小學(xué)數(shù)學(xué)人教一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)鐘表教案設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)目標(biāo)1.了解鐘面的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。2.通過(guò)操作鐘表，理解并掌握認(rèn)整時(shí)的方法，能用語(yǔ)言比較清晰地表述認(rèn)識(shí)時(shí)刻的方法，初步建立時(shí)間觀念。3.在認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，感受時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課師：滴答滴答滴答鐺鐺鐺，滴答滴答滴答鐺鐺鐺，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。請(qǐng)你猜猜看，我這個(gè)好朋友是誰(shuí)？(學(xué)生猜出是鬧鐘、鐘表)今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）師：這就是鐘表(出示實(shí)物鐘)，你知道鐘表有什么作用嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鐘表能

2、告訴我們時(shí)間，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)它?！驹O(shè)計(jì)意圖】有趣的謎語(yǔ)易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、探究新知1.認(rèn)識(shí)鐘面。課件出示正常工作著的鐘面。師：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察鐘面，把看到的與同學(xué)進(jìn)行交流，教師巡視、指導(dǎo)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：鐘面上有2根針。預(yù)設(shè)2：鐘面上有12個(gè)數(shù)。預(yù)設(shè)3：分針走得快，時(shí)針走得慢。預(yù)設(shè)4:分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。師：(出示鐘面模型)鐘面上有12個(gè)數(shù)，誰(shuí)來(lái)帶著大家數(shù)一數(shù)？指名從1開(kāi)始數(shù)到12。師：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)是按照什么順序排列的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出：是按照從小到大的順序排列的。師：鐘面上有2根針，它們的樣子相同嗎？【學(xué)

3、情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出一根針又細(xì)又長(zhǎng)，一根針又短又粗。師：我們把又細(xì)又長(zhǎng)的這根針叫做分針，又短又粗的針叫做時(shí)針。(板書(shū)：又細(xì)又長(zhǎng)的是分針，又短又粗的是時(shí)針)師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，且分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。我們一起來(lái)用手勢(shì)表示分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。師生一起用手勢(shì)表示順時(shí)針?lè)较颉！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察、交流、討論等學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面認(rèn)識(shí)整時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。(1)課件出示教科書(shū)P84情境圖。師：圖中的小女孩起床了，你知道她起床的時(shí)間嗎？你是怎么知道的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：7時(shí)，因?yàn)閴ι乡娒鏁r(shí)針指著7。預(yù)設(shè)2：床頭柜上的電子表顯示的也是7時(shí)。師：對(duì)，鐘面上顯示的

4、時(shí)刻是7時(shí)。(把7時(shí)的鐘面貼在黑板上)請(qǐng)大家觀察一下，7時(shí)整分針指向數(shù)字幾？時(shí)針呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：分針指向12，時(shí)針指向7，就是7時(shí)。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。師：你還認(rèn)識(shí)哪一個(gè)整時(shí)時(shí)刻呢？請(qǐng)你在鐘面模型上撥一撥，并請(qǐng)你的同桌認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)是怎么認(rèn)的。同桌撥一撥，互相認(rèn)一認(rèn)，教師巡視指導(dǎo)，收集表示整時(shí)的鐘面。教師選擇部分已撥好的整時(shí)時(shí)刻(8時(shí)、3時(shí)、6時(shí))的鐘面模型貼在黑板上。師：這些鐘面上的時(shí)刻誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生選擇自己會(huì)認(rèn)的認(rèn)一認(rèn)，并介紹方法。分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)；分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)；分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。(3)歸納認(rèn)

5、識(shí)整時(shí)的方法。師：8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)都是整時(shí)。同學(xué)們仔細(xì)觀察整時(shí)的鐘面，這些鐘面有什么相同的地方？我們?cè)趺茨芎芸煺J(rèn)出是幾時(shí)呢？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)說(shuō)出：這幾個(gè)鐘面分針都指向12，時(shí)針指向8就是8時(shí)，指向3就是3時(shí)，指向6就是6時(shí)。還發(fā)現(xiàn)了分針跑得快，時(shí)針走得慢，而師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法：分針指向12，就表示是整時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(板書(shū)：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)) 【設(shè)計(jì)意圖】以“數(shù)學(xué)探究”為核心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然使學(xué)生有了更大的自主探索空間，學(xué)生在“數(shù)學(xué)探究”的過(guò)程中，不斷思考討論，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，思維獲得發(fā)展。(

6、4)操作鞏固，認(rèn)識(shí)特殊整時(shí)。教師撥出不同的整時(shí)鐘面，學(xué)生認(rèn)讀。教師或?qū)W生說(shuō)整時(shí)，學(xué)生撥鐘面，教師巡視。師：(舉起一名學(xué)生表示12時(shí)的鐘面)咦，這個(gè)同學(xué)的鐘面上怎么只有一根針？是壞了嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說(shuō)出：分針和時(shí)針重合在一起了，這個(gè)時(shí)刻是12時(shí)。(教師追問(wèn)：分針指向幾，時(shí)針指向幾就是12時(shí)？學(xué)生回答：分針指向12，時(shí)針指向12，就是12時(shí))師：(指著黑板上6時(shí)的鐘面)12時(shí)整，時(shí)針和分針重合了，那么6時(shí)整，時(shí)針和分針的位置有什么特點(diǎn)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出：6時(shí)整分針與時(shí)針成一條直線(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生動(dòng)手撥整時(shí)、說(shuō)時(shí)刻的互動(dòng)，既鞏固了整時(shí)的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力

7、和合作意識(shí)。在認(rèn)知沖突中認(rèn)識(shí)特殊的整時(shí)“12時(shí)”和“6時(shí)”，掌握特殊整時(shí)的鐘面特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻。師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了整時(shí)，例如：7時(shí)整，我們可以先寫(xiě)7，再在后面加上一個(gè)“時(shí)”字來(lái)表示，這叫中文表示法，你知道還可以用什么方法表示整時(shí)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：可以用電子表的形式。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，最終得到7:00這種電子表記錄法。師：你喜歡這種電子表的表示方法嗎？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)出這種表示方法很簡(jiǎn)單。師：現(xiàn)在你們會(huì)用這兩種方法來(lái)表示整時(shí)了嗎？黑板上有3個(gè)鐘面，請(qǐng)你分別用兩種方法來(lái)表示鐘面上的時(shí)刻。指名學(xué)生板演，集體評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】在交流中學(xué)會(huì)記錄整

8、時(shí)方法的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)求簡(jiǎn)的思想。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書(shū)P85“做一做”。師：這是小明某天的作息安排，說(shuō)一說(shuō)小明分別在什么時(shí)間做什么事?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻，還可能有個(gè)別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。師：你覺(jué)得他的安排合理嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小明這天的安排是合理的。師：看第二幅圖和第六幅圖，同樣是9時(shí)，為什么小明做的事情不同？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)出一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。(教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一天內(nèi)有兩個(gè)9時(shí)。)師：一天內(nèi)有兩個(gè)9時(shí)，說(shuō)明時(shí)針每天在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈。你知道一天當(dāng)中的兩個(gè)5時(shí)你在干什么嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說(shuō)出早上5時(shí)在睡覺(jué)，還沒(méi)起床，下午5時(shí)準(zhǔn)備放學(xué)。2.說(shuō)說(shuō)自己周末一天的時(shí)間安排。師：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過(guò)去了，再也不回來(lái)了。我們從小就要像小明那樣，做時(shí)間的主人，把自己的時(shí)間安排好，這樣每天都會(huì)有很多收獲。你們周末的一天是怎樣安排的呢？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題呈現(xiàn)了小明某一天的作息時(shí)間，把“認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)”“一天中有上午9時(shí)和晚上9時(shí)”等拓展知識(shí)融于一個(gè)具體情境中完成，讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的，要