《2022小學(xué)語文新課標(biāo)》培訓(xùn)心得體會五篇

1、2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)云培訓(xùn)心得體會今天有幸聆聽了 XX教授對于2022版新課標(biāo)的解讀，感 慨良多。新課標(biāo)中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、 思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。在溫教授看來，語言運用 是基礎(chǔ)，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn) 練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應(yīng)當(dāng) 是一個整體，要協(xié)調(diào)開展。但結(jié)合自身的教學(xué)實踐，有時又 會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需 要在日后不斷強(qiáng)化意識，并將想法付諸實踐。統(tǒng)編教材的設(shè)計圍繞著學(xué)生的身心開展規(guī)律展開，在同 主題的課文編排中實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語文核心 素養(yǎng)的落地生根提供了一片沃土

2、。就五年級下冊第六單元為 例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著 的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教 材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文, 但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計讓思維 在課堂真正“活起來”。我想，我們在授課時，假設(shè)能將語言 運用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的情境，也許就能事半功倍。 話來說就是“應(yīng)試”，或者說是“以考定教”。所以我覺得 這很大程度上也對教師的作業(yè)設(shè)計和命題提出了更高的要 求。如何整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理 與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn), 表達(dá)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)到

3、達(dá)的水平。這確實是值得 我們思考和探究的。接下來我也接受了任務(wù)，要出一張期末 卷，我覺得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深 我對新課標(biāo)的理解。水平有限，但是通過這篇培訓(xùn)心得的梳理和記錄，感覺 自己好像對新課標(biāo)的認(rèn)識稍微清晰了一點，很多話真的很值 得細(xì)細(xì)琢磨，自己讀的時候是一回事，聽完專家和同仁的講 解，仿佛豁然開朗，歸根結(jié)底還是自己的水平不夠。我覺得 新課標(biāo)的推出也對老師提出了更高的要求，不僅是教師在課 堂上的身份需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂上知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。更是對我們教師自身的 態(tài)度起到了促進(jìn)作用，當(dāng)課程的改革腳部不停，我們教師的 學(xué)習(xí)也一刻不能停，保持

4、閱讀，終身學(xué)習(xí)！小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部, 學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言, 積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說: 不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不 夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于 語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文 字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊 先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心 里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧。“田 園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但

5、解作春天的雨吧。 見了 “落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味 吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。一、披文以人情。學(xué)習(xí)語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一 起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得， 書忌耳傳”但凡“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。 所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只 有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋 味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锛僭O(shè)先生曾經(jīng) 提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全 班同學(xué)是否把課文讀熟了 ”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%o語文 課第一是讀，第二是讀，第三還

6、是讀，隨著時間的推移，越 來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時間讀，讀進(jìn) 去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實際上是“文化” 的過程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講 點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。二、厚積而薄發(fā)學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語文，你今天讀一篇，明天讀一篇， 今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了， 說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。 還有一個比喻也非常貼切，學(xué)語文好比在天上布雨，云布得 越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料 和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。 讓學(xué)生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的

7、口頭語言, 把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊(yùn) 和文章的氣勢。通過背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美 篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、 遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益 終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而 扎扎實實提升語文素養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會 吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注 腳。實踐也證明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強(qiáng)，想象力 豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此， 語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。三、習(xí)慣成自然運用語言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí) 和實踐，“

8、學(xué)而時習(xí)之“，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作 仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié) 合。學(xué)習(xí)語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”開展的。 學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實踐中運用， 才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實際情境，讓 學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際；通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、 演講，或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。 在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、 改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的 空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資 源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語 言的源頭活

9、水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課 內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益 于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起 來，讓其真正成為一種習(xí)慣。語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽、說、讀、寫都 有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng) 會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動 接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學(xué)生在長效的閱讀體驗之中建立自 己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。例如“你就是楚人，你會怎樣推銷你的矛與盾呢？ ”“假如 你是賽馬現(xiàn)場的記者，你會如何實時解說？在比賽結(jié)束后， 你又最想采訪哪位角色？ ” “如果你是船長，你會怎么做？ ” 諸如

10、此類的情境化問答設(shè)計，學(xué)生在身臨其境之余更能加深 對角色思維的理解。當(dāng)然，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加 清晰明了，我們就需要做出相應(yīng)的推演，讓思維實現(xiàn)可視化。 也許，一幅精美清晰的板書設(shè)計，或是學(xué)生自主繪制的導(dǎo)圖 設(shè)計，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng)造相互融合的呈 現(xiàn)，當(dāng)然，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡潔 明了的圖示題就是一種思維的凝練。新課標(biāo)中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式，如 何讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中習(xí)得語言運用能力，體悟人文 情懷，增強(qiáng)文化自信，這是我們每個語文人的使命。與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸2022小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益

11、匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、 學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成 為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué) 生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會 生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運用

12、潛力。透過學(xué) 習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí) 與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以 下幾點作法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面 組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識、教師個人的知識、 師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活， 師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)

13、教育。對新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身開展，教 師的開展又將構(gòu)成新課程實施的條件。深入領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神 和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真 正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高 學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐潛力，用心 倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。弄清其編寫意圖、體系特點，弄

14、清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的 意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會, 讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語

15、文 基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切 場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng)的整體提高。在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、 教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互 相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗，用心推廣，魏書生的教學(xué)法 就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂 教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力 于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程

16、的呈現(xiàn)方式和學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給 學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與 體會更加深刻了。在以后教學(xué)實踐中，我將以下方面做出努 力：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣， 多聽，多記，多思考。弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各 教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點, 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。使自己能深入領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐 漸形成自己的教學(xué)觀點，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)， 主動開展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。2、語文教

17、學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào) “守正創(chuàng)新”這個詞，新課標(biāo)的“變”與“不變”中表達(dá)著 守正創(chuàng)新，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計要表達(dá)守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新” 是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準(zhǔn)確理解好的教育理念的基礎(chǔ) 上力求創(chuàng)新。語文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學(xué)必須以 學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今 后工作打下堅實的根底。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上， 語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正 確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體 驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文的世界，以學(xué)生的 自我體驗為契機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受語文教材中的語言 文字之

18、美，作者情感之美、文章意境之美，在體驗中發(fā)現(xiàn)語文 的文字之美，使其的體驗、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧，進(jìn)而引領(lǐng) 學(xué)生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作 欲，從而去創(chuàng)造美。作業(yè)設(shè)計要守正創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，教師要對小學(xué)語 文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以 有效得幫助學(xué)生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué) 效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致 的書寫作業(yè)讓一局部學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。教師可 以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對 學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，找準(zhǔn)每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 區(qū)域，為學(xué)生設(shè)計難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的

19、實際 情況選擇作業(yè)。另外，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少 他們的作業(yè)量。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫 助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。通過此次培訓(xùn)，我對雙減背景下如何借助新課標(biāo)進(jìn)行課 程教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識，從思想上受到了極大的鼓舞, 這也對我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用。在今后 的學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué) 實踐，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把科研和教學(xué) 結(jié)合起來，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神” 的學(xué)生。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會昨天，有幸參加了新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，聆聽了四位優(yōu)秀 教師對2022年新課標(biāo)的解讀，感覺仿

20、佛是給自己翻開了一 扇門，引導(dǎo)我繼續(xù)深入地探索和研究這版新課標(biāo)。昨天培訓(xùn) 的間隙以及今天下午，我又花了點時間梳理了一下，感覺融 匯貫通后又有了一些認(rèn)識，下面我粗淺地談一下。四位老師都比照了最新版和2011版課標(biāo)，甚至更老版 的課標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，其實2022版的課標(biāo)是以在舊版為基礎(chǔ)，在 各個方面進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。而最值得關(guān)注就是課程目標(biāo)中 的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)任務(wù)群和學(xué)業(yè)質(zhì)量這三個板 塊。這次培訓(xùn)也是在沈益萍老師做了整體的解讀之后，又請 沈凌霞、包曉英、邱曉彤三位老師分別對這三塊做了一個細(xì) 致的解讀。那么我也就這三位老師所講的內(nèi)容談一談自己的收獲。一、核心素養(yǎng)課程育人觀的集中表達(dá)沈老師形象生動地講解了核心素養(yǎng)的意義、特征和內(nèi)涵。 新課標(biāo)將“文化自信” “語言運用” “思維能力” “審美 創(chuàng)造”的綜合表達(dá)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。她 提醒大家要關(guān)注四者之間的關(guān)系，其中“文化自信”是處于 引領(lǐng)地位的，是有所側(cè)重的。我認(rèn)為其實就是強(qiáng)調(diào)了課程的 育人導(dǎo)向，我們中華民族有那么豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命 文化、社會主義先進(jìn)文