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文檔簡(jiǎn)介
1、六上部編狼牙山五壯士教案教材簡(jiǎn)析:這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè) 戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人 引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的條理分明,重點(diǎn)突出,詳略得 當(dāng)。全文記敘的順序可以概括為:接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一 頂峰殲敵一跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫,其余為略寫。 課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的的壯舉,又突出描述了班長(zhǎng)馬 寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語言,英雄事跡感人肺腑,人物形象高大鮮明。 表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神 和英雄氣概。選編本文的主要意圖:一是讓學(xué)生從表
2、現(xiàn)英雄壯舉的感人語言 中,感受五壯士的英雄氣概,宏揚(yáng)民族精神,激發(fā)愛國(guó)熱情;二是通 過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?,提高表情達(dá)意的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、從細(xì)節(jié)描寫中感受五壯士的英雄形象。2、引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá) 能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:1.制作狼牙山五壯士影視片段課件;搜集狼牙山相關(guān)。搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。學(xué)生準(zhǔn)備:1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字詞。2.搜集狼牙山五壯士資料,讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、回顧所學(xué)檢查學(xué)生上節(jié)課詞語的掌握情況。(課件出示以下詞語,引導(dǎo)學(xué)生品讀。)晉察冀根據(jù)地龍王廟狼牙山棋盤陀險(xiǎn)要的地形崎嶇的山路懸崖絕
3、壁檢查課文的掌握情況。課文是按()順序?qū)懙模凑战邮苋蝿?wù)-()一()一()-()來記敘的。導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狼牙山五壯士這篇課文,再次 走進(jìn)那場(chǎng)激烈殘酷的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們就一起來品讀課文。二、研讀課文,感悟精神(一)自主學(xué)習(xí)第1自然段一一接受任務(wù)。指名讀第1自然段,設(shè)疑:五位壯士是在什么情況下接受任務(wù) 的?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“集中兵力、大舉進(jìn)犯”來談。教師出示資料幫助學(xué)生體會(huì)五位壯士在危難之時(shí),主動(dòng)請(qǐng)命的 壯士情懷。課件出示:9月25日,三四千日軍在飛機(jī)、大炮的掩護(hù)下,從 四面八方向狼牙山進(jìn)犯。整個(gè)狼牙山地區(qū)頓時(shí)烈火熊熊,濃煙滾滾。 當(dāng)時(shí)被包圍在狼牙山上的群眾達(dá)三四萬人。師生交流當(dāng)時(shí)的危急
4、情況,進(jìn)一步體會(huì)五壯士臨危受命的歷史 意義在于挽救連隊(duì),挽救群眾。(二)學(xué)習(xí)第2自然段一一誘敵上山、痛殲敵人。過渡:在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過程中有許多精彩的場(chǎng)面 描寫,讓我們細(xì)細(xì)地研讀課文,去體會(huì)那種痛快淋漓和熱血沸騰。閱讀要求:默讀課文,畫出描寫五壯士的關(guān)鍵詞句,作者又運(yùn)用了哪些描寫 方法來刻畫人物形象的呢?你感受到了他們?cè)鯓拥挠⑿坌蜗螅拷M織全班進(jìn)行交流,教師點(diǎn)撥。(1)出示填空練習(xí),并體會(huì)所填詞語分別用了什么描寫方法。班長(zhǎng)馬寶玉:沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令 。(狠狠地打)副班長(zhǎng)葛振林:打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的。(滿腔怒火)戰(zhàn)士宋學(xué)義:扔手榴彈總要,好使出
5、渾身的力氣。(把胳膊掄一個(gè)圈)胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士:把臉繃得緊緊的,地瞄準(zhǔn)敵人射擊。(全神貫注)匯報(bào)交流:滿腔怒火(心理描寫)、把胳膊掄一個(gè)圈(動(dòng)作描寫)、全神貫注(神 態(tài)描寫)。寫法總結(jié):在刻畫人物形象的時(shí)候,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,能讓人物形象更鮮活、 豐滿?!驹O(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué),就要有語文味兒。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫五壯士動(dòng)作、神 態(tài)的關(guān)鍵字、詞、句,讓學(xué)生在語言精妙之處駐足品味,細(xì)心揣摩, 直至領(lǐng)悟其中滋味。在這個(gè)過程中,學(xué)生深深體會(huì)五壯士英勇頑強(qiáng)、 寧死不屈的英雄氣概,同時(shí)把感悟到的情感讀出來,很好地培養(yǎng)了學(xué) 生的語感。(三)自學(xué)剩下的三個(gè)場(chǎng)景,勾畫出描寫五位戰(zhàn)士的關(guān)鍵語句又運(yùn) 用了哪些描寫方
6、法來刻畫人物形象的呢?你感受到了他們?cè)鯓拥挠?雄形象?學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)質(zhì)疑、指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教 科書編者、文本之間對(duì)話的過程。本環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式及默讀思考、匯報(bào)交流、品讀重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等多種 閱讀方法,通過視頻、及教師的激情導(dǎo)語等手段,幫助學(xué)生在與文本、 教師、同學(xué)的對(duì)話中,感悟五壯士視死如歸的英雄氣概,領(lǐng)悟表達(dá)方 法,充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。(四)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)“點(diǎn)面結(jié)合1、師生共同探究:讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟降诙匀欢巍@蠋?把大家勾畫的五位戰(zhàn)士形象的句子去掉,你覺得好嗎?(不能這樣修 改,雖然段落的意思沒有改
7、變,但是通過對(duì)每位戰(zhàn)士的具體描寫更能 突出它們的英勇形象,而且能讓我們的腦海浮現(xiàn)出無五位戰(zhàn)士的英雄 形象,形成強(qiáng)烈的畫面。)教師講解什么是點(diǎn)面結(jié)合。(五)情感升華今天我們?cè)谙硎馨矊帯⑿腋I畹耐瑫r(shí),不能忘記那些為我們創(chuàng) 造美好生活做出巨大貢獻(xiàn)的人。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,為了人民, 為了祖國(guó),最后英勇跳崖的勇士,值得我們每個(gè)中國(guó)人給予最崇高的 尊敬,讓我們大家永遠(yuǎn)記住這五個(gè)名字吧。教學(xué)亮點(diǎn)古人云:“授之以魚,不如授之以漁?!痹诮虒W(xué)時(shí),注重學(xué)法的指 導(dǎo),讓孩子真正明白課文的寫作方法。在探究五壯士的人物形象時(shí), 讓學(xué)生尋找描寫人物形象的句子,在交流中讓學(xué)生回顧起五年級(jí)下冊(cè) 學(xué)到的語文要素:從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等刻畫人物形象。 引領(lǐng)學(xué)生分析其中的一句,孩子們理解了方法之后,醍醐灌頂,爭(zhēng)先 恐后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合地時(shí)候,用通俗易懂的語言讓 學(xué)生理解
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