芻議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提問藝術(shù)

1、芻議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提問藝術(shù)摘要：良好的提問，能活潑課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能為他們發(fā)現(xiàn)和解決問題提供橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；提問藝術(shù)提問作為一種教學(xué)方式，可以說(shuō)和教學(xué)相生相伴。?論語(yǔ)子路、冉有、公西華侍坐?中記載了我國(guó)偉大的教育家孔子啟發(fā)學(xué)生談志的事例，其中已有提問的成分。如今，提問在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。它是教學(xué)語(yǔ)言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。葉圣陶先生說(shuō)過：“老師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。好的提問，能結(jié)合學(xué)生探究新事物的心理傾向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生思維的開展，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象，“必令學(xué)生遠(yuǎn)其才智，勤其練

2、習(xí)，純?nèi)恢浬睢Ｒ?、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問中存在的問題1.過直、過淺老師提問主要是在學(xué)生考慮探究問題時(shí)起鋪路搭橋的作用。問題太直接，學(xué)生往往不用怎么考慮甚至用課文中現(xiàn)成的詞句就可以直接答復(fù)，課堂氣氛看似活潑，實(shí)際上這些問題并未促進(jìn)學(xué)生思維的開展。問題太粗淺，學(xué)生只能有淺層次的認(rèn)識(shí)，這種淺薄的認(rèn)識(shí)會(huì)沖淡學(xué)習(xí)的興趣，并不能到達(dá)使學(xué)生深化理解文章內(nèi)容的目的。2.過難、過深教學(xué)的提問太難太深，即問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造本質(zhì)上沒有聯(lián)絡(luò)，從而很難激發(fā)學(xué)生的思維興趣，容易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生如墜云霧之中，辨不清問題的方向和重點(diǎn)，也就很難到達(dá)提問本身的目的。這樣的提問也很容易令課堂氣氛變得死氣沉

3、沉，使學(xué)生面露倦色，無(wú)精打采，更談不上開展學(xué)生的才能。所以提問一定要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)，一般應(yīng)掌握在“跳一跳，夠得著的程度。二、如何優(yōu)化課堂提問藝術(shù)1.要把握課堂的“度1難易度要擅長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、才能程度和年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題并注意提問對(duì)象的合理選擇，從而使自己提出的問題既具有一定難度又能使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮可以答復(fù)，以增進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生有所得。2時(shí)間度提問后的“時(shí)距老師有時(shí)提出問題后馬上讓學(xué)生答復(fù)而不給學(xué)生考慮的時(shí)間，這種快速做答的形式雖然適用于練習(xí)或者復(fù)習(xí)的教學(xué)形式，但卻不適宜需要學(xué)生考慮、探究、評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)生由于缺乏考慮時(shí)間而產(chǎn)生了對(duì)所提出問題不完全理解或不理解，

4、又急于老師提問自己，這樣往往容易造成他們因瞬間緊張而遺忘。因此，提問需要學(xué)生考慮問題時(shí)，老師必須給予學(xué)生一定的考慮時(shí)間，特別是對(duì)于思維敏捷性差的學(xué)生更應(yīng)如此。答復(fù)后的“時(shí)距在教學(xué)中，老師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩谩把舆t評(píng)價(jià)的原那么老師輕易表態(tài)或過早評(píng)價(jià)往往會(huì)壓抑學(xué)生的思維的展開，導(dǎo)致學(xué)生思維的“終止。任何思維都有一個(gè)分析和綜合的過程，學(xué)生考慮問題時(shí)，特別是新穎、獨(dú)特的問答，都要有一個(gè)深化考慮的過程。老師要很有耐心的把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的答問，表現(xiàn)得很沉著，不輕易表態(tài)，不過早做出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自由自在、毫不拘謹(jǐn)、積極地展開思維活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)。2.要把握課堂提問的“序?qū)W生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)才能的形成，是一個(gè)循

5、序漸進(jìn)的系統(tǒng)過程。語(yǔ)文知識(shí)也具有系統(tǒng)性。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段的不同要求，課堂提問必須系統(tǒng)連接，條理清楚，線索清楚，表達(dá)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)特征。從提問的層次來(lái)看，其序列為：認(rèn)識(shí)性問題理解性問題創(chuàng)造性問題。3.要把握課堂提問的“點(diǎn)1題眼之處，設(shè)問引思題目是文章的眼睛，它是記敘文的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫徹全文的線索。教學(xué)時(shí)，可以從課題入手。“借題發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生“順藤摸瓜，理解課文內(nèi)容，樹立全篇著眼的意識(shí)。2反復(fù)之處，設(shè)問引思不少課文作者運(yùn)用了重復(fù)反復(fù)的修辭手法，以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。在這樣的地方設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)作品的感情內(nèi)容。例如?祝福?一文中：魯

6、四老爺三次皺眉，有什么含義？三次寫到“祝福，有什么作用？三次集中描寫祥林嫂的外貌，同中有異，反映了什么？魯迅先生說(shuō)過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。這就是“畫眼睛，色靈魂的方法，文中九次寫到祥林嫂的眼睛，有怎么樣的表達(dá)效果？祥林嫂反復(fù)說(shuō)：“我真傻，真的表達(dá)了什么樣的感情，作者重復(fù)的用意是什么？在教學(xué)中這樣抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的地方設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深化探究，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生考慮問題的興趣，進(jìn)步了學(xué)生分析問題的才能。3關(guān)鍵之處，設(shè)問引思所謂關(guān)鍵的內(nèi)容，是指相對(duì)全篇理解有重要作用的或?qū)W生不易理解的關(guān)鍵的字句章節(jié)。抓住這些往往可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)理解課文內(nèi)容體會(huì)感情有事半功倍的效果。例如?林黛玉進(jìn)賈府?一文中，可這樣設(shè)計(jì)問題：林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的生活信條是什么？“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多走一步路這個(gè)生活信條在小說(shuō)中是怎樣詳細(xì)表現(xiàn)的？她為什么這樣要求自己呢？理解了這三個(gè)問題，學(xué)生不僅對(duì)黛玉產(chǎn)生了同情，也理解黛玉的處境和某些性格特點(diǎn)。Abstrat:Gdquestininguldativatelassratspherea,tivatestudentsaspiratinafrknledgeandbuildab