高中英語教學(xué)反思

1、第 頁高中英語教學(xué)反思一、適量的課堂嬉戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性 從獲得學(xué)問的角度講，學(xué)生不是學(xué)問的被動接受者，而是學(xué)問的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認為，應(yīng)當盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思索者。從發(fā)展實力的角度講，實力的形成和發(fā)展恒久源于主體的主動過程，假如離開主體去不斷地主動活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素養(yǎng)教化，關(guān)鍵在于喚醒教化的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因為沒有教化的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)逐的綿羊。課堂嬉戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行溝通信息，處于自覺的主體

2、地位，為學(xué)生主動探求學(xué)問、發(fā)展實力供應(yīng)了廣泛的空間和深度。 二、課堂嬉戲有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素養(yǎng)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)誕生機和活力?關(guān)鍵一點就是老師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂嬉戲恰巧從根本上變更了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參加到了教學(xué)過程中來。嬉戲走進課堂，把老師傳授學(xué)問的過程變成了在老師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參加主動探究的過程;把重視傳授學(xué)問變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、新奇心、創(chuàng)建精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把老師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，變更成學(xué)生民主、同等、自由地進行自我呈現(xiàn)

3、過程的操作者。一個寬松、廣袤的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本學(xué)問的同時，也培育了他們的創(chuàng)建實力。學(xué)生的特性在嬉戲中得到敬重，敬重特性就是敬重創(chuàng)建。面對學(xué)生，我們應(yīng)恒久充溢信任和期盼，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教化在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。 三、課堂嬉戲有利于培育樹立學(xué)生的合作精神和意識 現(xiàn)代教化主見不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)切、學(xué)會創(chuàng)建，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識，擅長合作被作為人的一種基本素養(yǎng)提了出來。一個人若想生存，就必需審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培育學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)

4、他們消退自我封閉的心理，妥當處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不待時的艱難任務(wù)。幸運的是，課堂嬉戲恰好幫助我們變更了老師的一言堂，開拓了師生間、學(xué)生間同等溝通的好場所。學(xué)問、實力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)覺別人的閃光點來啟迪自己的思維。在嬉戲中，學(xué)問、實力、性格得到了相互碰撞和升華。在嬉戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了指責(zé)，學(xué)會了接受，而且還呈現(xiàn)自我、相識了自我、完善了自我，使特性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。 四、課堂嬉戲可以讓學(xué)生走進生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地 嬉戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何精確地運用英語。

5、這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂嬉戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進來，使英語教學(xué)在不斷改革中進行創(chuàng)新。 在課堂嬉戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當，學(xué)生則學(xué)得輕松好玩、學(xué)的敏捷，駕馭的就好。反之，老師教法不當，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的嬉戲效果應(yīng)進行多方面的強化或者激勵。在嬉戲過程中，應(yīng)剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點并賜予確定和表揚，幫助他們在嬉戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進一步強化嬉戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所須要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立嬉戲，

6、不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到歡樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素養(yǎng)。因此，讓嬉戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進行探究與創(chuàng)新，讓嬉戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。 總之，嬉戲是教學(xué)的一種協(xié)助性手段，課堂中運用嬉戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當?shù)卮_定課堂嬉戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為嬉戲而嬉戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當?shù)卮_定課堂嬉戲應(yīng)當做到三點： 第一，在課堂教學(xué)的打算部分，為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)當選用趣味性強，便于集中留意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的嬉戲。 其次，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的嬉戲，把基本語言學(xué)問編排在生動活潑又能達到技能要求的嬉戲中。這一環(huán)節(jié)的嬉戲應(yīng)把握時機而進行，只有這樣才能達到嬉戲的最佳效果。 第三，在課堂