼兒對于完整句式的表達(dá)能力還是對比缺乏的，因此，激勵(lì)幼兒跟著課