信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的理論與實踐

1、信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)的理論與實踐【摘要】在我國當(dāng)前的教育教學(xué)工作當(dāng)中，信息技術(shù)和課堂教學(xué)己經(jīng)深入相融，并且在融合開展的過程中， 取得了非常理想的教學(xué)成果。但是，這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合開展的方式，基本上都是停留在了比擬 外表的形態(tài)之上，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)用得并不是很透徹和全面。造成這種開展局面的原因是多種 多樣的。本文將就信息技術(shù)與日常教學(xué)的融合開展進(jìn)行深入的分析與探究?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；日常教學(xué);有效融入;策略引言信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合開展，主要指的是通過將信息技術(shù)與各個學(xué)科的課堂教學(xué)過 程融合在一起，要將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)的一種全新的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境當(dāng)中, 教師的

2、課堂主導(dǎo)地位能夠得到非常顯著的表達(dá)，學(xué)生的主體地位也能夠得到全面的尊重，在 這樣的教學(xué)探索中，必然會孕育出全新的教學(xué)模式，將學(xué)生的積極性和主動性全面調(diào)動和激 發(fā)出來。在實際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教 學(xué)目的，實現(xiàn)高效課堂。以下是我結(jié)合自己的課題研究與參與過程以及自己多年的教學(xué)工作 經(jīng)驗，就如何更好地將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中提出自己的幾點看法和建議。一概念界定（一）信息技術(shù)1、不同國家定義對于信息技術(shù)的理解，在日本、新西蘭、澳大利亞、韓國等，他們認(rèn)為信息技術(shù)就是指 計算機(jī)與其相關(guān)的通訊技術(shù)手段;而在開展中國家,信息技術(shù)本身那么不僅僅考慮計算機(jī)技術(shù), 也

3、同時包括其它設(shè)備，例如：印刷材料、媒體包、錄音帶、錄像帶甚至人類資源。2.在中國的定義信息技術(shù)在不同的行業(yè)有不同的定義。IT行業(yè)認(rèn)為，信息技術(shù)是關(guān)于信息的采集、辨 認(rèn)、獲取、轉(zhuǎn)換、保存、處置、搜索、檢測、理解分析的一門技術(shù)，傳感、通信、計算機(jī)、 和縮微等技術(shù)也包含在內(nèi)。南國農(nóng)教授以系統(tǒng)為出發(fā)點，把信息技術(shù)看做一種對信息進(jìn)行收 集、處理、保存、溝通、運(yùn)用的工具和方法系統(tǒng)。聯(lián)合國教科文組織對信息技術(shù)的理解是一 種用來加工和處理信息的科學(xué)，是訓(xùn)練技術(shù)的方法和管理工程的技藝。3、通常地理解信息技術(shù)是指以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多樣化工具以及相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)。例如，多 樣化的網(wǎng)絡(luò)工具：網(wǎng)站、搜索引擎、交流

4、工具、發(fā)布平臺、資源工具、上傳下載技術(shù)、反思 工具等，多樣化的軟件應(yīng)用技術(shù)，如智能型軟件、操作與練習(xí)軟件等。（二）課程1、課程分類課程是教與學(xué)的計劃和促進(jìn)措施，它包括顯性課程和隱性課程，文科課程和理科課程, 活動課程和分科課程等。2、學(xué)科課程相對于活動課程而言，學(xué)科課程是一種知識的劃分，為了獲得各個認(rèn)知領(lǐng)域不同方面的、 完整合的知識而進(jìn)行的劃分。例如:英語課程，數(shù)學(xué)課程，物理課程，化學(xué)課程等。每一個 學(xué)科都有獨特的構(gòu)成，例如共同的目標(biāo)、知識概念、技能、方法、個人經(jīng)驗、價值和審美判 斷。（三）整合1、整合的概念整合是指系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透最大效益。整合強(qiáng)調(diào)將本來別離的局部進(jìn) 行協(xié)調(diào)為

5、和諧的整體，并使各個要素發(fā)揮、重整，最終形成統(tǒng)一。整合強(qiáng)調(diào)是的一個系統(tǒng)中 的整體及整體效果，強(qiáng)調(diào)各個因素之間的建構(gòu)，當(dāng)兩者進(jìn)行整合時，被整合的因素對原先系 統(tǒng)的影響以及本身在整合過程中的變化，最終建構(gòu)出一個新的更強(qiáng)大的系統(tǒng)，在這個新系統(tǒng) 中如果將個別的因素分開，他們?nèi)匀痪哂懈髯缘奶匦?，但是整合后，整體的效果比各因素相 加的效果多出了原先不具有的性質(zhì)和功能。2、整合與混合融合的不同與混合不同，混合是將子因素混合在一起，最終形成一個新的系統(tǒng)，在這個新的系統(tǒng)中 再也找不出原來的因素特性，其核心在于結(jié)合之后個體仍然可以被別離出來。融合那么強(qiáng)調(diào)各 因素放在一起而不考慮它的過程，強(qiáng)調(diào)合的因素，使每個因素變

6、得有聯(lián)系。作為一名教育工 作者，必須要認(rèn)識到這些原理，積極主動地提升自己的信息技術(shù)的操作與應(yīng)用能力，為課堂 教學(xué)注入一股全新的生機(jī)與活力。二、影響信息技術(shù)在日常教學(xué)中有效融合的主要因素（-）學(xué)校層面1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面原因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在信息技術(shù)教育開展過程中起著舉足輕重的作用，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，首 先可以解決信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如：多媒體教室、計算機(jī)和電腦桌椅等設(shè)施?！扒?婦難做無米之炊”。如果領(lǐng)導(dǎo)不大力支持，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的硬件跟不上，那么信息技術(shù)教 學(xué)只能是紙上談兵。許多學(xué)校老師兒人用一臺計算機(jī)，爭著搶著上網(wǎng)查資源，教室里又沒 有基本的電化教育設(shè)備，導(dǎo)致有想法、有能力的老師望生興嘆。2

7、、教師方面原因很多教師深受傳統(tǒng)思想的禁錮，很難一時之間接受新的觀念，新的思維。很多地區(qū)偏僻 點的學(xué)校，信息技術(shù)是一門副課沒有人真正去研究，所以教的好壞也沒人在意，長此以往教 信息技術(shù)的老師們便放松了對自己的要求，不去研究怎么上好這個課。另外，很多學(xué)校信息 技術(shù)課是由其他學(xué)科的老師代教的，幾乎沒有真正的信息技術(shù)老師，更別提培訓(xùn)信息技術(shù)老 師的專業(yè)技能了。教師使用信息技術(shù)的能力大都基本具備，但開發(fā)、制作教學(xué)課件、教學(xué)資 源的能力極其低下，自己不能開發(fā)教學(xué)課件，便不能創(chuàng)新，實際上是不能結(jié)合自己實際生搬 硬套，這樣的現(xiàn)狀不能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的需要。3、學(xué)生方面的原因在目前中國保持著應(yīng)試教育的背景

8、下，學(xué)生一門心思學(xué)習(xí)主要課程無心學(xué)習(xí)信息技術(shù)課, 因此要想研究信息技術(shù)教育的應(yīng)用成效，學(xué)生因素是一個關(guān)鍵點。在調(diào)查探訪中筆者發(fā)現(xiàn)， 目前一些農(nóng)村小學(xué)里，老師在授課過程中的形象依然是不茍言笑的樣子，課堂也依舊由老師 主導(dǎo)。老師如果沒有把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人讓他們真正的了解并使用信息技術(shù)，學(xué)生的思 維跟不上社會開展變化，學(xué)習(xí)能力和使用信息技術(shù)的意識調(diào)動不起來,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性， 那么學(xué)生因素對于信息技術(shù)成效的影響就不會展現(xiàn)出來。另，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的監(jiān)控、多媒 體教學(xué)中的注意力分散等問題比擬突出。（二）社會環(huán)境與支持因素1、社會教學(xué)環(huán)境從社會整體環(huán)境來說，信息技術(shù)教學(xué)的基本條件不能完全保障，尤其是偏

9、遠(yuǎn)地區(qū)。局部 學(xué)校對信息技術(shù)的認(rèn)識不高，觀念跟不上，沒有建立基于信息技術(shù)的教育教學(xué)評價機(jī)制，沒 有將教師使用多媒體的能力考慮到教育評價中。局部學(xué)校對學(xué)科整合認(rèn)識不到位，認(rèn)為只要 用了計算機(jī)、用了網(wǎng)絡(luò)就是信息技術(shù)，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致一局部學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)天天查 看教師的課件，機(jī)械的催促，造成信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中走向了另一個極端。2、網(wǎng)絡(luò)不健全信息技術(shù)需要網(wǎng)絡(luò)的支撐，許多教育教學(xué)資源需要從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，也可以說，只有互 聯(lián)網(wǎng)才能提供更加豐富的多媒體教育教學(xué)資源，但實際現(xiàn)狀是，許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，至少教室內(nèi)無法聯(lián)網(wǎng)，僅僅用一個聯(lián)網(wǎng)的機(jī)房講授信息技術(shù)課程，這些都影響了信息技術(shù)與課程的 整合。3、家長不支

10、持家長和教師給學(xué)生們施加了很大的壓力。自古便有望子成龍望女成鳳的說法，家長們 期盼著子女能夠通過知識改變命運(yùn)走出農(nóng)村，能有所作為。好多家長對信息技術(shù)的有效應(yīng)用 持批判態(tài)度。4、教材與資源匾乏現(xiàn)行教材沒有提供必要的媒體資源，也沒有輔助教材以供參考;教材死板，條塊分割現(xiàn) 象非常嚴(yán)重，大綱的要求也不夠靈活，知識教師不能發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生也缺乏發(fā)揮的余 地，嚴(yán)重的制約了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合。就一個學(xué)校而言，好的教育資源不能共享，校 園網(wǎng)絡(luò)沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，設(shè)備浪費、資源短缺現(xiàn)象比擬明顯。三、信息技術(shù)整合于科學(xué)教學(xué)理論、模式與實踐（一）在信息類課程中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象喬納森把計算機(jī)的學(xué)習(xí)對象概

11、括為三個方面的內(nèi)容：掌握計算機(jī)的基本技能、了解計算 機(jī)給社會帶來的影響和作用、學(xué)習(xí)計算機(jī)的專業(yè)理論知識。信息技術(shù)是一門專門開設(shè)的學(xué)科, 主要任務(wù)是對信息技術(shù)基本知識的掌握和熟練運(yùn)用。其次，在學(xué)習(xí)基本知識的同時還要鍛煉 培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時的應(yīng)對能力和解決方式。（二）與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具1、明確教學(xué)內(nèi)容老師參照教學(xué)計劃的要求明確教學(xué)內(nèi)容，將其分類整理，用課件或制作網(wǎng)頁的方式來顯 示教學(xué)內(nèi)容，把知識傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，根據(jù)老師的點撥把老師制作的 課堂資料或者自己的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整理分析，把類型不同的區(qū)別開，相近的進(jìn)行整合, 然后用信息技術(shù)來完成最后的任務(wù)。2.師生一起

12、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和反應(yīng)在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得到較大表達(dá)，這樣的教學(xué)氣氛十分有利于學(xué)生的創(chuàng) 新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種 形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是一種基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué) 模式，在這種模式下，學(xué)生是教學(xué)過程的主要局部，是知識得以發(fā)揮用處的主體，在整個學(xué) 習(xí)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以借助老師、課本、網(wǎng)絡(luò)等工具來解決問題。（三）研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、 交流信息，并最終以計算機(jī)的形式來完成所有任務(wù)。學(xué)生通過主體性

13、、創(chuàng)造性、探索性將學(xué) 科知識、學(xué)問知識、體驗知識有機(jī)結(jié)合，最大限度促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一開展。四、信息技術(shù)有效融入日常教學(xué)中存在的對策（-）改善信息技術(shù)與教育的規(guī)范問題1、在課程中積極融入新的理念新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育開展的基礎(chǔ)與保障。將信息技術(shù)與當(dāng)代教育的開展方向進(jìn)行整合，促 使兩者能夠進(jìn)行融合開展，將信息技術(shù)的優(yōu)勢積極融入到教育理念、教育體系之中，真正推 動當(dāng)代教育的創(chuàng)新開展。2、在教材上融入融合理念教材是教育開展的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)時代中需要有針對性地設(shè)計出具備融合理念的教材。 根據(jù)研究與分析，現(xiàn)在主要存在的問題是如果讓教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，無論是對理論的 選擇還是內(nèi)容的加工均具有相當(dāng)難度，另外

14、當(dāng)前大多數(shù)教材的知識結(jié)構(gòu)體系與傳統(tǒng)應(yīng)試教育 結(jié)合，無法真正將多媒體資源與工具軟件融入其中。所以需要在教材上進(jìn)行融合開展，根 據(jù)融合理念設(shè)計新的教材，并嚴(yán)格按照學(xué)生的身心開展需求選擇合適的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中體會信息技術(shù)所帶來的魅力，以此用來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融 合開展。（二）創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境.營造良好的教學(xué)環(huán)境不僅是課堂教學(xué)和課后教學(xué)，還需要一些輔助條件。如今，在信息技術(shù)的有序開展過程 中，需要依據(jù)“三通兩平臺”構(gòu)建合適的教學(xué)環(huán)境。其中教學(xué)環(huán)境表達(dá)在學(xué)生可以通過終端 設(shè)備學(xué)習(xí)，老師可以利用終端設(shè)備備課。學(xué)生和老師可以借助終端設(shè)備進(jìn)行交流，省去了面 對面交流的麻煩，更方便

15、快捷。.通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載老師發(fā)送的資源學(xué)習(xí)，也可以自己通過網(wǎng)絡(luò)獲得所需要的學(xué)習(xí)材 料。老師利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式，教師與學(xué)生 能夠拉近距離，高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，形成有效的互助交流機(jī)制。最典型的例子 是美國麻省理工學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)上開展免費的課程共享，受到了高度關(guān)注和喜愛。另外，微視頻 技術(shù)就是在利用計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上完成了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前教育行業(yè)普遍應(yīng)用的 一種教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。（三）提高教師能力.提高教師軟件操作能力在信息化教學(xué)中熟練掌握信息技術(shù)是對老師提出的新的要求。軟件操作能力是信息技術(shù) 中

16、一項重要的內(nèi)容，教師們要認(rèn)識到它的重要性，并在日常教學(xué)中利用信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課 件開展教學(xué)計劃等。根據(jù)實踐調(diào)查顯示，學(xué)生們更偏愛于PPT展示的課程，圖文并茂的課件 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門比擬抽象，晦澀難懂的學(xué)科，但在PPT的顯示中就具 體生動了許多，更利于學(xué)生的理解。所以，在信息技術(shù)中不斷開展壯大的時代，教師需要緊 跟時代腳步，把信息技術(shù)和教育相結(jié)合與時俱進(jìn)。.提高教師的教學(xué)設(shè)計能力通過對當(dāng)前教師教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析，局部教師缺乏教學(xué)設(shè)計能力，無法正確且熟練地 使用信息技術(shù)，設(shè)計出讓人滿意的教學(xué)作品。一般而言，在傳統(tǒng)教育觀點下教師所設(shè)計的教 學(xué)方案主要包括教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)、實踐環(huán)節(jié)等，這種教學(xué)設(shè)計對于教師己經(jīng) 非常熟練，從整體角度分析，教師所設(shè)計的教學(xué)設(shè)計具有理論支撐，有據(jù)可依。但是在信息 技術(shù)時代之中，很多教師在設(shè)計的時候依然憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,導(dǎo)致教學(xué)存在失誤與偏差, 甚至所設(shè)計的教學(xué)方案談不上精細(xì)化與精準(zhǔn)化。在這種狀況下