小學數(shù)學人教四年級上冊角的度量四年級（上）角的度量

1、角的度量教學設計 楊林軍 一、教學目標在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索、實踐， 歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關。 3、積極參與量角的學習活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功體驗，感受數(shù)學的簡潔嚴謹，激發(fā)學好數(shù)學的愿望。二、教學重難點教學重點：用量角器正確量角。教學難點：量角時能正確讀出角的度數(shù)。三、教學準備量角器、三角板、多媒體課件四、教學過程一、情境創(chuàng)設，揭示課題1、談話引入：這兒有兩個角，你能比較它們的大小嗎？有什么辦法可以知道它們的大小呢？生：用眼觀察、用三角尺測量。2、揭示課題

2、：看來，我們要比出這兩個角哪個大，具體大多少，需要測量。怎么量呢？這節(jié)課我們就一起來學習角的度量。（板書：角的度量）【設計意圖】以“比較兩個角的大小”引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也引發(fā)了學生的思考，使學生在問題驅(qū)動下學習，培養(yǎng)學生的主動參與意識。二、探究新知1、回顧量角器的認識中心、0刻度線（兩條）、內(nèi)外圈刻度。 2、用量角器量角教學例1出示例1：怎樣用量角器量出1的度數(shù)？ （2）PPT播放量角的過程，學生觀察。（3）學生跟著老師一起量作業(yè)單上的1，補充量角的步驟。（4）指定學生展示量角的過程，同時說出量角的步驟。（5）小結量角的一般步驟： 把量角器的中心與角的頂點重合； 0刻度線與角的

3、一條邊重合； 看角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。板書：“點點重合，線邊重合，從0數(shù)?！?“0在內(nèi)讀內(nèi)圈，0在外讀外圈?！?3、反饋 （1）照樣子，量出2（反方向）的度數(shù)。 （2）指定學生展示量角過程，敘述量角方法。小結同學們：你們知道怎樣量角了嗎？【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重量角步驟的歸納與提煉，注重培養(yǎng)學生在實踐、辨析中學習新知，注重培養(yǎng)學生的自學能力和良好的傾聽的習慣。三、鞏固深化1、數(shù)學書41頁“做一做”第1題看量角器上的刻度，讀出每個角的度數(shù)。 交流、匯報讀角的方法。2、看角的一條邊在量角器上的位置，猜角的度數(shù)。3、備用作業(yè)單準確量出下面各角的度數(shù)。學生獨立完成，交流量角的

4、方法。(可能需要延長角的邊才能量出角的度數(shù)，為什么可以延長？如何準確延長？)明確：角的大小與邊的長短無關，只與兩邊叉開的大小有關。師：有的同學量得又準又快，快把你的好方法和大家分享一下。請你用這個好方法到前面來再量量看。學生展示量角過程，敘述量角方法。【設計意圖】注重量角的技能訓練和個別指導，使學生在量不同方向的角的過程中，積累基本的活動經(jīng)驗。四、總結延伸（1）全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（2）估一估，三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量。五、教學反思：指導學生掌握量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產(chǎn)生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標識性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導量角行為的連貫性。為此，我讓學生不光知其然，更要知其所以然。在量角時，通過多媒體演示量角過程，教師的示范量角以及前面相關知識點的鋪墊，學生自然會自覺將零度刻度線和角的一邊對齊，讀數(shù)時也會順著旋轉方向不難找到對應刻度，也避免刻意區(qū)分內(nèi)外刻度而引起的困惑，從而不知不覺中掌