高中物理說課稿模板

1、高中物理授課稿模板（為師范大學(xué)生與教師應(yīng)聘設(shè)計）概括：重要的是說為什么這樣教，要請教師說出設(shè)想和做法所使用的教育授課理論，所依照的心理學(xué)規(guī)律、理解規(guī)律和學(xué)生的實質(zhì)。一、教材剖析1、教材的地位、作用和特點以前后聯(lián)系來看，有利于穩(wěn)固學(xué)生對的理解。在理論推導(dǎo)過程中的有利于加強學(xué)生對的理解。在解說例題時，對推理方法、思想起點的剖析，為此后打下了必要的埋伏。起到繼往開來的作用。教材的安排的目的：教材的這種構(gòu)造能較好地突出理論與實踐的一致，使學(xué)生理解物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。2、授課目的知識、技術(shù)目標：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)；認識物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的

2、親密聯(lián)系和重要應(yīng)用。在本節(jié)課以前，學(xué)生已有了的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解.確立了比較牢固的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的一個目標是：。經(jīng)過使用解決問題，使學(xué)生初步領(lǐng)悟.的基本思想，規(guī)范學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣。水平、方法目標：察看水平、實驗水平、思想水平、自學(xué)水平。綜合應(yīng)用水平；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和專長。經(jīng)過計算機模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象水平;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的水平;在討論概括中,鍛煉學(xué)生的語言表達水平。設(shè)計水平：師生共同活動，應(yīng)用知識，設(shè)計出；實驗操作水平：讓學(xué)生經(jīng)過著手實驗，學(xué)會使用，并總結(jié)出的方法和規(guī)律，進而提升學(xué)生的著手水平。等

3、效取代法的基本思想。成立等效看法，成立等效思想連續(xù)發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，推行思慮、實踐、修正、提升，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦思想方法。有利于培養(yǎng)察看和剖析實驗現(xiàn)象的水平以及理解問題的水平。這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗水平，理解問題的水平，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的水平。感情、態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、剛毅、合作等仗道德?？梢詫崿F(xiàn)腳扎實地、堅持內(nèi)容與形式的一致的辯證唯物主義思想教育。作畫法求協(xié)力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎仔細的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中各處包括物理知識，物理就在身邊，進而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。堅

4、持事物的量變達到必然水平時，一定會惹起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生謹慎仔細的科學(xué)態(tài)度。3、授課要點成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性理解，嚴實的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性理解，正確深入理解看法和決定的因素能使學(xué)生定性地理解的緣故。以上措施能使學(xué)生從不相同角度深入理解.的關(guān)系。正確深入理解的特點和的關(guān)系。正確確立思想下手點，是剖析問題的兩個要點。4、授課難點抽象思想尚處于起步階段二、說教法：情況激學(xué)法（創(chuàng)立問題情境，惹起學(xué)習(xí)興趣，改換學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促進學(xué)生積極研究、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（經(jīng)過察看、剖

5、析實驗現(xiàn)象，推理考證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟迪學(xué)生理解獲得新知）；討論法；概括法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相聯(lián)合；“問題、研究、溝通、概括、閱讀、解說”最大限度地改換學(xué)生積極參加授課活動。充分表現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的授課原則。本節(jié)課采用了演示法和解說法相聯(lián)合的啟迪式綜合授課方法。教師邊演示邊讓學(xué)陌生折解題思路，充分改換學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)授課采用實驗研究的方法。察看和實驗是學(xué)生理解物理世界，獲得物理知識的重要路子，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是查驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”授課中，要“以察看和實驗為基礎(chǔ)”以加強學(xué)生的感性理解為打破口，有機地交融各樣教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)

6、相扣，前后響應(yīng)，連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生著手、動口、動腦，積極參加授課過程，才能圓滿達成授課任務(wù)，收到優(yōu)秀的授課收效。本課是使用演示實驗、交融多種授課的解授課。三、說學(xué)法：察看法；概括法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法1、授課生察看、剖析、概括實驗的方法為了適合高一學(xué)生的理解和思想發(fā)展水平，注意依照所解說的每項知識，確立其演示察看的要點，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項察看，逐項剖析，再綜合察看，再綜合剖析，使學(xué)生經(jīng)過實踐理解再實踐再理解，達成理解上的飛奔。2、授課生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提升授課收效的方法如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生依照課本做實驗，可以加強感性理解，復(fù)習(xí)有關(guān)知識，戰(zhàn)勝錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的察看熱情和

7、學(xué)習(xí)積極性，為推行新課做好知識上和感情上的準備。3、經(jīng)過設(shè)疑，啟迪學(xué)生思慮經(jīng)過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過練習(xí)加強成心注意，依照練習(xí)情況即時討論激勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚成立物理看法的過程，而不是照本宣科一個結(jié)論。四、授課程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)穩(wěn)固；作業(yè)；研究性課題提出。引入新課將課首問題稍作加工(和生活實質(zhì)稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在考慮中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再趁勢引入新課，板書課題。經(jīng)過演示使學(xué)生對波有直觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生察看、剖析問題的水平讓學(xué)生邊察看邊思慮，能充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用練習(xí)能輔助學(xué)生穩(wěn)固新知識，有利于物理看法的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用五、研究性課題的提

8、出和課后的思慮以下以物理授課為例：重要的是說為什么這樣教，要請教師說出設(shè)想和做法所使用的教育授課理論，所依照的心理學(xué)規(guī)律、理解規(guī)律和學(xué)生的實質(zhì)。授課目的不只是是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是怎樣得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中怎樣控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史蹤跡，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想方法推行再創(chuàng)辦。如在牛頓第二定律的授課中，不只是讓學(xué)生理解加快度與力的關(guān)系，加快度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視怎樣經(jīng)過實驗控制變量，依照實驗條件啟迪學(xué)生思慮，把牛頓第二定律的得出，研究事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦力，作為授課目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的

9、表現(xiàn)。教材難點確實定要看可否表現(xiàn)了學(xué)生的認知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、有關(guān)學(xué)科的實質(zhì)情況，可否找出了難點的形成原因。如：楞次定律及其應(yīng)用的授課中，難點確實定及依照指出：楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：1）楞次定律自己是判斷感覺電流方向的，但定律自己并沒有說感覺電流方向怎樣，而僅僅說感覺電流的磁場怎樣。（2）對防礙二字的理解經(jīng)常會產(chǎn)生誤區(qū)，把防礙原磁場的磁通量變化，理解為防礙原磁場。這不單說出了難點，還從自己的授課經(jīng)驗，學(xué)生情況，規(guī)律自己，說了確立難點的依照。又如牛頓第必然律的授課中，學(xué)生因為受平時看法的迷惑，把平時生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不

10、受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為力是物體運動的原因，形成了思想阻擋。所以，應(yīng)把力是改變物體運動狀態(tài)的原因確立為教材的要點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的理解，成立新的正確的看法。中學(xué)物理授課方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了供應(yīng)豐富的感性理解，發(fā)展學(xué)生的感知水平可采用演示法、察看法；為了使學(xué)生正確理解物理看法和規(guī)律，可采用解說法、講話法、討論法，啟迪法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，可采用實驗法、練習(xí)法等。中學(xué)物理授課手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選授課方法手段要依照教材特點和學(xué)生

11、實質(zhì)，各樣不相同方法和手段要優(yōu)化組合。說授課方法和手段不單要說選擇的主要授課方法和輔助授課方法的內(nèi)容以及選擇授課手段內(nèi)容，還要說出授課方法和授課手段依照，還要說詳細突出物理看法和規(guī)律、實驗方法及怎樣操作，或許所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出詳細打破物理實驗操作或所需預(yù)備知識，還要說出講堂授課采用的各樣授課方法和手段及操作的注意事項，特別重視說物理實驗操作要領(lǐng)及察看要點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)教和學(xué)的高度一致。所選授課方法可否促動學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的水平技術(shù)和創(chuàng)辦，既重視看法、規(guī)律的研究過程，切合素質(zhì)教育的要求。可否聯(lián)合學(xué)生實質(zhì)

12、、教材特點、教法的選原理和授課經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依照。楞次定律授課中，在說教法時指出：本節(jié)課采用實驗研究法，充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實驗田后提出問題，推行思想點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分別難點。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己著手做實驗。這樣的授課方法切合教材特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技術(shù)，實現(xiàn)教與學(xué)高度一致。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法好多，常有的有粗讀預(yù)習(xí)、察看實驗、聽課理解、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實踐、概括總結(jié)等。同時還要在教授知識過程中重申研究物

13、理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的講堂實驗、課外實驗和小制作的基本技術(shù)。學(xué)法的指導(dǎo)可否表現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣水相同情況。看授課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法怎樣表現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，改換優(yōu)秀學(xué)生積極思想，激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相對應(yīng)提升?？煞襻槍δ骋恢R點，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易馬虎的可能誤解或混雜的老是有預(yù)示地并針對性地采用適合的辦理舉措，如布朗運動的授課中指出：布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而惹起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則其實不是無規(guī)律。在實驗授課中，指導(dǎo)學(xué)生

14、理解實驗?zāi)康?，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學(xué)會察看實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技術(shù)和注意事項，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實驗、小制作的操作技術(shù)。如透鏡授課在學(xué)法指導(dǎo)中指出：授課生實驗方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時，可建議學(xué)生做實驗解決，發(fā)散光芒經(jīng)過凸凹透鏡，察看、對照出射z一是*近主光軸仍是遠離主光軸，正確理解匯聚與發(fā)散的定義，預(yù)防灌注。楞次定律在說學(xué)法中指出：經(jīng)過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出課題，怎樣假定推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象推行概括總結(jié)，養(yǎng)成謹慎科學(xué)態(tài)度和思想習(xí)慣。勻變速直線運動說學(xué)法時指出：學(xué)生認為直線運動在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，

15、準備不足。可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很簡單混雜。如位移、加快度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了雜亂的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在背公式、套公式的水平上，因為理解不深，公式掌握不靈便，遇于復(fù)雜綜合的老是便出現(xiàn)左支右絀和張冠李戴的現(xiàn)象。過去授課的經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生反應(yīng)運動形式多，公式更多，分不清記不牢。所以，在授課中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1）學(xué)生以自己主動學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以察看（包括閱讀）-思慮-表達（包括說和寫）為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2）重視知識構(gòu)造的授課，戰(zhàn)勝雜亂現(xiàn)象。把本章要點知識概括為：六個公式六個量，已知三個可計算；加快（+A），減

16、負（-A），落體上拋G和-G。授課過程物理授課過程是物理教師經(jīng)過各樣路子，使學(xué)生理解物體客觀規(guī)律，達成物理授課目的和程序。這個過程應(yīng)自始自終切合物理學(xué)的研究特點，切合素質(zhì)授課的要求，應(yīng)有利于水平的形成，有利于授課目的的真實達成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。說授課過程其實不是像授課方案那樣詳確地說明授課的詳細過程，而是要說出授課方案中幾個主要過程安排的理論依照和組織者對它的理解，進而使用權(quán)備課成立在嚴實理論與豐富授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，授課要注意以下幾點：1）授課過程要表現(xiàn)水平培養(yǎng)和素質(zhì)提升。不相同的授課過程，培養(yǎng)學(xué)生不相同水平。2）授課過程要正確掌握教材要點、難點和學(xué)生水平培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)表現(xiàn)授課方法選擇的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。3）授課過程的設(shè)計可否切合由特別到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的理解規(guī)律及學(xué)生的認知構(gòu)造和年紀特點。所以，評析說授課過程還應(yīng)從以下幾個方面推行：可否做到授課目的明確，構(gòu)造合理，廣度適合。B授課內(nèi)容和浸透的思想看法可否科學(xué)正確，可否恰到利處地推行思想道德教育。C可否說出了授課的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各