2021年自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》能力測試試題 含答案

1、2021 年自考學(xué)前教育學(xué)前教育原理能力測試試題 含答案考試須知：1、考試時(shí)間：150 分鐘，本卷滿分為 100 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分名： 號： 一、單選題（共 30 小題，每題 1 分，共 30 分）1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師（ A.職業(yè)的專業(yè)化B.C.D.2是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（ ）A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.語言經(jīng)驗(yàn)D.替代經(jīng)驗(yàn)3是什么原則的要求？（ ）B.C.D.4、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（ A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛對工作所在幼兒園的

2、熱愛第 1 頁 共 11 頁第 第5頁 共 11 頁C.對幼兒家長的尊重和熱愛C.對幼兒家長的尊重和熱愛D.對幼兒真誠的熱愛5、在教育史上，最早提出教育價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家（）A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾6、在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫（）A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園的計(jì)劃活動(dòng)D.幼兒園生成課程教學(xué)7、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（）A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)8、以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼

3、兒園課程組織方式是（）A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)9、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？（）A.幼兒園層次的提高D.對幼兒真誠的熱愛5、在教育史上，最早提出教育價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家（）A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾6、在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動(dòng)，這種幼兒園課程組織方式叫（）A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園的計(jì)劃活動(dòng)D.幼兒園生成課程教學(xué)7、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（）A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟

4、發(fā)式教學(xué)8、以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)9、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？（）A.幼兒園層次的提高B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展D.幼兒家長的要求10、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑粌H能在實(shí)踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階

5、段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段11（所（所（）A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作D.征集意見工作120-8 歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜（）A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理13、學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段11（所（所（）A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作D.征集意見工作120-8 歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜（）A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理13、學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）A.學(xué)前公共教育B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)

6、前教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育14、已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時(shí)期是（）A.23B.34C.45D.5615、具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于（）A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班16、環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園16、環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）A.動(dòng)態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則17、幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是（）A.安排班級用房B.合理編定班級C.制定班級計(jì)劃D.確定班級目標(biāo)18、相對于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托

7、幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（）A.強(qiáng)制性B.群體性C.計(jì)劃性D.社會性19、學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于（）A.1860B.1960C.20物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）A.動(dòng)態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則17、幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是（）A.安排班級用房B.合理編定班級C.制定班級計(jì)劃D.確定班級目標(biāo)18、相對于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的（）A.強(qiáng)制性B.群體性C.計(jì)劃性D.社會性19、學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于（）A.1860B.1960C.2060D.209020、幼兒班級生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還

8、具有（）A.制度的規(guī)范性B.班級的組織性C.年齡的統(tǒng)一性D.活動(dòng)的集體性21、教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（）A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)22、微軟雅黑強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)23、因人施教就是強(qiáng)調(diào)（）A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育D.教育要使每個(gè)受教育

9、者教育機(jī)會平等24、實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則25、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）A.BEB.HIGH/SCOPEC.凱米課程方案D.在職培訓(xùn)22、微軟雅黑強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.

10、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)23、因人施教就是強(qiáng)調(diào)（）A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會平等24、實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則25、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）A.BEB.HIGH/SCOPEC.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程26、個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收

11、益，指的是學(xué)前教育效益中的（）A.社會經(jīng)濟(jì)效益B.社會精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.個(gè)人精神效益27兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（ ）B.C.D.28、直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（ A.幼兒園園長C.D.29、幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（ A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.D.個(gè)性發(fā)展方面的問題30表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖按學(xué)科的邏輯知識組織教材系統(tǒng)地傳授人類化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的（）A.接受式教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C.合作式學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)二、名詞解釋（共 5 小題，每題 3 分，共 15 分）1、顯概念

12、：2、角色游戲：3、生成課程：4、教育銜接：5、兒童觀：第 6 頁 共 11 頁三、簡答題（共 5 小題，每題 4 分，共 20 分）1、簡述兒童權(quán)利的含義、意義。2、簡述師幼互動(dòng)單方面傾斜的表現(xiàn)。3、請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。4、簡述行為情境理論。5、兒童是權(quán)利主體的含義。四、論述題（共211221325）1、學(xué)前教育價(jià)值與功能的聯(lián)系和區(qū)別。第 7 頁 共 11 頁2、試論述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。五、應(yīng)用題（共 1 小題，每題 10 分，共 10 分）1、某幼兒教師對某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加 面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運(yùn)

13、用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？第 8 頁 共 11 頁第 第9頁 共 11 頁參考答案一、單選題（共 30 小題，每題 1 分，共 30 分）、A、A、C、D、A、B、C、D、C、D、A、B、A、D、A、A、B、C、C、B、B、C、A、A、A、C、C、B、B、A二、名詞解釋（共 5 小題，每題 3 分，共 15 分）1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。23、生成課程：生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生的一切事情。4、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰

14、近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教 育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)第 第11頁 共 1 頁力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡答題（共 5 小題，每題 4 分，共 20 分）1、答：兒童權(quán)利的含義主要包括四個(gè)方面：一是生存的權(quán)利，主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和 兒童權(quán)利的意義：1、兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護(hù)和照料。2享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3觀對兒童的發(fā)展有重要作用。4、國際合作有利于保障各國兒童的發(fā)展，國

15、際社會應(yīng)聯(lián)合起來共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5、受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利。2、答：教師與幼兒之間的雙向互動(dòng)變成了單方面的傾斜，大致有以下幾種表現(xiàn)。(1)教師兒童的“代言人”，兒童教師的“應(yīng)聲蟲”。(2)教師“拋球者”(言說者)，兒童“接球者”(傾聽者)。(3)教師規(guī)則的維護(hù)者，兒童規(guī)則的執(zhí)行者。(4)3、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。4、答：第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。5、答：一、兒童和成人人格平等、具有相同的價(jià)值。二、兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利。三、兒童作為權(quán)利主體的特殊性四、論述題（211221325）1二者的區(qū)別：值是學(xué)前教育主體與客體之間的一種特殊關(guān)系。教育這一客體的關(guān)系中