教學社會實踐報告范文4篇

1、 PAGE PAGE 104如下報告：（學習成績較差；實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復(fù)習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；實踐過程：一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，20困難；前學習”分三步走的輔導計劃：20例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=2+3= 2+4= 2+18=4+1= 3+3=3+17=3+2= 4+2= 4+16=（略）加減并行：1+2= 8+7=3-1= 15-7= 3-2= 15-8=通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生學沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生習，并隨時以口算

2、的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。依存型”借用心理學的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種是：“逐漸縮小其所依存的場 “形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：aiao an ang en engei ie iu ui iningaiao an ang eier en eng iuie in ing ui un亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。12下一頁上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周：算

3、在教其運算規(guī)則及少量練習后，50位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用時的主要障礙是：對語言文的表達理解不足；對數(shù)量關(guān)系分析不準確；遷移能力較差。在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100和語言表達能力，我將供其練習過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。在“拼音的正確的拼

4、寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢。以此來加深其對形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍是都有了很高的正確率。（耗時二周壓力。因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生。實踐結(jié)果：90了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生識記過半,新課文朗誦流利?；具_到了預(yù)想效果。實踐體會：第一，從事教學工作需要“專（鉆） 除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻 提下開展教學活動。第二，從事教學工作需要“耐心7

5、歲的一年級在教學中不能從自身主觀出發(fā)“想當然之的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我莫大的幫助。習情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；同時也以說，這次實踐讓我是“受益匪淺師范大學大學生暑期教學社會實踐報告 教學社會實踐報告范文（2） 告：（學習成績較差；實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復(fù)習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；實踐過程：一些情況，我對該生的基

6、本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，20困難；20例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3= 3+17=3+2=4+2=4+16=（略）加減并行：1+2= 8+7=3-1= 15-7= 3-2= 15-8=通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生學沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。依存型”借用心理學的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種是：

7、“逐漸縮小其所依存的場 “形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ingai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周：算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用時的主要障礙是：對語言文的表達理解不足；對數(shù)量關(guān)系分析不準確；遷移能

8、力較差。在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20 等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100和語言表達能力，我將供其練習過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢。以此來加深其對形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍是都有了很高的正確

9、率。（耗時二周壓力。意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生。實踐結(jié)果：90了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預(yù)想效果。實踐體會：第一，從事教學工作需要“專（鉆） 除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻 提下開展教學活動。第二，從事教學工作需要“耐心7歲的一年級在教學中不能從自身主觀出發(fā)“想當然之的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有

10、有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經(jīng)驗都給了我莫大的幫助。11習情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；同時也以說，這次實踐讓我是“受益匪淺a師范大學生寒假教學社會實踐報告 教學社會實踐報告范文（3） 告：實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生(學習成績較差);實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復(fù)習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;實踐過程：一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音母的識記和正確拼寫有困難; PAGE PAGE 18前學習”分三步走的輔導計劃：

11、20例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。依存型”借用心理學的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種是：“逐漸縮小其所依存的場 “形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun亂順序和單

12、個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)：算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50都顯得較為輕松;50100位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用時的主要障礙是：對語言文的表達理解不足;對數(shù)量關(guān)系分析不準確;遷移能力較差。在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：師范大學生寒假教學社會實踐報告3000（4） 告：實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生(學習成績較差);實踐目的：對

13、該生一年級所學知識作全面復(fù)習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;實踐過程：一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音母的識記和正確拼寫有困難;前學習”分三步走的輔導計劃：20例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。依存型”借用心理學的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，

14、該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種是：“逐漸縮小其所依存的場 “形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)：算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50都顯得較為輕松;50100位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用時的主要障礙是：對語言文的表達理解不足;對數(shù)量關(guān)系分析不準確;遷移能力較差。在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20 等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100和語言表達能力，我將供其練習過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。在“拼音的正