小學(xué)語文《“紅領(lǐng)巾”真好》評課稿

1、第 第 頁小學(xué)語文“紅領(lǐng)巾”真好評課稿 學(xué)校語文紅領(lǐng)巾真好評課稿 紅領(lǐng)巾真好是人教版學(xué)校語文第三冊第七單元的課文，單元主題是環(huán)保。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充斥意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于同學(xué)來說都特別熟識。課文圖文并茂，同學(xué)們樂于接受。z老師執(zhí)教此課，學(xué)習目標還是挺明確的，就是熟識課文，流利的朗讀課文，并受到喜愛大自然、愛護動物的教育。教學(xué)過程比較清楚，一開始讓同學(xué)們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是紅領(lǐng)巾，并自始至終貫穿全文，

2、讓同學(xué)明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻留意自己的行為舉止等。并設(shè)置了知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的樂趣，同學(xué)在這樣愿意融融的情境中，開始學(xué)習課文。接著讓同學(xué)說出自己所想象的木牌上的宣揚標語，徑直引入第三小節(jié)的課文，讓同學(xué)觀測圖片，進行說話練習：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫些什么？讓同學(xué)在不脫離文本的前提下進行說話，無形中增長了同學(xué)的說話技能，然后，我要同學(xué)相互爭論：為什么紅領(lǐng)巾們呀去愛護小鳥？讓同學(xué)從文章找出答案，并和同桌相互爭論，得出結(jié)論，紅領(lǐng)巾們是由于小鳥可愛、歡樂、機智、活躍才去愛護小鳥，這樣很自然的進入到了第一，第二節(jié)的課文學(xué)習。不足之處是朗讀的訓(xùn)練時間安排還不夠。朗讀感

3、悟是語文教學(xué)的一種境界，朗讀需要老師的點撥與引導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓同學(xué)充分地讀、多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好和朗讀熱忱。語文新大綱也指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。老師在教學(xué)中沒有安排充分的朗讀，也就不能用自己的語言引領(lǐng)孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感。老師的課件制作很精致，但有時出示不夠?qū)崟r，同學(xué)貼近文本時間較少，過多地依靠課件，應(yīng)把課件和教材的位置擺正。從課堂的效果來看，同學(xué)表現(xiàn)比較活躍，老師也采納了許多方法來激趣。我們知道，知識的掌控和技能的形成，應(yīng)是同學(xué)在感受和體驗中掌控和形成。傳授知識、培育技能、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生立場等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講解并描述的是早晨小鳥的歡樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的快樂歡樂轉(zhuǎn)為同學(xué)的歡樂，變成同學(xué)的直觀體驗，從而讀出歡樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學(xué)深深地融入情景。這一點老師做了努力，但效果不明顯。建議老師要適時地對同學(xué)的表現(xiàn)進行評價。同學(xué)是學(xué)習和進展的主體，老師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。提倡同學(xué)性格化的學(xué)習，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式是最抱負的。