《獄中雜記》課件

1、中的課堂閱讀經(jīng)驗發(fā)展蚌埠四中 陳瑋獄中雜記教學(xué)設(shè)計學(xué)情視角中的課堂閱讀經(jīng)驗發(fā)展蚌埠四中 陳瑋獄中雜記教學(xué)設(shè)計獄中雜記反映清代的腐敗吏治。學(xué)情視角進行課堂教學(xué)重構(gòu)獄中雜記反映清代的腐敗吏治。學(xué)情視角進行課堂教學(xué)重構(gòu)一、教學(xué)設(shè)計學(xué) 情 視 角（一）依據(jù)文章體式，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵。通過情感體驗和思考，受到啟迪。探索蘊含的民族心理和時代精神。一、教學(xué)設(shè)計學(xué) 情 視 角（一）依據(jù)文章體式，確定教學(xué)目標(biāo)和一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容1.朗讀課文，學(xué)生自主感知文章內(nèi)容；2.從結(jié)構(gòu)和情感兩方面體會“形散而神不散” ；3.品味語言，感受作者的人文情懷。教學(xué)目標(biāo)1.訓(xùn)

2、練學(xué)生對文言文的誦讀與翻譯能力；2.理清作者寫作思路，理解散文“雜而不亂”的行文特點；3.透過文字體會文章感情，并學(xué)習(xí)文中折射出的中國正直文人的人文精神。學(xué) 情 視 角一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)學(xué) 情 視 角一、教學(xué)設(shè)計學(xué) 情 視 角（二）依據(jù)學(xué)情，確定課堂教學(xué)的起點學(xué)情經(jīng)過古代散文學(xué)習(xí)，具備的一定的鑒賞水平；文章篇幅過長，存在畏難情緒；不能從紛繁的敘事中把握文章的意脈。起點知人論世 整體感知 分組討論 文體解析 情感共鳴一、教學(xué)設(shè)計學(xué) 情 視 角（二）依據(jù)學(xué)情，確定課堂教學(xué)的起點二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由作者方苞其人其作，了解文章寫作背景。 活動目的 運用“知人

3、論世”的閱讀方法，結(jié)合作者人生經(jīng)歷，理解其對清代司法制度弊端的深惡痛絕。二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由作者方二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（二）自主學(xué)習(xí)，適時幫助閱讀障礙：生活經(jīng)驗和閱讀量不足。困難：文言文字詞的畏難情緒；對散文“結(jié)構(gòu)美”的分析把握不夠到位；對把握作者情感傾向的句子體會不深。 措施：工具書幫助，解決疑難詞句；合作研討，教師適時點撥；關(guān)鍵詞句詳解，體會情感。二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（二）自主學(xué)習(xí)，適時幫助閱讀障礙二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（三）及時評估學(xué)習(xí)效果關(guān)注學(xué)生閱讀經(jīng)驗的獲得。核心內(nèi)容“文”“言”并重，感受作者的人文情懷。注意作業(yè)批改，及時反饋。

4、二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（三）及時評估學(xué)習(xí)效果關(guān)注學(xué)生閱三、教學(xué)反思學(xué)情起點 刪繁就簡 文章對清代刑部獄黑暗內(nèi)幕作了深刻的揭露。但學(xué)生缺少人生經(jīng)驗，很難透過文字深刻領(lǐng)會并欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)力。 因此本課例從文本獨特處入手設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)情為起點選擇教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)課堂教學(xué)過程的邏輯，基本達成了教學(xué)目標(biāo)。 但因為文章篇幅較長，且要在1個課時完成教學(xué)任務(wù)，不得不刪繁就簡。三、教學(xué)反思學(xué)情起點 刪繁就簡 文章對清代刑部獄黑暗內(nèi)幕具體教學(xué)過程一、導(dǎo)入 方苞，清朝桐城（現(xiàn)安徽桐城）人，清初著名散文家，桐城派古文創(chuàng)始人。清朝統(tǒng)治者多次大興文字獄，1711年發(fā)生南山集案，方苞受牽連并逮捕。獄中雜記為追述在刑

5、部獄中見聞感想，揭露社會腐敗和法制的罪惡。知人論世（一）走近作者具體教學(xué)過程一、導(dǎo)入 方苞，清朝桐城（現(xiàn)安徽桐城）人，清初具體教學(xué)過程一、導(dǎo)入 “雜記”，是古代散文中一種雜文體，因事立義，記述見聞。 用方苞提出的 “義法” 衡量，繁富的材料就是“義”， 即“言之有物”；井然有序的記敘就是“法”，即“言之有序”。知人論世（二）文體介紹具體教學(xué)過程一、導(dǎo)入 “雜記”，是古代散文中一種雜文體，因事具體教學(xué)過程二、初讀感知（一）檢查預(yù)習(xí)情況 快速閱讀，梳理內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞句獨立思考，并完成閱讀活動問題。字音、通假字、句式（見學(xué)生練習(xí)冊）。 設(shè)計意圖 考查文言基礎(chǔ)知識，便于學(xué)生全面梳理文本，體現(xiàn)“以學(xué)生

6、為本” 。具體教學(xué)過程二、初讀感知（一）檢查預(yù)習(xí)情況 快速閱讀，梳理具體教學(xué)過程二、初讀感知（二）字詞句疑問 快速閱讀，梳理內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞句獨立思考，并完成閱讀活動問題。學(xué)生齊讀課文，把握基本信息。 設(shè)計意圖 通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。具體教學(xué)過程二、初讀感知（二）字詞句疑問 快速閱讀，梳理內(nèi)具體教學(xué)過程二、初讀感知 提問1：本文作者究竟在獄中親身體驗、觀察和了解到哪些黑暗現(xiàn)象？ 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生進入獄中情境，在營造的情境中揣摩作者情感。刑部獄死者眾多及原因行刑者、主縛者、主格撲者的殘酷虐害老胥偷梁換柱，使殺人犯逍遙法外奸民與胥吏勾結(jié)欲長留獄中提

7、示具體教學(xué)過程二、初讀感知 提問1：本文作者究竟在獄中親身體驗具體教學(xué)過程三、文本研讀 提問2：全文寫刑部獄的材料錯綜復(fù)雜，人物眾多，為何卻 “雜”而不亂，中心突出? 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)之美，體現(xiàn)了 “雜而不亂”的思想。揭露清王朝司法機構(gòu)的黑暗以“皆利系者之多”為線索構(gòu)成一個有機的整體體現(xiàn)了作者“義法”的主張?zhí)崾景鍟弘s而不亂 揭露黑暗具體教學(xué)過程三、文本研讀 提問2：全文寫刑部獄的材料錯綜復(fù)雜具體教學(xué)過程三、文本研讀 提問3：大家讀完作品后能否用一個詞語概括方苞在寫作此文時的情感？ 提問4：能否從文中找到最能體現(xiàn)作者情感傾向的句子？ 活動設(shè)計 小組合作討論，請同學(xué)先朗讀，再釋義

8、，后點評。教師指導(dǎo)在朗誦中體會情感。具體教學(xué)過程三、文本研讀 提問3：大家讀完作品后能否用一個詞具體教學(xué)過程三、文本研讀設(shè)計意圖文言相顧，將文本整體拎起來，形成個性化解讀。 （鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)言）全文以敘述為主，把所見所聞一一道來，看似平靜。通過畫面的展示，丑劇的暴露，展現(xiàn)隱藏的激越之情。當(dāng)激憤之情難以遏制時，情不自禁地發(fā)表看法。提示板書：氣脈中貫 人文情懷對清代司法制度的弊端深惡而痛絕對貪官污吏充滿了極度的僧恨對于那些無辜的冤屈者則寄于深深的同情體會具體教學(xué)過程三、文本研讀設(shè)計意圖全文以敘述為主，把所見所聞一具體教學(xué)過程四、課堂總結(jié) 設(shè)計意圖 使學(xué)生有寫法收獲，更要有情感上的陶冶。 正直文人無辜下獄，看到不平之事，激起滿腔憤怒，