試論功能語言學及其在外語教學中的應(yīng)用

1、試論功能語言學及其在外語教學中的應(yīng)用試論功能語言學及其在外語教學中的應(yīng)用一、功能語言學概述1.功能語言學功能語言學是由Halliday在20世紀60年代從英國倫敦學派繼承和開展而來的，它是從社會文化和人文的角度來研究語言的。功能語言學強調(diào)語言的符號性、普遍性、特殊性、系統(tǒng)性、層次性和功能性。功能語言學還涉及對語境和語類的研究，到上世紀80年代中期，功能語言學理論趨于成熟，其標志是韓禮德的?功能語法導論?Halliday，1985/94的出版。在接下來的十多年中，它在如語域和語境、批評語言學、評價理論、語篇銜接等方面又有了長足的開展。2.功能語言學的語法觀功能語言學把語言看作是一個交際系統(tǒng)，并認

2、為對語法進展分析的目的在于發(fā)現(xiàn)語法是通過怎樣的組織構(gòu)造來使語言使用者進展本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理意義的構(gòu)建與交換的。功能語言學中的語法由系統(tǒng)語法和功能語法兩局部組成，前者旨在說明語言系統(tǒng)表現(xiàn)為一種選擇關(guān)系：選擇是第一性的，構(gòu)造是各種選擇中的構(gòu)造，語義是在一定語境下的選擇；后者旨在說明語言的三大純理功能，即概念功能、人際功能和謀篇功能。功能語法主張訴諸意義來描寫語法，原因在于語言形式是意義或功能的表達形式，是將意義現(xiàn)代化的機制張德祿，2022。二、功能語言學在外語教學中的應(yīng)用1.傳統(tǒng)語法與功能語法對詞組的定義及其觀點漢語中，詞組指兩個或更多的詞的一種組合，所以短語指的就是詞組?現(xiàn)代漢語詞典

3、?修訂本1998。這也就是說，在漢語中，詞組與短語是一個意義一樣的概念。但是，在功能語法中，詞組grup和短語phrase是兩個不同的概念，即認為詞組是詞的擴展，而短語那么是對小句的壓縮Halliday，1994；Thpsn，1996。在功能語法中，詞組被分為四類，即名詞詞組ninalgrup、動詞詞組verbalgrup、副詞詞組adverbialgrup和形容詞詞組adjetivegrup，而短語只被用來指介詞短語prepsitinalphrase。這種對詞組和短語的定義是功能語法中的一個創(chuàng)新和獨特之處。根據(jù)功能語法的觀點，人類認識世界首先是從認識自己周圍的事物開場的，而語言那么是通過語法

4、系統(tǒng)中的名稱或名詞詞組NunrNinalGrup來表達事物的，名詞詞組可以被看作是擴展了的名詞。名詞詞組中至少應(yīng)有一個充當主詞Head的名詞或代名詞構(gòu)成，名詞前后的成分分別為前置修飾語Pre-difier和后置修飾語Pst-difier。主詞表示所涉及的事物Thing，是名詞詞組語義的核心。前置修飾語分為指示語DEiti、數(shù)量語Nuerative、描寫語Epithet和類別語lassifier，當這四種功能成分同時出現(xiàn)時，它們間的順序也是比擬固定的。2.關(guān)于兩類V-ing構(gòu)造在做名詞前置修飾語時難以區(qū)分的概述在英語教學中，我們經(jīng)?？梢杂鲆娒~詞組中有由V-ing構(gòu)造作前置修飾語的現(xiàn)象。這種構(gòu)造

5、中存在兩種情況，即動名詞構(gòu)造和如今分詞構(gòu)造。對這種構(gòu)造，人們在學習和實際應(yīng)用的過程中是比擬難以區(qū)分的。試比擬下面的句子：1Theyarerkingpeple.2Thisisagdrkingethd.在這兩個句子中，rking分別用來前置修飾名詞peple和ethd。那么從構(gòu)造上看，我們是無法識別兩個句子中的rking那一個是動名詞而那一個是如今分詞的。孟凡勝等在其語法教材中指出，句1中的rking是一個如今分詞，而句2中的那么是一個動名詞構(gòu)造。原因是，如今分詞表示被修飾的動作，而動名詞那么表示被修飾詞的用處孟凡勝，1999。再看下面的例子：3Itisagdhidingplae.4Theslee

6、pinghildisysn.5Theldanlibedtthetpftheterithaalkingstik.同樣，對例句3、4和5，我們很難判斷出它們到底是動名詞還是如今分詞構(gòu)造。李慶華等在教材中指出：句4里的V-ing構(gòu)造是如今分詞，句3和5中的是動名詞。原因是，以動名詞作定語時往往表示的是它所修飾的名詞的性能和用處，而以分詞作定語時那么表示動作正在進展，相當于一個定語從句李慶華，2022。張道真2002在他所編的語法教材中列出了一些用來做名詞定語的如今分詞和動名詞的名詞短語或詞組。他表示：可以用來做定語的如今分詞與構(gòu)成合成詞的動名詞是有區(qū)別的，分詞往往表示所要修飾的名詞的動作，而動名詞那

7、么表示目的和作用等，其例如下左為如今分詞，右為動名詞。6flyingsauer飛碟flyingsuit飛行服7sleepingbeauty睡美人sleeping-ar臥車8theaitingrd等候著的群眾theaitingr候車室9alkingditinary活字典alkingstik手杖10livinglanguage活的語言ivingstandard生活水準薄冰對這類容易被混淆的構(gòu)造有自己的解釋。他認為，將動名詞用作定語時，它和被它所修飾的名詞在邏輯上沒有主謂關(guān)系，即它不是該名詞的動作。將如今分詞用作定語時，那么它和它所修飾的名詞在邏輯上有主謂關(guān)系，因為它是該名詞的動作薄冰，2022。他

8、列舉了以下的例子：11readingaterials閱讀材料動名詞12leadingrades指導同志如今分詞動名詞做定語的例子還有：areading-r閱覽室drinkingater飲用水a(chǎn)ritingurse一門寫作課asleepingar臥車綜上所述，大局部語法專家都認為：用如今分詞作名詞前置語的時候，它表示的是該名詞的動作，往往相當于一個定語從句的作用；用動名詞作名詞前置語的時候，更多的是表示被修飾的名詞的用處和性能等。薄冰從V-ing構(gòu)造與被修飾的名詞之間是否存在邏輯上的主謂關(guān)系來斷定他們的性質(zhì)，即存在邏輯上的主謂關(guān)系的是如今分詞構(gòu)造，相反那么是動名詞構(gòu)造。外表上看，他闡述的角度與其

9、他3人不同，本質(zhì)上他認為如今分詞往往表示被修飾的名詞的動作，而動名詞那么不然，只是他沒有對動名詞作另外一種解釋而已。所以，他們4人的觀點從本質(zhì)上來說是一致的。但是，這些看似全面而又深入的解釋對于英語學習者來說，尤其是對初學者來說還是難以理解的。相反，功能語法卻更多地是用語言的功能來解釋這種形式上的選擇的。我們用功能語言學的方法和原那么來分析英語中的這種構(gòu)造時會發(fā)現(xiàn)，學習者能較快較容易地區(qū)分這兩種V-ing構(gòu)造，從而也能較容易地解決在教學和學習中遇到的這個難題。3.對V-ing作名詞前置修飾語構(gòu)造的功能分析在名詞詞組的前置修飾語中，描繪語描繪的是事物的性質(zhì)或說話者對之的評價，它往往答復下面兩個問

10、題：你對這個事物的看法如何？這個事物像什么？類別語是用來表示事物所屬的類型的，它可以是形容詞，也可以是名詞；它要答復的問題是這是哪一類事物？有時，同一個詞既可以充當描繪語也可以充當類別語，但在意思上那么有差異。如fasttrains既可以指跑得很快的火車trainsthatgfast，也可以指被劃分為快車的火車trainslassifiedasexpress。在第一種解釋中，fast為描繪語，在第二種解釋中那么為類別語。類別語與描繪語的一個重要區(qū)別是，前者沒有比擬級或程度上的變化。這是因為，類別語在意義上是排它的，事物的類別也是可以窮盡的張德祿，2022。在前面所舉例子中，句1和4中的V-in

11、g構(gòu)造是描繪語，用來表示事物的性質(zhì)或說話者對它的評價，因此可以分別被表述為rkingpeple=pepleharerking和thesleepinghild=thehildhissleeping。句2、3和5中的V-ing構(gòu)造屬于類別語，用來表示事物所屬的類型，可以分別被表達為rkingethd=theethdfrrking、agdhidingplae=agdplaefrhiding和aalkingstik=astikfralking。這樣，通過功能分析，在名詞詞組中充當定語的如今分詞和動名詞構(gòu)造就很容易被區(qū)分了。同樣，我們還可以利用類別語與描繪語的不同對它們來加以區(qū)分，那就是類別語沒有比擬級

12、和程度上的變化，而在句1和句4中充當描繪語的V-ing構(gòu)造卻可以有一些表示比擬級或程度上的變化。在前面所舉其他例子中，詞組610分別比擬了同一個V-ing構(gòu)造用來修飾名詞時的不同功能，即左邊一列都用作描繪語而右邊一列都用作類別語。在詞組11中，readingaterials可以被表述為aterialsfrreading，而在詞組12中，leadingrades那么可以被表述為radeshlead。因此，無論對多少帶有V-ing構(gòu)造的名詞詞組，我們都可以通過對其進展的功能的分析很快地識別出他們的性質(zhì)，這表達了將功能語法用以指導英語語法教學的強大力量。三、功能語言學在外語教學中應(yīng)用的優(yōu)越性不同語言學理論對指導外語教學有不同的指導意義，然而先前的大局部語