高等師范院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀于改革策略

1、高等師范院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀于改革策略高等師范院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀于改革策略物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，物理學(xué)理論知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展通常是以實(shí)驗(yàn)為根底的物理現(xiàn)象分析、歸納、演繹而建立起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)是在人工控制條件下，對(duì)某些現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)展觀測(cè)研究，加深對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并總結(jié)規(guī)律，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的時(shí)代特征，又是進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量的先決條件，特別對(duì)于進(jìn)步高等師范學(xué)生創(chuàng)新才能，獨(dú)立處理問(wèn)題的才能有重要的意義。一、師范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀師范學(xué)校開(kāi)展受到高等教育開(kāi)展的擠壓，師范學(xué)校的生源質(zhì)量發(fā)生了急劇滑坡，客觀上給理科的教學(xué)增加了難度，很多實(shí)驗(yàn)不能有效地開(kāi)展，即使有些實(shí)驗(yàn)可以正常開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)步驟

2、和實(shí)驗(yàn)方式也比較固定，分組實(shí)驗(yàn)是目前高師院校廣泛采用的方式，老師先講解實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟和需要測(cè)量的數(shù)據(jù)，學(xué)生只需要根據(jù)固定的要求進(jìn)展操作，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維與開(kāi)展，甚至有不少學(xué)生只是看看周?chē)耐瑢W(xué)，別人怎么做自己就怎么做，只追求結(jié)果，無(wú)視過(guò)程，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的荒唐作法，伴隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分老師過(guò)分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作，總而言之。目前相當(dāng)數(shù)量的老師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無(wú)策，不知道如何動(dòng)手。以上

3、師范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱(chēng)；不利于進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。二、師范物理教學(xué)改革的詳細(xì)措施由于師范學(xué)校教學(xué)的特殊性，要求師范學(xué)校的學(xué)生具有廣泛的根底知識(shí)，高中學(xué)生由于升學(xué)壓力的存在，真正的素質(zhì)教育很難在中學(xué)開(kāi)展，師范學(xué)校恰是素質(zhì)教育最好的舞臺(tái)，師范學(xué)校的學(xué)生將來(lái)要承擔(dān)根底教育工作，這關(guān)系著祖國(guó)的將來(lái)一代的科技創(chuàng)新素質(zhì)，因此在師范學(xué)校從事素質(zhì)教育不僅是可行的、而且是必要的。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的良好途徑之一。1.首先要改變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念師范學(xué)校對(duì)理科根底文化的教學(xué)重視程

4、度不高，特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更是可有可無(wú)，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材多年沒(méi)有設(shè)備更新，教材在變化，內(nèi)容在變化，而實(shí)驗(yàn)器材得不到及時(shí)的更新，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求學(xué)校指導(dǎo)從思想加以重視，以高素質(zhì)的人才培養(yǎng)為目的，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系，此外，物理老師也要從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤思想，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討，鉆研實(shí)驗(yàn)教材，探究實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，既要展現(xiàn)事物的各種現(xiàn)象，又要探求事物的客觀規(guī)律，既要嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又要科學(xué)闡釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正做到學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。2.選擇或編寫(xiě)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教材

5、實(shí)驗(yàn)教材的根本原那么應(yīng)與課本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能和自學(xué)才能，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能，要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)考慮題，讓學(xué)生在閱讀中考慮，加深對(duì)原理的理解，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、詳細(xì)的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，有了詳細(xì)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循，當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，實(shí)驗(yàn)初期可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步，當(dāng)然老師在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意層次清楚，開(kāi)場(chǎng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)地給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)

6、報(bào)告的書(shū)寫(xiě)形式等，先讓學(xué)生打好根底，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)；以后的實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的根底上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能和素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教材還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?、認(rèn)真考慮才能答復(fù)的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題一旦提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，有助于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，教材在介紹實(shí)驗(yàn)器件不要把實(shí)驗(yàn)完好的操作流程羅列給學(xué)生，而是要用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)選取實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中常見(jiàn)的物

7、品，來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)，如今很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展的矛盾沖突，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)方案和要求的前提下，教材應(yīng)注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，進(jìn)展一些創(chuàng)新改進(jìn)，或者自己另外設(shè)計(jì)不同的方案，提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)一些現(xiàn)象的敏銳的觀察才能，抽象思維才能，因此在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系上，要改變過(guò)去那種學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，老師只是修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的簡(jiǎn)單形式，因?yàn)檫@根本無(wú)法表達(dá)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程，更無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

8、才能，又何談學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立考慮的才能。實(shí)驗(yàn)的考察通常是作為理論考試的一小部分內(nèi)容，主要通過(guò)筆試實(shí)驗(yàn)的原理步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此也就出現(xiàn)了前面所說(shuō)的做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的怪圈，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)作為一門(mén)獨(dú)立的課程單獨(dú)考核，除了增加實(shí)驗(yàn)根本原理等理論內(nèi)容，還應(yīng)考察實(shí)驗(yàn)操作部分，并占一定的比例，考核內(nèi)容一方面讓學(xué)生選擇完成一些驗(yàn)證性的根底實(shí)驗(yàn)，另一方面應(yīng)增加一部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)完成較好的同學(xué)，不僅要在考試成績(jī)中有所表達(dá)，還可以考慮其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。中師生是將來(lái)小學(xué)教育的生力軍，他們