高校心理學教育的加強途徑分析

1、高校心理學教育的加強途徑分析高校心理學教育的加強途徑分析世界衛(wèi)生組織中對安康的定義為：不僅是身體處于一種完美狀態(tài)，在精神上也應如此。這種精神上的完美狀態(tài)主要指的就是心理安康。隨著社會經(jīng)濟的迅猛開展，人們對自身的身體情況逐漸重視起來，對心理學的關注度也不斷提升，高校作為人才的塑造基地，應加強對學生人格心智的鍛煉，采取正確合理的方式加強高校學生的心理學教育。一、高校加強心理學教育的必要性1.有利于培養(yǎng)高素質人才當今時代各國之間劇烈的市場競爭，其本質是人才的競爭，而教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，將對其提出更高的要求。對此，各國紛紛制定出各種教育改革措施，不僅要求其可以培養(yǎng)出綜合性的專業(yè)人才，同時還要求

2、其培養(yǎng)的人才可以世界通用，可以符合新時期的社會需求，具有豐富的理論知識和較強的理論才能，敢于競爭，擅長合作，這些品質都與良好的心理素質息息相關。目前，隨著經(jīng)濟全球化的深化，生活節(jié)奏加快，人與人之間的溝通和交流減少，致使人們普遍感到較大的生活壓力，容易引發(fā)各種心理疾玻大學生處于人生的青春期，身體和心理還處于不斷發(fā)育的過程中，當本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理面對社會各方面壓力時，將會影響到其三觀的形成，因此，高校加強對大學生的心理學教育非常必要。2.有利于開展學生工作加強心理學教育力度，有利于開展學生工作，從而解決學生的心理問題。但是目前高校中從事心理安康方面的專業(yè)人員非常短缺，因此。高校的心理安

3、康咨詢問題普遍由思想政治工作者來替代。這樣做一方面可以利用工作者自身的生活經(jīng)歷，對大學生在生活或者學習中遇到的就業(yè)、戀愛等方面的問題進展引導和開解，另一方面還可以理解學生的心理動態(tài)，有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的心理問題1。二、高校心理學教育中存在的主要問題心理學作為高校中的一門新學科，近年來開展迅速，在我國各大高校中普遍開展。雖然開展勢頭在不斷上升，但由于我國對此學科的涉及較晚，因此，在教學經(jīng)歷、整體教學程度方面都略顯缺乏，主要存在以下幾方面問題。1.對心理學教育的認識不同高校中開展的心理學課程主要包括心理教學、心理監(jiān)測以及心理咨詢等內容。目前，我國各高校中存在對心理學教育認識程度不同的問題

4、，尤其是在心理監(jiān)測和咨詢方面，由于是在課后進展，因此對其的重視程度較少。在詳細的教學過程中，局部高校單純的偏向于對根底知識和就業(yè)問題的教育，而無視了成功案例的應用以及心理學教育。還有局部高校為了應對檢查而開設了心理學課程，但其本質只是流于形式，并沒有將心理學的精華真正的貫徹落實到學生當中，使心理學課程作用難以得到有效發(fā)揮。2.教學方式落后守舊心理學作為一門新型課程，在教學中注重的是理論與理論相結合。但是，目前局部高校在進展心理學教學時，只是單純的重視理論知識的講解，無視了理論的重要性，主要表達在兩個方面：一方面，老師講授的心理學內容更新緩慢，且缺乏吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，采用

5、以往傳統(tǒng)的教學方式，說教式教學使得學生始終處于被動學習的地位，不可以實現(xiàn)與老師的交流互動。此外，局部學校沒有充分意識到心理學的重要性，將其設置成選修學科，要求老師可以完成教學任務，學生獲得相應學分即可，因此，在老師和學生心中對此學科的重視程度較差，教學效果必然不夠明顯。3.局部學生對心理學具有抵觸情緒由于學生所處的家庭背景、個人經(jīng)歷等各不一樣，因此，在對心理學的感性認識方面也具有較大的差異。局部學生自身存在一種心理暗示，認為只有具有心理問題的學生才應該學習心理學。雖然局部學校開設了心理學課程，并且設立了心理咨詢室等，但是很少有學生原意主動進展學習和咨詢。此外，局部學生對心理學具有較強的抵觸情緒

6、，害怕被同學歧視，不可以直面自己的心理問題，這將不利于心理學的有效開展，同時也使學生自身的心理問題得不到良好的預防和解決2。三、加強高校心理學教育的途徑分析目前，各大高校中已經(jīng)陸續(xù)的開展了心理學教育課程，但是在詳細的施行過程中將不可防止的遇到較多問題。對于這些問題，學校應從不同角度進展解決，使老師和學生都可以深化清楚的認識到心理學教育的意義。高校要想有效加強心理學教育可以通過以下幾個方面進展。1.根據(jù)學生的需求，提升心理學教育的實效性心理學教育應以滿足大學生的心理需求，促進大學生心理安康成長為評價標準，看其是否能夠對大學生的心理問題進展有效的預防和解決?？茖W有效的心理安康教育，應與大學生的心理

7、安康規(guī)律相符合，并且注重大學生的生活、情感以及工作等多個方面的需求。心理學具有較強的實驗性和實用性，可以讓學生通過系統(tǒng)的教育，學到更多心理學知識，并且可以對心理學的原理進展靈敏的運用，進展自我減壓、自我調節(jié)，從而保障自身的身心安康。此外，學校還應針對學生的心理情況建立安康檔案，從而對學生的心理安康進展全面理解。2.促進老師的教學形式局部高校中仍然延用以往傳統(tǒng)的教學方式進展心理學教育，存在教學形式單一、落后的問題，在新時期背景下，應加強對教學形式的改革創(chuàng)新，打破以往傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在詳細的教學中，應從大學生心理安康特點出發(fā)，尊重學生心理安康開展規(guī)律，根據(jù)學生不同的興趣特征開展

8、有針對性的心理課程，從而使學生的學習興趣和參與性都得到較大的提升。同時，應轉變以往單一化的教學方式，積極引入案例分析、錄像、小組討論等多種教學形式到課堂中，實現(xiàn)多元化教學。此外，老師還可以打破地域限制，將學生帶離課堂，到校外進展心理學課程的講解，組織學生進展一些社會活動，使學生可以貼近社會，進而理解社會。3.加強心理學老師隊伍建立目前，高校開展的心理學教育中存在專業(yè)老師人才嚴重缺失的問題，對此，高校一方面應加大經(jīng)費的投入，聘請眾多承受過專業(yè)心理學訓練以及擁有較高素質的老師人才投入到心理學教育當中，從而保障學校心理學教學程度和體系的完好和健全。另一方面，學校應加強心理學實驗設施的建立，針對根底設

9、施缺乏等問題進展積極的解決，并且派遣學校的老師到校外進展交流和理論，從而總結從大量的理論經(jīng)歷投入到教學當中。此外，對國際的心理學動態(tài)也應加強關注力度，促進國際各校之間對心理學研究方面的交流和借鑒。4.構建心理安康教育輔導網(wǎng)絡高校應積極構建校內心理安康教育輔導網(wǎng)絡，成立心理安康教育工作小組，使其在網(wǎng)絡中以建立心靈驛站的方式開展心理安康教育，并且根據(jù)學生的需要成立三級心理安康預防組織。第一級是由校內心理安康小組以及心理教育中心構成。第二級是由具有專業(yè)學生心理安康教育經(jīng)歷的老師組成的心靈驛站、心理咨詢室等。第三級是在學生中成立的心理社團，由每個班級中的心理委員擔任，對學校的心理部門負責，從而保證學生

10、的心理安康問題可以得到及時有效的防治3。5.老師加強與學生間的溝通和交流高校學生由于其心理和生理方面都處于開展階段，需要得到老師充分的尊重、理解和關愛。許多高校學生中存在的問題都不是偶爾的，而是一個長期積累的過程，因此對學生存在問題的解決也需要時間，不可能一蹴而就，也不是單純的依靠斥責、處分等就可以徹底解決的。因此，老師在日常的學習生活中，應多一份傾聽，少一份指責，給學生充分的理解和情感支持，讓學生可以得到老師的肯定，在肯定中體驗自尊和榮譽，從而實現(xiàn)其個性的完善。此外，學校還應多為學生提供體驗成功的時機和平臺，讓學生們可以充分體驗成功的樂趣，例如舉辦演講大賽、創(chuàng)意大賽、詩詞大賽等，讓學生的才華和技能都可以得以充分發(fā)揮。同時，學校還應堅持以人為本，根據(jù)學生的特長和實際情況，培養(yǎng)其綜合素質，施行多元化的培養(yǎng)方式，從課堂參與到集體活動，提升學生的組織籌劃才能、創(chuàng)新才能以及理論動手才能，促進學生的個性化開展，幫助學生走出心理陰影，實現(xiàn)自我價值