小學(xué)數(shù)學(xué)人教一年級上冊～的認(rèn)識和加減法加減法

1、3加與減（一）可愛的企鵝教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合情境圖，體會部分與整體的關(guān)系，豐富對加減法意義的理解。 2經(jīng)歷用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。3結(jié)合畫圖、操作等具體活動，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法在解決問題中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：理解部分與整體之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生的能力發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)空中自主探索，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。1.了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。課堂教學(xué)中，對于問題的提出、問題的解決都放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平去探索、去發(fā)現(xiàn)、

2、去展示。2.真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活。在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生動手操作，在操作的過程中理解知識，而且在練習(xí)過程中，由單人回答到集體練習(xí)，由點(diǎn)到面，做到層次清晰。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、企鵝圖片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 師說出謎底：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物？（企鵝） 師：你們喜歡企鵝嗎？知道企鵝生活在哪里嗎？ （出示掛圖：美麗的南極）今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學(xué)問題，誰愿意去呢？計(jì)意圖：新課伊始，由謎語引入增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生全身心地投入

3、到學(xué)習(xí)活動中去。二、合作探究，自主學(xué)習(xí) 1師：比一比，看誰今天幫小企鵝解決的問題多。 （掛圖上左邊原來有5只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝） 師：你們看到了什么？ 師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學(xué)問題呢？ 學(xué)生回答。 師板書：冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝？ 師：誰能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決這個問題呢？ 同桌兩人討論，把算式寫在作業(yè)本上。 師：哪位同學(xué)愿意展示一下你們討論的結(jié)果呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 5+3=8 師：同學(xué)們真能干，那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。 設(shè)計(jì)意圖：提出一個問題比解決一個問題更重要，本設(shè)計(jì)問題由學(xué)生提出來，又通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，最終使問題得到解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生

4、的主體地位。 2出示第2幅圖。 師：請看這一幅畫面，怎么只有2只小企鵝呀？不是一共有8只企鵝嗎？誰能把觀察到的圖的意思說一說？（雪地上一共有8只企鵝，冰山前面有2只，冰山后面有幾只呢？） 師：誰能解決這個問題呢？ 學(xué)生列式，師板書：8-2=6。 3觀察兩幅圖，比一比，找規(guī)律。 師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？ 請小組討論并匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：利用兩幅“美麗的南極”圖，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在教師恰到好處的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生觀察、討論、探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。三、課堂練習(xí) 讓學(xué)生各抒己見，口述圖意，提出不同的數(shù)學(xué)問題，只要合理，都要認(rèn)可。 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)由淺入深，由易到難，教師利用基本練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握，利用開放性問題的練習(xí)加深學(xué)生對所