四年級語文下冊期末復(fù)習計劃

1、Word 四年級語文下冊期末復(fù)習計劃 怎樣制定具體的復(fù)習方案，同學(xué)對復(fù)習要有起碼的支配和目標的制定，在復(fù)習時我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新?！蔽覀冊撛趺慈憦?fù)習方案呢？我細心為您整理了四班級語文下冊期末復(fù)習方案【優(yōu)秀8篇】，盼望對您有所關(guān)心。 語文復(fù)習方案 篇一 高二語文學(xué)業(yè)水平測試，主要考查高中語文必修1到必修5的內(nèi)容，課內(nèi)外兼顧，學(xué)問和力量兼顧。 因此，我們對復(fù)習做了如下設(shè)計： 1、制定復(fù)習方案，科學(xué)支配復(fù)習時間 本學(xué)期開學(xué)，我們就制定了比較周密的復(fù)習方案，精確到每冊的復(fù)習時間，每冊的復(fù)習要點。使整個復(fù)習過程有方案，有目標，可掌握。 方案中我們將文言文作為復(fù)習的重點，由于文言文是學(xué)業(yè)水平

2、測試的主要內(nèi)容，賦分比較大，課內(nèi)比較多，并且通過同學(xué)的學(xué)習是可以提高的；而文學(xué)作品的閱讀我們方案用時較少，主要讓同學(xué)課外做練習，嫻熟題型。高二語文備課組就如何搞好復(fù)習應(yīng)對形成了以下主要看法： 第一輪的復(fù)習方式是每周復(fù)習一個必修模塊，并把五本教材中的相關(guān)內(nèi)容加以整合，重點抓好教材中古詩文名篇名句的默寫，重點抓好文言文篇目的重讀、常見文言實詞虛詞文言句式通假字詞類活用等學(xué)問的復(fù)習梳理，以及文言文的翻譯力量培育，重點通過抓好教材中典型的有用類文本、談?wù)擃愇谋尽⑽膶W(xué)類作品閱讀與鑒賞，以訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)對考試中消失的課外以上各類文本類型的文章閱讀，重點抓好對教材中提及的文化常識與推舉名著的了解，重點抓好寫作的

3、基本功訓(xùn)練。 其次輪的復(fù)習方式是模擬訓(xùn)練，在十一月下旬至十二月上旬的時間進行實戰(zhàn)模擬，模擬試卷由高二語文備課組編制，每人負責命制一套，審校后統(tǒng)一使用。 2、收集考試信息，明確考試內(nèi)容 為了能夠有針對性地進行復(fù)習，首先要明確考什么和怎么考的問題。我們通過多種渠道搜集相關(guān)的信息。比如考試的內(nèi)容，各部分內(nèi)容的賦分，考試的題型，考試的難度等等。然后依據(jù)我校同學(xué)的實際狀況，確定復(fù)習的重點和難點。 3、落實復(fù)習重點，突破復(fù)習難點 復(fù)習，最重要的是落實。不論什么好的方法、內(nèi)容，最終都要落實。我們重點抓了復(fù)習重點的落實。默寫落實到每一節(jié)課和周五的早讀測試，文言詞語落實到課堂練習中等。 復(fù)習難點，主要是指哪些可

4、以提高但需要采納比較好的措施的部分。就語文復(fù)習來說，主要是指作文。我們重點突破了作文的審題，中心的明確，思路的清楚，文面的規(guī)范，材料的充實這幾個的難點。 語文復(fù)習方案 篇二 一、復(fù)習的總體思路：先跑面、再捋線、后蹲點。 1、跑面。即把六冊語文書從四個方面整體復(fù)習一遍。這四個部分為：字詞、古詩文默寫與理解、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀。 2、捋線。積累與運用、閱讀、作文三條線穿插進行。在鞏固基礎(chǔ)學(xué)問（古詩文）的同時，重點抓現(xiàn)代文閱讀，使同學(xué)能嫻熟運用解題技巧，養(yǎng)成審題仔細，書寫規(guī)范的好習慣。作文每周一篇大作文，五篇小作文，大作文詳批，小作文略批。 作文訓(xùn)練的重點著重于培育三個習慣：縝密的審題、從生活中取

5、材、規(guī)范的書寫。 3、蹲點。抓住復(fù)習過程中消失的重點、難點集中解決，反復(fù)訓(xùn)練，直到重點難點不再成為弱點為止。 二、復(fù)習步驟 三月份，復(fù)習六冊語文書。學(xué)問點的比重安排： 1、字詞部分。用120分鐘時間復(fù)習字詞的音、形；90分鐘時間復(fù)習詞義的解析。復(fù)習的方式是：課前布置復(fù)習任務(wù)自主復(fù)習，課上檢測，課后批閱，然后把批閱中發(fā)覺的問題再集中解決，同學(xué)做好疑難問題的積累。 2、現(xiàn)代文閱讀。學(xué)習與檢測中的12篇現(xiàn)代文作為訓(xùn)練重點。課堂上，指導(dǎo)同學(xué)先閱讀中考現(xiàn)代文閱讀指南，在自立完成一篇現(xiàn)代文后自己對比答案進行批閱看看自己與正確答案之間有多遠，存在著怎樣的差距。課后完成一篇沒有答案的現(xiàn)代文上交，老師批閱后依據(jù)

6、同學(xué)答題中失分較多的地方集中講解。 3、作文部分。本學(xué)期日常習作全部采納中考試卷作文紙樣式寫作文，搞好考前演練，提示同學(xué)平常作文就應(yīng)當注意格式、書寫、字數(shù)等細節(jié)部分，不能因小失大。對消失問題的作文以面批為主提高后進生的寫作水平。 4、名著閱讀。擬用4課時時間復(fù)習名著閱讀。以“主題閱讀”為主題搞一節(jié)綜合實踐活動匯報課。 5、對聯(lián)部分。利用一課時時間復(fù)習對聯(lián)的基本常識，然后每天寫一聯(lián)，進行長期訓(xùn)練。 三、五月份：進行專項復(fù)習 1、古詩文。 直接默寫部分，要反復(fù)檢測。每天中午默寫三首詩，始終循環(huán)練習。 理解性默寫部分，重在審題訓(xùn)練。訓(xùn)練同學(xué)要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞去推斷應(yīng)當填寫的正確句子。 拓展性默寫部分，

7、要做好積累。對專題性詩句，如表現(xiàn)哲理的、愛國的、鄉(xiāng)愁的逐一進行歸納默寫，做到有備無患。 2、對聯(lián)部分，進行專題化練習，與古詩文進行鏈接。 3、現(xiàn)代文閱讀部分，復(fù)習、精講五篇，強化閱讀技巧。 4、作文部分，進行主題訓(xùn)練。把作文主題分幾個方面進行寫作指導(dǎo)。批閱、修改后的習作裝訂成冊以備考前復(fù)習。 六月份：主要進行考前綜合復(fù)習。 語文復(fù)習方案 篇三 一、同學(xué)狀況分析： 本學(xué)期教學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握狀況較好。大部分同學(xué)情愿學(xué)習這門功課，學(xué)習愛好深厚，有良好的學(xué)習習慣。 （1）在漢語拼音方面，除個別同學(xué)需要進行拼音的復(fù)習鞏固外，大部分同學(xué)對漢語拼音的把握較好。 （2）在生字詞的把握上，由于本學(xué)期識字

8、量大，再加上平常的鞏固復(fù)習不到夠，漢字書寫正確率較差。因此，在復(fù)習中，要加強聽寫，強化鞏固。特殊要留意幾位后進生的書寫練習。同時，對生字詞的把握，還要留意把生字詞放在詳細的語言環(huán)境中認讀、書寫。還要加強同學(xué)的書寫，要求同學(xué)必需做到書寫卷面干凈，字跡端正，字體較美觀。 （3）在閱讀方面。有相當一部分同學(xué)的閱讀力量比較差，沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣。拿到一篇文章，一些同學(xué)由于理解力量不夠強，閱讀后對文章內(nèi)容依舊是一知半解，面對問題不知如何下手。因此，在復(fù)習中要加強閱讀練習，重視同學(xué)良好的閱讀習慣和閱讀力量的培育，留意教給同學(xué)閱讀的力量和方法。還要反復(fù)提示、訓(xùn)練同學(xué)，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開頭答題。

9、 （4）在習作方面。大部分同學(xué)能把所寫的內(nèi)容表達清晰，正確運用標點符號，恰當?shù)厥褂靡恍懽鞣椒?，使句子通順，文章生動。但還有部分同學(xué)不能正確運用標點符號，寫作及表達力量差，甚至有無話可寫的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要留意拓展同學(xué)寫作思路，讓同學(xué)多動筆，多練習，并鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，增加詞匯積累。 （5）在學(xué)習習慣方面。大部分同學(xué)有良好的書寫、學(xué)習等習慣。但也有一部分同學(xué)存在書寫亂、書面差的不良習慣。在答題過程中，還有同學(xué)審題力量差，答非所問。有些同學(xué)還存在馬虎大意的不良習慣，作業(yè)中錯字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習過程中留意訂正同學(xué)不良書寫與審題習慣，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細做題的良好習慣。 （6）每

10、個班中都有6、7名學(xué)習習慣較差的后進生。 二、復(fù)習內(nèi)容： 八個單元24篇課文閱讀訓(xùn)練、基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練及習作訓(xùn)練。 三、復(fù)習目標： 為了在本次期終測試中取得好的成果，使同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握的更堅固，同學(xué)各方面的力量得到進一步的提高，特制定如下目標： 1、通過復(fù)習，進一步突破教材重難點，加強語文實踐活動，有效地培育同學(xué)聽說讀寫力量，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 2、引導(dǎo)同學(xué)對課文重難點學(xué)問進行梳理歸類，通過教法規(guī)和方法，培育同學(xué)自己復(fù)習的力量和主動復(fù)習的良好習慣。 3、對教學(xué)中同學(xué)把握不好的學(xué)問進行查缺補漏，關(guān)心同學(xué)堅固把握新學(xué)學(xué)問。 4、講練

11、結(jié)合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注意力量培育，使同學(xué)喜愛學(xué)語文、會學(xué)語文。 5、面對全體、不適時機對同學(xué)進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。 四、復(fù)習總要求：1、把握本冊書所同學(xué)生字新詞，并能嫻熟理解運用。2、能嫻熟背誦并默寫本冊書所要求的片斷。3、能正確理解課文內(nèi)容，把握文章的中心，感知課文中人物的精神等等。4、能依據(jù)詳細的環(huán)境寫清一件事等，并能初步做到語句通順，重點突出，詳細生動，正確使用標點符號。5、把握用修改符號修改病句、擴句、寫比方句等基本學(xué)問技能。6、在復(fù)習中留意培育同學(xué)良好的讀書學(xué)習習慣。 五 、復(fù)習方法： 單元復(fù)習、講練結(jié)合、舉一反三、觸類旁通。 六、復(fù)習時間、復(fù)習課時及

12、復(fù)習內(nèi)容支配表： 復(fù)習內(nèi)容復(fù)習時間復(fù)習要點復(fù)習課時第一單元6.10 字：生字詞；多音字“骨、似、空”； 詞：造句：惋惜 句：背誦科學(xué)的種子 段：學(xué)習抓注意點句概括自然段主要內(nèi)容的方法。 練習把句子寫詳細。 練習圍繞重點句寫一段話。 培育同學(xué)的想象力量。 標點符號：引號的用法：表示特別含義。 2課時其次單元6.11 字：生字詞；多音字“扇、散、還”。 詞：造句：囑咐、嚴厲 。 句：背誦肥皂泡第四、五自然段； 畫楊桃第18.19自然段； 古詩二首。 段：體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。 學(xué)習 2課時第三單元6.12 字：生字詞；多音字“參”； 詞：造句：浩大、珍貴 句：背誦錫林郭勒大草原第2.4

13、自然段 富裕的西沙群島第3自然段； 爬山虎的腳第2自然段。 段：抓住重點詞，概括自然段主要內(nèi)容的方法。 了解按不同方面進行描寫的表達方法。 學(xué)習結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際理解難句的方法。 修改符號：把詞語移到指定位置；表示前后詞語召喚位置；表示改錯了，原字（詞）需要保留。 2課時第四單元6.15 字：生字詞；多音字“沖”； 詞：造句：佩服、潔凈、贊美、胸有成竹、英勇、仰頭挺胸。 段：用自己的話概括自然段主要內(nèi)容的方法。 練習把句子寫詳細。 培育同學(xué)的想象力量。 2課時第五單元6.16 字：生字詞；多音字“倒、還”； 詞：造句：清亮、堅決、希望。 把詞語分類：表示人或事物名稱的；表示動作的；表示樣

14、子或狀態(tài)的。 句：背誦七顆鉆石第6.7自然段 段：結(jié)合上下文理解重點句的意思。 學(xué)習使用冒號和引號。 2課時第六單元6.17 字：生字詞；多音字“折、落”； 詞：造句：悅耳、整整齊齊 句：背誦筍芽兒第8.9.10自然段。 語文期末的復(fù)習方案 篇四 一、復(fù)習目標： 在完成本冊書教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)鞏固本學(xué)期的學(xué)習內(nèi)容，查漏補缺。以字詞為基礎(chǔ)以段的閱讀訓(xùn)練為重點，要求同學(xué)能夠?qū)懗稣Z句通順，條理清楚，有真情實感的簡短習作。 二、復(fù)習內(nèi)容： 1字詞。 2句子、標點。 3課文重點內(nèi)容。 4課內(nèi)外閱讀。 5習作。 三、復(fù)習詳細支配： 1每課的生字、詞語聽寫過關(guān)。 2重點的課文段落和古詩的背誦過關(guān)。 3每

15、個單元后語文園地后的學(xué)問點鞏固落實。 4多音字的復(fù)習。 5近義詞、反義詞，一詞多義等詞語的運用。 6句的練習：造句、排列句子的挨次、在句子中正確地運用標點、“被”字句 “把”字句 7指導(dǎo)閱讀肯定數(shù)量的課外習作。 8做肯定數(shù)量的綜合性試卷，增加同學(xué)對考試的適應(yīng)度。 四、練習類型 （一）漢語拼音 a看拼音寫詞語b把音節(jié)補充完整c選擇正確的讀音 （二）字 1、看拼音寫詞語 2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。 （1）、生字表中同時消失的兩個字。虛心滋潤英勇猜想 （辮、瓣）（鏡、境） （2）、簡單寫錯和混淆的字。耍懶假初（即、及）（狀、壯） （3）、拼讀時簡單混淆的字。（視線、試驗） （三）詞語 1、

16、近、反義詞。 2、積累四字成語、八字成語、成語故事。 3、補充動詞練習。 4、按不同內(nèi)容進行詞語歸類。 5、按不同形式進行詞語歸類。 詞語考查主要是以語文園地中的學(xué)問點和把關(guān)測驗中的題型為主。 （四）句子 1、感知比方句、擬人句的用法。其中重點了解比方句。 2、表示景物或事物狀態(tài)的句子。 3、熟悉引用人物對話的不同形式。不作為考查內(nèi)容。 4、體會同一個意思不同的說法。同學(xué)了解即可。 5、標點符號的復(fù)習重點是逗號、句號、問號、感嘆號。 閱讀部分 （一）課內(nèi)閱讀 課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，實行敏捷多樣的形式檢測同學(xué)對字詞句段的把握狀況。 古詩題型主要有：默寫詩句 解釋重點字

17、詞的意思 體會詩句表達的思想感情 （二）課外閱讀 1、聯(lián)系上下文和生活實際理解字詞和句子，把握一段話的主要意思，并能用比較精確 的語言概括和表達； 2、體會段落中包含的思想感情或說明的道理，體會人物的內(nèi)心活動、思想感情。 3、解釋詞語 4、按要求標畫或仿寫詞語或句子 5、加標點 6、寫出文章的敘述挨次 7、找出短文的中心句 8、寫出讀了短文后的心情或感受 9、選擇正確的字音或字詞 10、寫近反義詞 11、補充詞語 12、依據(jù)詞意寫詞語 13、寫出對重點詞語或句子的理解和感悟 14、概括一段話的意思 15、體會文中人物的內(nèi)心活動 （三）積累：復(fù)習中針對課后和園地中的積累內(nèi)容，加強口頭和書面的積累

18、。 習作 1、“贈人玫瑰，手有余香。”生活中，你對這句格言有不少親身體會吧。請選擇一個人的一件事，表達出你的這種感受。先想一想寫誰，寫哪件事，把這件事想清晰，再動筆寫。 2、請同學(xué)們打開鉛筆盒，選擇幾種學(xué)習用具，作為仆人公，編一個童話故事。先想象它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。 五、復(fù)習方法 實行橫向復(fù)習與縱向復(fù)習相結(jié)合的方法，精講精練，有重點有目的的練習。 語文期末的復(fù)習方案 篇五 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)本學(xué)期工作方案的支配，結(jié)合班級同學(xué)及語文學(xué)習的詳細狀況，本著以素養(yǎng)教育為核心，以提高同學(xué)實際語文力量為重點，力求挖掘同學(xué)的樂觀性和學(xué)習潛在力量，在不增加學(xué)習負擔的前提下，進一步爭取語文整體

19、教學(xué)質(zhì)量的提高。 二、同學(xué)狀況分析 基礎(chǔ)學(xué)問：到了中高班級，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問的難度由大量的識字 越來越傾向于對詞語意義的理解以及詞語用途的體會上。詳細表現(xiàn)為，識字已不成問題，遇到再難的字，由于認字的方法把握得比較好，因此，顯得游刃有余?？蓪狱c字的意思的把握方面，后進生尚有困難，究其緣由，有的。是理解力量不行，有的馬虎大意所致。詞語意思的理解，因懶于查閱字典，經(jīng)常用自己的理解去估量，出錯也是無可避開的了。 閱讀：在閱讀訓(xùn)練中，我非常強調(diào)培育同學(xué)的說話力量。從低班級的一句到現(xiàn)在的一段，我始終沒有放松過，這是一項訓(xùn)練同學(xué)良好思維，為寫作打基礎(chǔ)的好方法。到現(xiàn)在，大多數(shù)同學(xué)能說幾句至一段話，有些優(yōu)等生甚

20、至能接連說幾段話。對文章的分析及回答問題方面，同學(xué)的反差較大，好的同學(xué)對文章的概括及整合力量較強，拿到一篇文章，無絲毫問題，后進生就不行，有的甚至答非所問。做閱讀題方面，也是這個問題，差的同學(xué)由于對文章的整體感知力量不強，對的幾率不高，很簡單不及格。 作文：由于我實行了一系列措施，因此我們班大部分同學(xué)的寫作愛好及創(chuàng)作欲還是比較高的，寫出來的文章異彩紛呈，各有千秋。特殊是中下生，寫作水平的提高速度很快。但存在著很大的一個問題是錯別字許多，這是文字運用率不高的弊病。所以，今后在這方面還要多花功夫。本冊教材中消失的把人物的言行寫詳細、用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)較難，因此，同學(xué)做的質(zhì)量參差不齊。

21、其他方面：由于班級上升，教材對同學(xué)抽象思維力量的要求提高了，因而班中部分力量較弱的同學(xué)學(xué)習上消失了困難，有部分同學(xué)隨著班級的上升而變得怕難為情，因此上課發(fā)言的次數(shù)慢慢少了起來，對面對全體同學(xué)開展教學(xué)工作帶來了肯定的影響。 三、復(fù)習內(nèi)容： 1、把握本冊要求寫的生字及相關(guān)詞語，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、學(xué)會照樣子寫句子，能運用規(guī)范的修改符號修改病句。 3、把握先概括后詳細的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步把握分段學(xué)問， 能簡潔概括段意。 4、把握要求背誦的課文，并進行與課文相關(guān)的積累的鞏固。 5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復(fù)習中相機進行實踐。 6、進一步了解本學(xué)年段的習作要求，對自己的

22、習作進行修改，并依據(jù)不 足進行指導(dǎo)。 四、詳細舉措 1、扎實：復(fù)習的學(xué)問以本學(xué)期必學(xué)學(xué)問為主，扎扎實實地打好基礎(chǔ)，為他們下一學(xué)期的學(xué)習打好基礎(chǔ)。特殊是后進生，更要從一點一滴抓起。從字到詞、句、篇，不放過任何的一點。 2、分層：為了防止優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，后進生吃不了，在復(fù)習時與平常的教學(xué)一樣，也要留意實行分層教學(xué)。對優(yōu)等生來說，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延長的或加深的題目。而后進生，我們則應(yīng)更多地“開小灶”，對本學(xué)期的學(xué)問賜予補習與復(fù)習，扎實基礎(chǔ)。的下一學(xué)年的后續(xù)進展打好堅實的基礎(chǔ)。 3、 深化：復(fù)習并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新”。在復(fù)習時我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所

23、創(chuàng)新?！蔽覀?nèi)耘f要堅持讓同學(xué)自主探究，在舊的學(xué)問上進行深化，使同學(xué)有所發(fā)覺，有新的見解。 4、 拓展：在復(fù)習時，學(xué)習的范疇不能拘泥于原有的學(xué)問，而應(yīng)當有所拓展?？梢韵碌恼Z言，新的閱讀資料，讓同學(xué)進行見識和熬煉。 5、移情：在復(fù)習的過程中，我們不能一味地嚴格或以過多的作業(yè)來壓同學(xué)，而是應(yīng)當以多過平常的關(guān)懷去關(guān)注同學(xué)。多問問同學(xué)的困難，少一點訓(xùn)斥；多了解狀況，少主觀臆斷；多聽聽同學(xué)的看法，少自作主見。特殊是對學(xué)習成果不夠抱負的同學(xué)，更要多關(guān)懷，多照看。 五、復(fù)習方法： 按內(nèi)容分塊復(fù)習，層層落實。 六、重點輔導(dǎo)對象： （薄弱方面為閱讀與寫作） （基礎(chǔ)學(xué)問薄弱，從低段學(xué)問開頭補）經(jīng)過復(fù)習可以削減遺

24、忘，使學(xué)習的成果堅固地貯存在大腦里，以便隨時取用。 七、復(fù)習時間： 12月21日至1月18日。 八、詳細支配： （一）基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習： 、時間：6課時 、形式：專題復(fù)習和訓(xùn)練評講相結(jié)合 、內(nèi)容：本冊書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改 病句，照樣子寫句子等。 、措施： （）編寫訓(xùn)練題一份，進行堂上練習。包含以上內(nèi)容。 （）依據(jù)同學(xué)的反饋有針對性地進行單項專題復(fù)習，重點是把握生字 詞和修改病句，實詞的詞性。 （）采納競賽的形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習樂觀性。 （二）閱讀復(fù)習： 、時間7課時 、形式：以同學(xué)練習為主，老師有針對性地重點評講， 、內(nèi)容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，及配套的閱

25、讀訓(xùn)練。 、措施： （）教會同學(xué)復(fù)習方法，先全面復(fù)習每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。 （）采納多種方法，比如同學(xué)出題，搶答，抽查，同學(xué)互批等方法。提高學(xué)習愛好， （）優(yōu)幫差，加強合作與督促。 （）輔差工作不放松。 （）課堂上教會同學(xué)抓住每篇課文的學(xué)問要點，重點突破，加強解決問題力量的培育，并相機進行口語交際實踐。 （）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干幫助，力求重要地方人人過關(guān)。 （三）作文復(fù)習： 、時間：2課時 、形式：習作觀賞、修改和臨場指導(dǎo) 、內(nèi)容：進一步提高審題、選材力量，本學(xué)期自己的習作修改，進一步提高。 、措施： （）對于中下生加強寫得出的個別指導(dǎo)。 （）書寫習慣的訂正

26、。 （四）模擬考試： 、時間：3課時 、形式：當堂完成模擬試卷 、內(nèi)容：期末模擬試卷 、措施：分析講解試卷。 語文復(fù)習方案 篇六 新學(xué)期的開頭，也意味著初三學(xué)年將進入一個最緊急、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習工作，如何使同學(xué)在學(xué)校階段的最終幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令同學(xué)、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習的成效如何，往往打算或影響著同學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負著光榮而沉重的使命。為此，我們在新學(xué)期的開頭階段，仔細地回顧和思考一下自己以往的語文教學(xué)狀況，對比新課標分析一下語文教學(xué)的得與失，籌劃一

27、下新學(xué)期的語文教學(xué)及后階段的語文復(fù)習方案，是非常必要的。 （一）背景及現(xiàn)狀 了解我們初三語文教學(xué)所處的背景，分析我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀，能使我們對自己的語文教學(xué)有糊涂的熟悉和精確 的估價，能使我們的語文教學(xué)更有方向性和針對性，削減盲目性和隨便性，能使我們的語文教學(xué)向新課程走得更近。 1、背景 （1）新課程實施將近兩年，語文課改的方向已經(jīng)非常明朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的基本理念以及語文教學(xué)的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實到教學(xué)實踐中去，還有很長的路要走。 （2）黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型，從去年開頭，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新

28、課程基本接軌，且保持連續(xù)相對穩(wěn)定。 （3）我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標轉(zhuǎn)軌的最終一套過渡教材，它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的，但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想，在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比或許略顯不足，因此，我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來觀照和使用它，是新學(xué)期初三語文教學(xué)必需討論的課題。 初三教學(xué)時間短，各門功課都將進入總復(fù)習階段，同學(xué)用于理科學(xué)習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被同學(xué)輕視。 （5）家長和社會對教育的期望值不斷提高，也給我們的教學(xué)帶來不小的壓力。尤其是語文學(xué)習，需要一個漸漸積累的過程，同學(xué)語文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位同學(xué)的語文學(xué)習成

29、果取得較大突破，有待我們作出努力。 2、現(xiàn)狀 從老師方面看： 實施新課程一年多來，通過一個階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐，可以說每一位老師基本上都認同或接受了新課程的理論，在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點。但是，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，加上操作層面上存在的一些誤區(qū)，在實際的教學(xué)中，還存在著很多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為，詳細表現(xiàn)為 （1）老師的主導(dǎo)意識太強，仍舊不愿放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢把握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給同學(xué)自主學(xué)習、思索和活動的空間很小，同學(xué)基本上還是忠實的聽眾。 （2）老師放棄對同學(xué)的指導(dǎo)點撥權(quán)利，任由同學(xué)自由發(fā)揮，對同學(xué)的全部發(fā)言，不辨優(yōu)劣，不作分析，都給以確定回答

30、，課堂看似喧鬧，其實沒有任何思維含量。 （3）課內(nèi)陣地丟失，忽視對文本的深化解讀，課文閱讀走馬觀花，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓(xùn)練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末，搭花架子，對同學(xué)的進展沒有實質(zhì)性的關(guān)心。 （4）把多媒體課件當作語文教學(xué)的靈丹妙藥，不管有無必要，逢課必用，把大量精力放在課件制作上，而對課文卻不作深化的討論，結(jié)果是上課老師圍著鼠標轉(zhuǎn)，同學(xué)看得眼花繚亂，課本卻沒有很好地看一看。 從同學(xué)方面看： （1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本學(xué)問零碎或一知半解。 （2）思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。 （3）閱讀理解力量、文字組織和表達力量、寫作力量不強。 （

31、4）語文習慣較差，讀書缺乏急躁，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。 （5）語文學(xué)習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學(xué)問水平即可應(yīng)付。 （二）措施和設(shè)想 總的指導(dǎo)思想是：宏觀上要活，微觀上要實。 宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué)，始終把培育同學(xué)的語文素養(yǎng)作為宗旨，把轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個重要問題： 1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么？ 新課標認為閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。 2、閱讀教學(xué)要留意什么問題？ 閱讀教學(xué)要留意：（1）閱讀是同學(xué)的共性化

32、行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。（2）閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量。同時還要培育他們探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以拓展他們的思維空間。（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓同學(xué)學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。（4）語法和修辭等語文學(xué)問不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采納隨文學(xué)習的方法。（5）閱讀教學(xué)要培育同學(xué)廣泛和深厚的閱讀愛好，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。 3、怎樣處理好老師、同學(xué)和文本三者的關(guān)系？ 在教學(xué)中，要保證同學(xué)的主體地位，要重視文本的特別作用，要發(fā)揮老師的資源優(yōu)勢。 微觀上要實，是指在詳細的每一堂語文課上，要努力制造條件讓同學(xué)仔細安心讀書，樂觀

33、創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)深化討論問題，精選各類練習讓同學(xué)進行扎實有效的訓(xùn)練。 詳細做法設(shè)想是：（三讀三提升） 1、重精讀，抓略讀，促泛讀。 重精讀，就是要把每一篇課文上好。老師要深化鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)同學(xué)讀書、思索和訓(xùn)練。不要為了趕進度而早早結(jié)束新課，然后讓同學(xué)大量做復(fù)習卷，這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財，只會引起同學(xué)的厭倦，從而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習愛好的提早丟失，考試興奮點的提前消逝，實在是得不償失。 要把課文上好，就要對第六冊教材有一個總體了解。本冊教材共有六個單元，所選篇目都有很強的文學(xué)性，教學(xué)時要留意文學(xué)觀賞的感悟性、審美性和制造性等特點，通過本冊教材的學(xué)習，使同學(xué)的

34、文化品位和審美情趣得到進一步進展。 第一單元學(xué)習當代詩歌和外國詩歌。重點是要引導(dǎo)同學(xué)體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人綻開心靈的對話。教學(xué)時要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高同學(xué)的朗讀和鑒賞力量。 其次單元學(xué)習中外散文。重點是體會的思想感情，觀賞文中人物、大事、景物的描寫，品嘗精妙的語言。 第三單元學(xué)習古今中外的小說名篇。重點是觀賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)抓住小說中的主要人物，深化探討和討論課文是如何運用這些描寫手法的，從中展現(xiàn)了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

35、 第四單元學(xué)習中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點是分析人物形象。教學(xué)時要從戲劇沖突入手，通過人物對白來分析人物的內(nèi)心世界，同時引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達的畫面和意境。 第五單元學(xué)習古代詩文。重點是在前面五冊的基礎(chǔ)上進一步延長拓展和強化提高同學(xué)學(xué)習文言文的習慣、方法和力量。教學(xué)時要從朗讀入手，培育同學(xué)的文言語感，同時要連續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓同學(xué)留意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點共性化的評點和賞析。 抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求同學(xué)每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。（2）文章

36、主要內(nèi)容概括。（3）評點賞析（4）質(zhì)疑問難。老師可以實行抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復(fù)習時間，集體就某些有價值的共性問題綻開爭論，達成共識。 促泛讀，就是要求同學(xué)每天都能抽出一些時間讀書看報，至少掃瞄一份晚報，把自己感愛好或有價值的材料進行或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進行適當溝通。 2、提升思想，提升語言，提升技巧。 提升思想，有四個目標： （1）面對生活或語言材料會綻開思索。就是說要讓同學(xué)習慣于思索，不人云亦云，不全盤接收。 （2）面對生活或語言材料會正確思索。就是說要讓同學(xué)有思索的方法，不偏激，講辨證。 （3）面對生活或語言材料會多向思索。就是讓同學(xué)拓寬思想廣度，力求不

37、鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。 （4）面對生活或語言材料敢于深刻思索。就是要讓同學(xué)能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。 要提升同學(xué)的思想，主要有三條途徑： （1）讀好書。是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結(jié)晶，是人類文化的精髓，讀好這些文章，能讓同學(xué)接受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)同學(xué)去進行新的思索。 （2）勤體驗。啟發(fā)同學(xué)從體驗中激發(fā)思想?？梢泽w驗直接生活，也可以體驗間接生活（如文本生活和媒體傳達的生活）。 （3）多碰撞。制造各種條件，引導(dǎo)同學(xué)參加爭論、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花。 提升語言。有了思想，必需憑借語言去

38、表達。提升同學(xué)的語言，就是要在語文學(xué)習中引導(dǎo)同學(xué)賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培育同學(xué)的三個意識： （1）求優(yōu)意識。不只求過得去，還講過得硬。（“春風有過江南岸”是過得去，“春風又綠江南岸”就是過得硬。） （2）求精意識。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟效益”。（文言文教學(xué)，如“環(huán)滁皆山也”） （3）求美意識。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當?shù)目鋸?，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣概的排比，引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。 提升技巧。語文學(xué)習沒有什么捷徑，但是讀書、思索、解題

39、還是有肯定技巧和方法的，把握好一些必要的技巧和方法，能使同學(xué)的語文學(xué)習事半而功倍。 如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，制造性閱讀等）； （2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）； （3）復(fù)習技巧（整體設(shè)計技巧、由此及彼技巧、融會貫穿技巧等）； （4）解題技巧 審題：三讀三思讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊含的解題信息。 解題：三聯(lián)三比聯(lián)系學(xué)問積累，比較中發(fā)覺異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。 作答：三細三清細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不

40、漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。 復(fù)查：三定三戒面對難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅決，戒遲疑徘徊把對的改錯；發(fā)覺答題錯誤時，快速改定，戒馬虎疏忽錯失良機。） 以上所談，只是自己的一點思索和設(shè)想，近供各位老師參考，要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實踐，還需進一步細化，還要和組內(nèi)其他老師共同商議 ，拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學(xué)方案來。 二、談?wù)劤跞Z文復(fù)習策略 一年一度的中考即將來臨，很多語文老師都會制定出了周密的總復(fù)習方案。諸如“拉網(wǎng)式”（又稱地毯式）、“鏈條式”（又稱“串珠式”）、“訓(xùn)練式”（又稱題海式）等等復(fù)習方式，凡此種種，舉不勝舉?？啥嗄陙?，我們語文老師

41、好像都被一個問題所困擾：復(fù)習方案如此周密，為何復(fù)習效果不明顯，甚至有的同學(xué)經(jīng)過總復(fù)習之后成果反而會下降？其緣由也許有以下幾個方面： （一）注意學(xué)問的機械重復(fù)，忽視學(xué)問的運用技能。 有些老師的復(fù)習，僅僅是將學(xué)校一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文根據(jù)體裁分類，然后逐篇細致講解分析。以上兩種復(fù)習方法大同小異，教者不管同學(xué)以前是否把握或把握到什么程度，多是將同學(xué)已學(xué)過的學(xué)問進行了簡潔的重復(fù)講授，殊不同學(xué)花兩三年的都沒有完全把握的學(xué)問，能在短短的一兩個月的復(fù)習中完全把握？教者的愿望不論多少美妙，其復(fù)習結(jié)果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪

42、甚至兩輪的復(fù)習，同學(xué)只能獲得一些機械的死學(xué)問，還是沒有把所把握的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的語言運用力量，復(fù)習時間越長，同學(xué)思維越僵化，鉆進了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習效果？ （二）熱衷于學(xué)問的專題講座，忽視了語言的整體感受。 我們有的老師將語法學(xué)問、文體學(xué)問的復(fù)習，以專題講座的方式復(fù)習，如語法學(xué)問的復(fù)習分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個小的課題，教者每節(jié)課精講一個專題，以期達到加深同學(xué)理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做或許非常必要；但從初三總復(fù)習的要求來看，這樣只能是給學(xué)問劃清界限，不能給同學(xué)以整體感知語言的基本力量。這與近年來側(cè)重于考查同學(xué)語段閱讀力量的中

43、考趨勢相背離。初三的總復(fù)習，應(yīng)是在所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高同學(xué)運用學(xué)問去解決語言實際運用中一些詳細的問題的力量，是由把握理解階段向運用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是連續(xù)打基礎(chǔ)，而是為同學(xué)搭設(shè)一架通向運用階段的梯子，讓同學(xué)順當完成學(xué)問的遷移和力量的轉(zhuǎn)化。 （三）走進“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失同學(xué)的主動性 新學(xué)期伊始，各種復(fù)習資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提高同學(xué)語言綜合運用力量的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡潔重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標的要求。同學(xué)被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲乏，成天被

44、講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，同學(xué)的學(xué)習主動性丟失殆盡。難怪一些對語文原來還感愛好的同學(xué)，也對語文丟失了信念。 （四）強化閱讀復(fù)習，淡化作文訓(xùn)練。 語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查同學(xué)的閱讀力量和寫作力量。這兩項力量是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習方案時，也考慮到這兩項力量。但在詳細實施復(fù)習方案的過程中，閱讀復(fù)習往往被得到強化，而作文訓(xùn)練卻經(jīng)常被忽視。究其緣由，閱讀復(fù)習的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點篇目，花大量的時間復(fù)習，或許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一

45、朝一夕所能達到預(yù)期效果的，作文水平凹凸與同學(xué)的語言表達力量、審題力量等綜合素養(yǎng)親密相關(guān)，而這些綜合素養(yǎng)都是同學(xué)長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習中的難題！ 那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語文復(fù)習工作做好，做到位呢？ 依據(jù)新課標要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強調(diào)運用，鼓舞創(chuàng)新”的命題思路，進人總復(fù)習階段，要提高語文學(xué)科復(fù)習的效率，應(yīng)當從語文學(xué)科的特點動身，針對自己同學(xué)的實際狀況，實行敏捷恰當?shù)膹?fù)習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作力量的訓(xùn)練，著眼于語言運用力量的提高，進展同學(xué)的制造性思維。

46、下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)留意的幾個問題談?wù)勏敕ā?（一）應(yīng)當明確語文學(xué)科的特點。 （1）語文是一門注意力量的學(xué)科，學(xué)問在語文學(xué)習中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習時應(yīng)以力量訓(xùn)練為主； （2）語文不屬系統(tǒng)性很強的學(xué)科，學(xué)問間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習時不應(yīng)以主要精力去追求學(xué)問的系統(tǒng)性，從而費時費勁，加重同學(xué)的負擔； （3）語文是實踐性很強的學(xué)科，理性的灌輸作用并不大，應(yīng)當以同學(xué)自己的語文實踐為主。語文學(xué)習主要在于積累和感悟。總復(fù)習階段的主要任務(wù)是鞏固、充實語言材料的積累，特殊是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的力量。 （二）應(yīng)當重視語言材料的積累

47、。 學(xué)習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。學(xué)校階段語文學(xué)習的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。 同學(xué)積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識積累等。同學(xué)在積累方面主要的問題是記憶不清楚、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避開上述狀況發(fā)生，在復(fù)習時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特殊是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點

48、出來，以激起有意留意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防口是手非。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清楚；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。 為了提高識記效果，可實行如下措施：1.分塊切割，化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識記的方案性。2.定期檢查，強化落實。讓同學(xué)自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后老師抽查。 （三）應(yīng)當突出閱讀和寫作力量的訓(xùn)練。 閱讀寫作力量的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的

49、部分。因此在復(fù)習階段，老師要指導(dǎo)同學(xué)仔細地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思索，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。 1、閱讀訓(xùn)練的策略。 （1）了解閱讀的能級和層次。依據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上進展為鑒賞性閱讀、制造性閱讀。這就是閱讀力量層級。我們在復(fù)習時，要從這三個層面引導(dǎo)同學(xué)解讀文本，使同學(xué)的閱讀力量得到充分的進展。 （2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然同學(xué)每天都在閱讀，但未必都清晰有關(guān)閱讀的一些程序性學(xué)問，所以在復(fù)習時，讓同學(xué)了解一點有關(guān)閱讀的程序性學(xué)問還是有必

50、要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案。 （3）在閱讀訓(xùn)練中要求同學(xué)努力做到五個“精確 ”。即精確 把握文章主要內(nèi)容，精確 理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，精確 理解文章主旨和思路，精確 領(lǐng)悟文章的寫法和特點。 （4）供應(yīng)肯定量的閱讀材料，進行必要的訓(xùn)練。閱讀閱歷對于閱讀力量的培育特別重要。閱讀步驟的詳細操作質(zhì)量往往依靠于正確有效的閱讀閱歷。而閱讀閱歷的形成的確要有肯定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索?？隙ǖ拈喿x量可以培育起較好的語感；而常常性的思索可以熬煉思維，激發(fā)潛能。同時在肯定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復(fù)比

51、較思索，訂正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓同學(xué)綻開爭論，做題思路和方法。 2、寫作訓(xùn)練策略。 （1）寫作是表達力量的綜合運用，就其力量層級而言應(yīng)當屬于“制造”。文章一旦被寫出來，不論其水平凹凸，只要不是抄襲，都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培育。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是根據(jù)教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在必需打好寫作基礎(chǔ)的學(xué)校階段，應(yīng)當能寫出符合要求的記敘文和簡潔的談?wù)撐?、說明文。所以我們主見在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培育自己的文體感，要強

52、化對表達方式的訓(xùn)練。 （2）寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作力量的考查首先是對觀看力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀看力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習階段要留意培育同學(xué)對生活環(huán)境、四周事物的敏銳的感知力量和廣泛的愛好愛好，要求同學(xué)做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的大事，新近產(chǎn)生的感悟，準時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。 （3）要進一步提高同學(xué)的審題力量。由于考場作文是以理解為前提的。要擅長理解分析作文試題中的提示、要求（有的還有材料）的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)?？勺屚瑢W(xué)把近期的作文收集整理，深化分析自己在審題方面

53、得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處?；蜻x擇一些好的習作和考場作文，討論一下它們的是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新奇，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，材料新奇，細節(jié)鮮活，情感獨特的。 （4）還必要求同學(xué)常常掃瞄報刊雜志，搜集新奇的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。 （四）應(yīng)當著眼于語言運用力量的提高。 （1）把握必要的語文學(xué)問。學(xué)習語文，需要把握一些基本的語言學(xué)問?；镜恼Z言學(xué)問，主要不是指概念性學(xué)問，而是指方法性、規(guī)律性的學(xué)問，即從語言實踐中歸納出來，又用來指導(dǎo)語言操作的有用性學(xué)問。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯

54、別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣依據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。 （2）基本語言學(xué)問的運用力量不是靠總復(fù)習訓(xùn)練形成的，而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。只有從培育語言基本素養(yǎng)入手，基本語言學(xué)問的運用力量才會達到應(yīng)有水平?？倧?fù)習訓(xùn)練的任務(wù)則是在平常的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言學(xué)問運用水平。基本語言學(xué)問運用力量的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此，總復(fù)習訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合力量。可讓同學(xué)把自己所做的題目進行溝通，從中發(fā)覺問

55、題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。 （五）應(yīng)當針對不憐憫況采不同的復(fù)習方法。 復(fù)習效果好不好與采納的復(fù)習策略是否妥當大有關(guān)系。一般應(yīng)留意在不同班級，復(fù)習策略要有所不同。如比較活躍的班級，要適當多做思索難度大一些的練習，防止同學(xué)學(xué)習浮夸；在比較沉悶的班級，則要多開展一些競賽活動，讓同學(xué)能樂觀投入復(fù)習。另外，不管在哪個班級，都不要一味的重復(fù)敘述課文，學(xué)問復(fù)習不宜偏重理論概括，更不應(yīng)當盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習。而應(yīng)當做到： （1）全面把握，分清主次，在教讀課和名家名作上精雕細刻； （2）抓好積累，著眼運用，在運用語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏。 （3）從補缺入手，注意訓(xùn)

56、練。查找同學(xué)學(xué)問或力量的不足和疏漏，準時給以彌補，進行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對性。 （4）針對不同同學(xué)，給以不同指導(dǎo)。 如何搞好語文復(fù)習，是一項教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去討論和探究。只要我們一切為同學(xué)著想，一切從同學(xué)的實際動身，扎扎實實搞好語文復(fù)習，信任同學(xué)的語文力量肯定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。 語文復(fù)習方案 篇七 復(fù)習內(nèi)容： 9母雞、10一只貝、11狼群、12漂亮的眼睛、積累運用三 復(fù)習目標： 1、把握本單元的生字新詞，能夠理解一些重點的、常用的詞語 2、把握課文要點、理解課文重點段落及句子。 3、有感情讀誦的課文，體會所表達的思想情感。 4

57、、體會本單元課文重抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法，學(xué)習、體會課文中含義深刻的句子。 復(fù)習重難點： 抓關(guān)鍵詞句理解課文，感悟所表達的思想情感。 復(fù)習課時支配： 兩課時 復(fù)習過程： （一）出示復(fù)習目標 復(fù)習目標： 1、把握本單元的生字新詞，能夠理解一些重點的、常用的詞語 2、把握課文要點、理解課文重點段落及句子。 3、有感情讀誦的課文，體會所表達的思想情感。 4、體會本單元課文重抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法，學(xué)習、體會課文中含義深刻的句子。 二、自由復(fù)習，解決下列問題： 1、本單元生字生詞。 2、本單元中心思想。 3、本單元要求會背的段落。 4、積累運用“語海拾貝”和“互動平臺”內(nèi)容。 三、檢測復(fù)習狀況：

58、1、聽寫詞語。 預(yù)備 凄慘 如怨如訴 疙瘩 警戒 顫顫巍巍 希奇 煩膩 名譽 棱角 旋渦 望而生畏 俯首帖耳 協(xié)作默契 身先士卒 退避三舍 3、聯(lián)系上下文理解詞義： 如怨如訴 顫顫巍巍 協(xié)作默契 望而生畏 俯首帖耳 身先士卒 退避三舍 至高無上 丑陋 走投無路 2、給下列字選擇的正確讀音 ，用“V”表示 敷（f f）藥 證券（qun jun） 退避三舍（sh sh） 蒙（mng mng）眼 熬煎（m m） 悶（mn mn ）熱 3 試著歸納概括母雞、一只貝、狼群、漂亮的眼睛的中心思想。 四、再次本單元課文，爭論溝通如下問題： 1、為什么厭煩母雞？那又是什么讓不敢厭煩母雞了呢？ 2、母雞一課你對

59、”一個母親必定就是一位英雄“是如何理解的 3、為什么說“這是一只可憐的貝？ 語文期末的復(fù)習方案 篇八 復(fù)習目的： 1、通過復(fù)習將學(xué)問條理化，系統(tǒng)化，鞏固學(xué)問，削減遺忘，查漏補缺。 2、通過總結(jié)方法，抓規(guī)律，使同學(xué)在學(xué)問與學(xué)問之間，學(xué)問與力量之間，建立新的聯(lián)系，形成遷移。 3、通過復(fù)習，讓同學(xué)看到自己的進步，增加自信。 復(fù)習原則： 1、講求實效，細心設(shè)計，細心支配，使同學(xué)每次復(fù)習都有所得。 2、引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問活學(xué)活用，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習，主動探究的精神。 3、抓聯(lián)系，抓規(guī)律，理方法，求提高。 4、關(guān)注學(xué)困生。（劉勇，陳若樺，劉毅晨，梁翰麟） 復(fù)習方法： 按課文單元復(fù)習；按學(xué)問分類進行字詞句段專題復(fù)

60、習，摸擬訓(xùn)練復(fù)習。 復(fù)習時間： 20 xx、12、2720 xx、1、5 復(fù)習策略與方案： （一）假日復(fù)習預(yù)備：（6.146.16） 1、結(jié)全自己的學(xué)習實際狀況，設(shè)計一份自己能做到的的復(fù)習方案。 2、預(yù)備三個作業(yè)本：期末家聽本，摘抄默寫本和錯誤更正本。（寫作復(fù)習在作文本的原文上改） 3、利用三天假日布置作業(yè)： A、熟讀教材要求背誦的課文，課后題和語文園地讀讀背背（2遍） B、在家長面前背誦1遍 C、把要求背誦的全部內(nèi)容根據(jù)課文、課后題（含課外補充的）和語文園地三個類別邊讀邊背地默寫在摘抄默寫本上，并且準時檢查更正（新本子，日后可以作為摘抄本用，寫作時可以作為好詞佳句的素材庫） D、做好期末復(fù)習