小學(xué)骨干教師幫扶青年教師計(jì)劃

1、第 第 頁小學(xué)骨干教師幫扶青年教師計(jì)劃 骨干老師幫扶青年老師計(jì)劃 城關(guān)二小丁惠萍為優(yōu)化我校老師師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干老師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年老師快速、健康成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康進(jìn)展，我校實(shí)行老師之間幫扶的方法，確定一對(duì)一的骨干老師帶青年老師、以優(yōu)促新、互學(xué)共進(jìn)的幫扶制度。一、幫扶對(duì)象：何靜老師對(duì)象分析：何老師是參與工作兩年的老師，對(duì)工作充斥熱忱，并且是一位責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，虛心好學(xué)的充斥激情的老師。但是，由于何老師工作閱歷不夠豐富，需要援助她快速成長(zhǎng)。二、幫扶形式：“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶形式。三、幫扶期限：一年。四、工作目標(biāo)1、努力克服教育教學(xué)中的低效行為。2、快速提

2、高自身的教育技能和教育綜合技能。3、在同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思的實(shí)踐共同成長(zhǎng)。五、一年進(jìn)展目標(biāo)：在一年的幫扶中，我盼望能達(dá)到以下的總體目標(biāo)：讓這位老師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)有較大的提升，結(jié)合他從教語文勝利閱歷，能把語文課堂“活”起來；教研技能得到肯定的提升；通過一年的努力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1.與這位老師進(jìn)行備課，盡快熟識(shí)教材的編寫意圖，既要備教材，又要備同學(xué)，做到上課心中有數(shù)，心中有數(shù)，實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。2.每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課。3.著重提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。4.學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高教學(xué)理論水平。5

3、.發(fā)表一篇區(qū)級(jí)以上論文、案例或教學(xué)設(shè)計(jì)。五、幫扶措施：1.積極參與各種教研活動(dòng)，實(shí)時(shí)做好筆記，寫好心得。2.堅(jiān)持每周與老師進(jìn)行溝通，了解其教學(xué)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)排難解紛，解決教學(xué)困惑。3.聽課：我和何老師建立一個(gè)不定期的相互聽課的制度。何老師可隨時(shí)到我的課堂聽課，了解我對(duì)教材的處理和對(duì)課堂教學(xué)的組織；我也會(huì)隨堂聽何老師的課了解其最真實(shí)的課堂行為，發(fā)覺其課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。4.評(píng)課：每一次聽課，隨時(shí)可能是隨機(jī)評(píng)課。我們會(huì)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、課堂組織、教學(xué)用語等多方面進(jìn)行共同探討，坦誠(chéng)相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓何老師學(xué)會(huì)如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)思維，鼓舞質(zhì)疑，如何突破課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)整課堂氣氛和節(jié)奏。5.課后反思：要求何老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習(xí)慣。課后反思要堅(jiān)持，不搞形式化；要從實(shí)際出發(fā)，哪怕寫一句話也行，要擅長(zhǎng)從教學(xué)現(xiàn)象中討論其本質(zhì)，有效地討論出解決問題的方法?？傊?，盼望經(jīng)過一年的共同努力，能夠教學(xué)相長(zhǎng)，共