小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大二年級(jí)上冊(cè)二角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)

1、角的初步認(rèn)識(shí)香花中心學(xué)校郭學(xué)東教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)。初步感知角有大有小，會(huì)辨認(rèn)角與直角。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。3.情感目標(biāo)：感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出角以及理解角的大小與兩邊張開(kāi)的幅度有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、正方形紙片、圓形紙片、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：激趣引入一上課我就問(wèn)同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天老師要給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？接著我用課件出示以下圖形正方形，把正

2、方形的一條邊去掉，將剩下三條邊組成這樣圖形，然后問(wèn)同學(xué)們這是什么圖形，最后去掉三角形的一條邊并提出疑問(wèn)：這還是三角形嗎？同學(xué)們都說(shuō)不是，我馬上引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種新的平面圖形：角。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究 在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：找角、折角、做活動(dòng)角、認(rèn)識(shí)角。找角：教師：同學(xué)們依次觀察屏幕上呈現(xiàn)的這些鐘面、剪刀、水管、折扇等物品，并分別找出這些物品中的角，誰(shuí)愿意上來(lái)指一指？（匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生一邊說(shuō)一邊比劃角的形狀）教師：剛剛幾位小朋友分別指出了不同的角，那這些角是什么樣的，同學(xué)們想看看嗎？閉上眼睛，回憶剛才指的過(guò)程，想象這個(gè)角是什么樣子。教師：大家睜開(kāi)眼睛看看吧。（課件顯示

3、出實(shí)物中的角，并閃動(dòng)各部分，突出角的特征）教師：我們身邊有沒(méi)有不同的角呢，小朋友們一起找找看。（在學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓他們摸一摸書(shū)本上的角，課桌上的角，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的參與性）折角：教師：我們認(rèn)識(shí)了角，想和它做好朋友嗎？那我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手做做角吧！出示活動(dòng)要求：正方形紙片，讓他們?cè)囍鄢鼋牵⒁孕〗M為單位比賽，看哪個(gè)小組折的角的類(lèi)型多，并拿到投影儀上展示不同的角。教師：孩子們用正方形紙片折出了各種不同的角，那大家想不想挑戰(zhàn)一下用圓形紙片來(lái)折角呢？繼續(xù)嘗試一下吧?。ㄓ捎谡叫斡?條直邊，學(xué)生很容易觀察和操作，為了提升他們的動(dòng)手能力，我又給學(xué)生提供了一個(gè)圓形的紙片，讓學(xué)生觀察圓形紙片上有角嗎。）教師：哪個(gè)小

4、組同學(xué)愿意把你們折出的角向大家進(jìn)行分享一下。折好后讓學(xué)生將不同類(lèi)型的角拿到投影儀上展示，要求學(xué)生邊講邊指出角的位置。不管學(xué)生折出什么樣的角，只要他能說(shuō)出位置，都給予了肯定。接著我再出示學(xué)生折出的不同的角。教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這些不同的角，它們的之間有沒(méi)有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角觀察后得出：角是有大有小的。做活動(dòng)角：教師：老師提前用一個(gè)圖釘和兩根硬紙條做了一個(gè)活動(dòng)角，小朋友們想不想和老師一起完成活動(dòng)角變大變小的游戲呢？教師：在老師操作的過(guò)程中，孩子們仔細(xì)觀察活動(dòng)角的變化過(guò)程，思考和前面折出不同的角，思考角的大小與什么有關(guān)？（學(xué)生會(huì)通過(guò)直觀的發(fā)現(xiàn)：紙條張開(kāi)的越開(kāi)角就越大，紙條合的越攏角就

5、越小。學(xué)生通過(guò)這一操作過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)角的大小與角張開(kāi)的程度有關(guān)。）認(rèn)識(shí)角：教師：小朋友們把你們折出的角拿出來(lái)看一看、摸一摸各部分，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（讓學(xué)生充分的感知角有一處是尖尖的，兩邊部分是直直的）。這個(gè)時(shí)候從實(shí)物圖中抽象出角的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述角的特點(diǎn)：尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，直直的部分是角的兩邊，角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。從而揭示出了角的本質(zhì)屬性。教師：說(shuō)一說(shuō)我們的生活中哪些東西上面有角，并指出來(lái)。這樣的方式除了初步建立直角的表象，還發(fā)展了他們的空間觀念。最后，讓學(xué)生，同時(shí)找出它們的頂點(diǎn)和邊。練習(xí)應(yīng)用，鞏固新知根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次練習(xí)，以闖關(guān)游戲的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣。第一關(guān)：判斷哪些是角，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表達(dá)對(duì)錯(cuò)；第二關(guān)：找圖形中的角，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn)，然后邊指邊說(shuō)。比較不同方法之間的區(qū)別。讓學(xué)生自主探究，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造性。課堂總結(jié)，引發(fā)反思教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了