關(guān)于高職會計(jì)電算化專業(yè)“會計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)的思考

1、關(guān)于高職會計(jì)電算化專業(yè)“會計(jì)實(shí)用軟件課程建立的考慮摘要“會計(jì)實(shí)用軟件課程是高職會計(jì)電算化專業(yè)必修的專業(yè)主干課程,同時也是一門理論技能課,是會計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備課程,在會計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。文章從課程的地位入手,在課程設(shè)計(jì)的理念與思路、課程教學(xué)改革的內(nèi)容、課程的特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞高職會計(jì)實(shí)用軟件課程建立“會計(jì)實(shí)用軟件課程是高職會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課,是現(xiàn)代會計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會計(jì)實(shí)用軟件課程建立中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出理論才能和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者根據(jù)多年從事“會計(jì)實(shí)用軟件課程教

2、學(xué)的理論經(jīng)歷,對“會計(jì)實(shí)用軟件課程的建立談幾點(diǎn)考慮。一、準(zhǔn)確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)“會計(jì)實(shí)用軟件課程著重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和實(shí)務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會計(jì)電算化專業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí),掌握會計(jì)實(shí)用軟件的根本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件,熟悉會計(jì)電算化技術(shù),理解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn),可以純熟運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)展賬務(wù)處理,最終出具會計(jì)報表的才能;可以利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計(jì)信息的才能。課程初級任務(wù)是獲得電算化會計(jì)證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會計(jì)信息化的才能,為企業(yè)信息化效勞。1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)開展、企業(yè)管理晉級

3、對會計(jì)工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟(jì)得到飛速開展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時期的“新管理時代,企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后,順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營和管理,進(jìn)步企業(yè)會計(jì)人員參與管理、為決策效勞的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計(jì)人員的參謀職能?！皶?jì)實(shí)用軟件課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的的要求。會計(jì)電算化專業(yè)培

4、養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)開展和社會主義現(xiàn)代化建立需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)才能和理論才能,通曉國際實(shí)用會計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識,具有一憑多證(一個文憑,多種證書:計(jì)算機(jī)等級證、外語等級證、珠算證、會計(jì)電算化證、會計(jì)從業(yè)資格證),一專多能(一個專業(yè),多種才能),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會計(jì)電算化專業(yè)屢次進(jìn)展了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)形式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式,其中“會計(jì)實(shí)用軟件課程改革就是強(qiáng)化理論技能的一個打破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別,我們將本科教學(xué)體系中的“會計(jì)電算化課程調(diào)整為“會計(jì)實(shí)用軟件課程

5、,突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),同時在課程教學(xué)形式和方法手段上進(jìn)展了大膽的嘗試,通過幾年的教學(xué)理論獲得了良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求。現(xiàn)代企業(yè)管理要求會計(jì)工作者可以準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會計(jì)信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策效勞,而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的erp軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與理論技能訓(xùn)練掌握作為會計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的根底理論知識,可以純熟運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)展賬務(wù)處理,最終出具財(cái)務(wù)報表,到達(dá)財(cái)政部對會計(jì)人員的初級會計(jì)電算化要求。同時可以利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會計(jì)信息,具備會計(jì)信息

6、化的才能,財(cái)務(wù)軟件的高效、自動、準(zhǔn)確、及時、數(shù)據(jù)量大、完好、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路“會計(jì)實(shí)用軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)才能為重點(diǎn),與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)展基于會計(jì)工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托,在實(shí)際操作中以企業(yè)的詳細(xì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會計(jì)電算化工作崗位的根本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計(jì)充分表達(dá)會計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、理論性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)電算化職業(yè)才能。三、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練“會計(jì)實(shí)用軟

7、件課程針對會計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、才能、素質(zhì)的要求來設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手才能的培養(yǎng),我們將“會計(jì)實(shí)用軟件教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起,在組織教學(xué)時以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)才能培養(yǎng)。在教學(xué)安排上,“會計(jì)實(shí)用軟件課程的教學(xué)以用友erp-v8為藍(lán)本,按照強(qiáng)化職業(yè)才能要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時,其中理論講授34學(xué)時,上機(jī)操作26學(xué)時);兩周會計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過崗位輪換進(jìn)步對財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用才

8、能;五周會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),將會計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,深入體會財(cái)務(wù)軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的會計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)展實(shí)務(wù)操作,彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏。通過理論教學(xué)與理論教學(xué),每名學(xué)生均能利用財(cái)務(wù)軟件完成三個企業(yè)的三套賬務(wù),并通過手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司一個月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(合計(jì)四套賬),大大強(qiáng)化了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)了與會計(jì)工作崗位的“零間隔 對接。四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)1.以任務(wù)驅(qū)動序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)?！皶?jì)實(shí)用軟件課程教學(xué)的任務(wù)是獲得電算化會計(jì)證,到達(dá)財(cái)政部對會計(jì)人員的初級會計(jì)電算化要求。無論理論教學(xué)還是

9、理論教學(xué)緊緊圍繞會計(jì)電算化崗位職業(yè)才能展開,按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)完畢后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報表到生成財(cái)務(wù)報表的全部工作。同時課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對應(yīng),會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生每年的會計(jì)電算化證取證率為100%,會計(jì)從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%,突出了學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)。2.實(shí)現(xiàn)會計(jì)技能與實(shí)際會計(jì)工作的“零間隔 對接。課程教學(xué)與企業(yè)會計(jì)核算親密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計(jì)核算和會計(jì)信息系統(tǒng)的開展進(jìn)展了屢次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個范圍內(nèi)使用erp軟件,因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及理論用的軟件晉級為用友erp-v8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出