不求甚解公開課教案8篇

1、 不求甚解公開課教案8篇 教學(xué)目標(biāo)：把握駁論文的論證構(gòu)造及其內(nèi)在規(guī)律理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點 教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點 教學(xué)難點：把握駁論文的論證構(gòu)造及其內(nèi)在規(guī)律 教學(xué)流程： 一、 導(dǎo) 1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可??？ 2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？ 二、 定 1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。 （尤其留意從正面表觀點的推斷句） 2、本文屬于何種有用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類 （駁論文） 3、駁論文是用文字和

2、別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占據(jù)的陣地。 本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？ （第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”） 三、 破 1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解” 思索：(1)世人怎樣理解“不求甚解”？ （2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？ （3）世人用怎樣的行動“求甚解”？ 2、眼中的“不求甚解” 思索：(1)怎樣理解“不求甚解”？ （2）認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？ 3、是怎樣反對世人的理解從而證明自己的觀點的？ 梳理其次、三段 （引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值） 4、先破后立的談?wù)撍悸酚泻魏锰帲?/p>

3、 （毀滅敵人才能真正稱得上是占據(jù)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳） 四、 立 1、運用了怎樣的論證方法穩(wěn)固自己的論點，使之更有說服力？ （第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)） 2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其好處何在？ （古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法） 3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于穩(wěn)固本文論點是否必要？ （彌補可能留下的規(guī)律漏洞，使論證更為嚴(yán)密） 4、“攻取陣地”（破)難還是“守住陣地”(立）難？談?wù)劮€(wěn)固陣地需要留意哪些方面？ 多種論證方法科學(xué)搭配（火力強勁） 全面思索，彌補規(guī)律漏洞（不留活力死角） 五、 思 （.） 1、畫出文中表現(xiàn)對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中

4、語言的微妙變化。說說其中緣由。 第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”語氣委婉、態(tài)度曖昧 其次段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)”語氣確定、態(tài)度鮮亮 （先動聽指出似有值得商榷之處，避開形成心理的抵觸，更簡單被讀者承受） 2、揣摩第八段，的愿望好像是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相沖突？說說對于“不求甚解”的態(tài)度畢竟如何？ （以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境地） 不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和探究； 2熟悉讀書的好處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣； 3培育學(xué)生搜集資料、處理信息的力量。 教時安

5、排：一課時 教學(xué)過程： 1導(dǎo)人新課 2讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思索： 的主要內(nèi)容是什么？ 這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改良的地方？ 3快速閱讀不求甚解，邊讀邊思索： 找出“不求甚解”在中的含義 4學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。 “好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ 確定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ 主要爭論了什么問題，用了哪些論證方法？ 5拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對以下成語進(jìn)展辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 “見風(fēng)使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數(shù)”辯 （明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往

6、往是行文的前提，另外要嚴(yán)密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但假如我們給予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；依據(jù)實際狀況的變化，把握方向，實行相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前進(jìn)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于觀賞者的水平低下” 的新意。） 6.作業(yè) 完成課程探究的相關(guān)練習(xí)。 背誦課文 不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇三 (一)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)進(jìn)展駁論的

7、論述方法。 2、揣摩精練有力的語言，體會表達(dá)效果。 (二)教學(xué)重、難點： 重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達(dá)效果。 難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。 (三)教學(xué)時數(shù)：一課時 (四)教學(xué)過程： 1、導(dǎo)人新課： 我們早就在陶淵明的五柳先生傳里知道“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們就對這個詞加以了爭論，今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。 2、整體感知： 讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。（學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。） 學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有（課件）：說明 要訣 咬文嚼

8、字 不求甚解 傲慢自大 因小失大 豁然貫穿 開卷有益 一開頭就提出了一般人經(jīng)常認(rèn)為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，又是怎樣看得呢？ 明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)當(dāng)對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講談?wù)撐牡南嚓P(guān)學(xué)問時，提到假如先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地說明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文） 3、研讀課文： 是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀

9、課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 學(xué)生獨立思索，再同座位爭論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最終提出自己所認(rèn)可的讀書方法（重要的書必需經(jīng)常反復(fù)閱讀）。 課件：豎靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文 你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法） 答案是多面的，如寫作思路肯定要清楚，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，肯定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證肯定要完整，語言表述肯定要嚴(yán)密、精確。還

10、有，論證時肯定要明確而清楚地說明自己的見解或觀點。 4、探究： 本文中對“不求甚解”四個字給予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫穿，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎？再者，你也可以談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。 課件：名人的讀書觀 幾種常見的讀書方法 5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說而我覺得由于的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論。可對以下成語進(jìn)展辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 “見風(fēng)使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數(shù)”辯 明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要嚴(yán)密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到

11、有感而發(fā)，有的放矢。 “見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但假如我們給予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；依據(jù)實際狀況的變化，把握方向，實行相應(yīng)的措施，推動社會向前進(jìn)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？ “班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。 “濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于觀賞者的水平低下” 的新意。 6、作業(yè)： 完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。 在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。 (五)教學(xué)后記： 教學(xué)時間：一課時 篇四 教學(xué)過程： （一）學(xué)生初讀課文

12、，思索： 1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？ 2、又是怎么理解“不求甚解”的，依據(jù)是什么？對“不求甚解”持什么態(tài)度？ 3、擺出列寧批判普列漢羅夫讀馬克思著作作了許多曲解，諸葛亮“讀書觀其大概” 兩個例子是為了證明什么觀點？ 4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)分是什么？ （二）爭論明白： 1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否認(rèn)態(tài)度。 2、認(rèn)為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持確定態(tài)度。 他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點，要前后貫穿，了解大意?！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明五柳先生中“好讀書不求甚

13、解；每有會意，便欣然忘食?！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。 3、擺出列寧批判普列漢羅夫讀馬克思著作作了許多曲解，諸葛亮“讀書觀其大概” 兩個例子是為了證明讀書要活讀。 4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)分是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。 （三）深入理解文章的意思。 1、全面否認(rèn)了一般人的對于“不求甚解”的觀點嗎？ 沒有，是說“一般人”的觀點不盡然。也就是說不完全對。 2、為什么說“不盡然”，表達(dá)了本文語言的的什么特點？舉例證明不盡然對。 說明文章語言具有精確性的特點?？茖W(xué)中有很多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有很多事情又

14、需要人們“不求甚解”比方，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包涵，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。 另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)當(dāng)實行的就是“不求甚解”的方法。 3、文章的行文思路是怎樣的？ 第一局部：首先擺出一般人不太正確的”觀點，然后提出自己的觀點。 其次局部：解釋“不求甚解”確實切含義。 第三局部：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。 4、從本文題目來看，“不求甚解“不能說明的態(tài)度，請你為本文的標(biāo)題加上適宜的詞語或者短語，使的意思或情感更加明白。 如不求甚解新解不求甚解辨不求甚解正義等或者是正確理解不求甚解 5、不求甚解中說：陶淵明主見讀書要會意，而真正的會意又很不簡單，所

15、以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不行循，甚解豈難致？潛心會本文，思有路，遵路識斯真”意思是“順著思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。 （四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是整個吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚。 （五）、你覺得對待問題一般應(yīng)當(dāng)實行怎樣的方法？ 對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必仔細(xì)，特殊是在與人交往上。 小結(jié)：（六）駁論文簡介 談?wù)撐氖钦f明客觀事物的道理，說明見解或主見的文章。 談?wù)撐膹恼撟C的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就肯定的大事或問題，提出并說明自己的見解或主見。駁論

16、，是就肯定的大事或問題發(fā)表談?wù)?，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主見。 一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點，即先舉出對方的荒唐論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，提醒謊話同事實、謬論同真理之間的沖突。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必需有內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，否則論點就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點并不能由論據(jù)推出。 力量方法目標(biāo)： 篇五 1、運用例證法，

17、道理論證證明自己的觀點。 2、用文章的 觀點來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度世界觀目標(biāo)： 聯(lián)系文章中的觀點，反思自己對讀書的方法和熟悉。 不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇六 目的： 1、了解學(xué)問性雜文的特點； 2、把握反對的方法； 3、體會“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。 重點： 了解學(xué)問性雜文的特點；把握反對的方法 難點： 歸納學(xué)問性雜文的特點 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 二、朗讀課文，思索：本文對什么觀點提出了質(zhì)疑，對這個問題是什么態(tài)度？ 三、自讀課文，思索： 1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？ 2、認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？ 3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別

18、說明白什么問題？ 四、學(xué)生自由提問。 五、閱讀閱讀文選中的燕山夜話三則，思索： 1、不要秘訣的秘訣這個題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否沖突？ 2、歡送“雜家”這個題目中的“雜家”為什么要加引號？ 3、“學(xué)問不行穿鑿”，那么，應(yīng)當(dāng)怎么樣？ 六、總結(jié)鄧拓雜文的特點。 附：板書設(shè)計 不求甚解 求甚解 形式 （鄧拓）學(xué)問性雜文 內(nèi)容 風(fēng)格 學(xué)問目標(biāo)： 篇七 1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運用。 2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。 不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇八 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“不求甚解”的真正含義。 2、熟悉讀書的好處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運用。 4、了解駁論方式。 教學(xué)重點： 舉例論證、道理論證、比方論證等方法的運用。 教學(xué)難點： 理解不求甚解的真正含義。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：