管理會計的隱形知識屬性與案例設計

1、管理睬計的隱形知識屬性與案例設計管理睬計的隱形知識屬性與案例設計1.管理睬計的隱形知識屬性作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，管理睬計站在財務戰(zhàn)略角度支持決策分析、推動業(yè)績開展，具有較強的技術性和理論性。在當前商業(yè)競爭劇烈的環(huán)境下，企業(yè)盈利空間縮小，亟待進步會計人員在復雜環(huán)境中的學習才能、創(chuàng)新才能和在不可預見的情況發(fā)生時，靈敏處理實際問題的才能。但是傳統(tǒng)教學方法一味強調系統(tǒng)性，實際上是在眾多的理論內容面前匆匆而過。其實，理論教學只是教學的一個方面，培養(yǎng)學生決策才能才是最終目的。管理睬計中的知識有兩類，一類是顯性知識，另一類是隱性知識。顯性知識通常指那些可以用形式化、標準化的語言文字或圖像所傳遞表

2、現的知識，其闡釋和傳授可以通過系統(tǒng)性的理論講述實現，比方一些概念、制度和技術本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理方法。隱形知識是指高度個人化的、主觀的、基于長期經歷積累的知識，不能用語言解釋，只能被演示證明其存在。企業(yè)進展管理決策、規(guī)劃、評價活動前需要會計人員從紛繁復雜的數據、資料中搜集、整理與分析活動相關的數據，采用適當的會計方法，利用財務數定量地實現目的。這一過程中選擇數據和會計方法的準確程度決定著管理活動有效性，而這些職業(yè)判斷才能源于隱形知識積累過程中形成的經歷、直覺和洞察力。管理睬計理論教學由老師課堂講述和學生的自主學習的方式完成，通過揣摩老師講述思路，學生可以實現從顯性知識到隱性知識的轉化

3、。但是老師的講述才能和學生的學習才能在一定程度上限制了轉化效率，許多考試分數優(yōu)秀的學生在畢業(yè)實習時面對相應的理論問題卻無從下手，究其原因是缺乏對隱性知識的理解，不能把握會計方法的本質。因此老師必須反思并改良教學方法，解決理論講述不能明晰地傳遞隱形知識的問題，以滿足學生和企業(yè)對會計教學的期許。2.案例教學法在隱形知識傳遞中的作用國內外學者普遍認為，獲取隱性知識最重要的方法是通過觀察、模擬、互動、親身理論等活動領會。20世紀20年代，以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府從培養(yǎng)學生的理論才能、增強學生積極進取精神的目的出發(fā)推出的案例教學，通過對一個含有問題的詳細情景的描繪，引導學生進展討論，將所學

4、理論知識與理論有機結合，獲取隱形知識。老師選擇的案例內容可以是一個詳細、真實的事件，也可以是一個包含問題和難題的故事，可以有效地說明教材所闡述的理論或觀點，具有明確的教學目的。學生在課前首先認真研讀案例文本，理解案例的根本領實、分析主要問題，形成觀點；再進展小組討論，互相交流信息、交換看法、達成初步的共識，為課堂討論做準備。案例教學的中心環(huán)節(jié)是師生共同參與的課堂案例分析，老師提供與案例相關的理論框架，各小組根據成員的主要觀點整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言，進展交流，最后由老師進展總結與點評。案例資料來源于實際的工商管理情景，通過課堂討論，為學生扮演不同角色模擬決策過程、形成多種觀點提供了可能，吸引

5、學生感知管理睬計理論活動的興趣。課堂討論中老師不斷向學員施加壓力，使其發(fā)覺自身知識的薄弱環(huán)節(jié)，通過互動、溝通，不斷考慮、歸納、領悟，形成合適自己的思維方式和知識體系。3.管理睬計案例設計原那么3.1選擇典型案例，培養(yǎng)專業(yè)勝任才能。美國會計教育改革委員會AE認為專業(yè)勝任才能包括三個方面：一是識別目的、問題和時機的才能；二是區(qū)分、匯總、計量、總結、證實、分析并解釋那些對處理目的、問題和時機有用的財務與非財務數據的才能；三是應用數據、做出判斷、估計風險以及解決現實問題的才能。管理睬計是會計與管理穿插后形成的學科，其預測、決策、方案、控制等理論活動信息量駁雜，諸如在復雜環(huán)境下確認計量財務數據這樣的專業(yè)

6、才能只能在案例教學中通過師生之間互動交流和自身理論才能獲得鍛煉。由于課時有限，老師必須選擇、整理具有代表性的實例，圍繞教學目的編寫案例資料，以便于在討論時引導學生運用管理睬計理論和方法分析案例，將案例教學過程轉變?yōu)樯罨煜す芾聿怯嬛R體系的過程。3.2控制案例分析討論的難易程度。由于學生是首次涉足管理睬計學科領域，應以掌握根本理論方法為主，使用過難的案例資料會挫傷學生的學習積極性。案例設計應采取先易后難，以專題型案例為主、綜合型案例為輔的方式，逐步培養(yǎng)學生對案例分析討論的興趣，獲得更好的教學效果，從更高層次進步學生發(fā)現、分析和解決實際問題的才能。3.3具有實用性。不管是只針對某個詳細問題的專題

7、案例還是涉及企業(yè)經營管理各方面的綜合案例，其案例資料都應當完好、明晰，問題設計切合實際經營狀況，學生可以在對案例資料的分析、討論、總結過程中實現隱性知識的傳遞和共享，為其步入管理睬計崗位奠定良好基矗4.管理睬計案例詳細設計思路管理睬計課程體系包括決策與規(guī)劃會計、控制與評價會計、本錢管理等五個局部。筆者在多年教學中形成一系列能有效傳遞隱形知識的案例設計思路，在重點章節(jié)理論教學完畢時討論專題案例，將該章抽象理論詳細化、理論化；在課程即將完畢時，利用綜合案例分析幫助學生加強對管理睬計系統(tǒng)的整體理解。4.1專題案例設計思路。4.1.1本錢管理局部。根據會計準那么，變動本錢法僅限于企業(yè)內部管理時運用，對

8、外報告必須采用完全本錢法。老師在設計本錢管理局部的案例資料時，除了要求學生根據顯性知識分析兩種方法下利潤差異的原因以外，還要進一步考慮資料提到的消費經理的哪些行為是由變動本錢法引起的，后續(xù)還可能采用哪些改善行為？企業(yè)決定采用及時消費法進一步降低本錢時，本錢管理方法的改變對企業(yè)行為存在哪些影響？這些問題都在突出考察現行本錢管理方法的優(yōu)點和局限性，老師在課堂討論時，引導學生體會本錢管理方法構成特點，為學生在以后理論工作中自主設計會計方法做出示范。4.1.2預算管理局部。管理睬計中預算以理論知識為主，內容枯燥，案例教學的重點應該集中在預算理論在理論中的運用上。設置問題時，要求根據案例資料選擇預算詳細

9、編制方法、制定本錢費用標準、分析差異成因。學生可以分角色討論，制造一種身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣，為隱性知識傳遞奠定基矗4.1.3責任會計局部。涉及責任會計的隱形知識主要是各類責任中心從財務角度和非財務角度對其繼續(xù)經營狀況的評估問題，包括某部門或者消費線屬于哪種責任中心、績效評估標準、對責任中心管理者的評估方式等。設計問題時，不僅要求學生根據案例資料計算出財務指標，還需要對問題做出情景分析，例如扮演部門經理的學生需要答復在無法進步利潤的情況下如何進步投資回報率和剩余所得、扮演會計師角色的學生那么要說明為什么要選擇剩余所得反映了企業(yè)的工程投資情況而不是會計利潤，迫使學生對理論知識進展逆向工程。

10、4.2綜合案例。理論講述方式容易讓學生對學科知識的掌握是零散的、空洞的，很難將其融為一體。綜合案例可以涉及管理睬計學科的多個理論局部，問題設計復雜，促使學生主動將隱性知識整理到自己的知識構造。合適整理為綜合案例的考核點包括本錢核算、經營決策、本錢管理、績效評價等內容。案例設計可以從將當期費用分配到產品本錢入手，檢查學生對本錢核算程序的熟悉程度，重點放在如何選擇本錢動因上，要求學生說明對企業(yè)現有間接制造費用分攤政策、本錢計算方法贊同或反對的原因及改良意見。老師還可以參加諸如特殊訂貨、虧損產品停產、有限資源利用等經營決策資料，學生承當案例中的決策人責任，以自己核算的產品本錢為根底做出決策。通過挑選信息，識別問題，提出目的和決策標準，找出各種可行性方案，自主地觀察、分析、判斷、取舍財務數據，學生才能體會、掌握其中的隱形知識，從而可以解決一樣或相似的現象和問題。除此之外，為了培養(yǎng)學生