初中物理課教案參考模板

1、 初中物理課教案參考模板【8篇】初中物理教案 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、知道什么是大氣壓，能說出幾個證明大氣壓存在的例子； 2、理解大氣壓產(chǎn)生的緣由，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象； 3、知道大氣壓的值是托里拆利試驗測定的，記住大氣壓的值。 教學(xué)重難點 重點：用科學(xué)眼光發(fā)覺大氣壓強的存在的事例。 難點：理解大氣壓強的應(yīng)用及變化過程分析。 教學(xué)過程 一、熟悉大氣壓 自主預(yù)習(xí) 閱讀課本第39面，請自主完成以下問題： 1、大氣壓強的確是（選填“是”或“不是”）存在的。 2、大氣產(chǎn)生的壓強叫大氣壓，簡稱氣壓，一般用p0表示。 小組爭論 各小組分工合作，完成以下試驗： （1）如圖，將塑料掛鉤的塑料吸盤緊緊貼在墻上，那么塑料

2、吸盤能否固定在墻壁上而不脫落呢？假如再在塑料吸盤上戳個小孔，塑料吸盤還能否固定在墻壁上？ （2）將一玻璃管裝滿水，用一硬紙片封住管口。再倒轉(zhuǎn)過來，如圖，玻璃管中的水會不會流下？假如將玻璃管上端弄一個小孔，玻璃管中的水還會不會流下？ （3）用吸管可以吸取杯中的飲料。將飲料杯裝滿飲料后，再將杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的飲料？ 教師點撥 1、奧托格里克設(shè)計的馬德堡半球試驗有力地證明白大氣壓的存在。 2、說明：“大氣壓”與“氣壓”（或局部氣體壓強）是有區(qū)分的，如高壓鍋內(nèi)的氣壓指局部氣體壓強，高壓鍋外的氣壓稱大氣壓。 跟蹤訓(xùn)練 1、以下事例中，利用大氣壓作用的是(C) A.水往低處流 B.醫(yī)生用針筒

3、把藥水推入病人肌肉中 C.用吸管吸飲料 D.深水潛水員要穿特制的抗壓潛水服 2、如下圖的實例中，屬于利用大氣壓強的是(C) A.啄木鳥用瘦長而堅硬的尖嘴插入樹皮 B.駱駝有寬大的腳掌，不會深陷入沙地 C.用吸管將飲料洗到嘴里D.攔河壩被設(shè)計成下寬上窄的外形 3、如下圖，塑料瓶中灌滿水，用一張紙掩蓋瓶口，壓緊后倒置，瓶中的水和紙都不會下落，是由于大氣壓作用。若此時在瓶底用針扎一小孔，觀看到的現(xiàn)象是紙片和水下落。 二、大氣壓測量 自主預(yù)習(xí) 大氣壓畢竟有多大？閱讀第40面的內(nèi)容，完成以下問題： 1、托里拆利試驗需要哪些器材？ 2、請你依據(jù)內(nèi)容簡潔說說測量大氣壓強的步驟。 3、假設(shè)吸盤和桌面的接觸面積

4、S為200px2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤外表受到的大氣壓強為多少帕？ 小組爭論 為了較精確地測出大氣壓的值，我們要進(jìn)展準(zhǔn)確測量，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本第40面的“托里拆利試驗”，完成以下題目。 1、玻璃管內(nèi)為什么要倒?jié)M水銀？ 2、玻璃管內(nèi)外液面高度差是多少？傾斜玻璃管又會怎樣？玻璃管往下插或往上提，管中水銀柱的高度會變嗎？改用粗管或細(xì)管做試驗，管中水銀柱的高度怎么變？ 3、試驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，有沒有氣壓？管中的水銀柱的液面為什么不下降到與管外相平？依據(jù)液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強。 4、依據(jù)液體壓強和密度的有關(guān)學(xué)問，請你計算760mm水銀柱產(chǎn)生的

5、壓強是多大？ 解：760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強p0=汞gh=13.6103kg/m39.8N/kg76010-3m=1.013105Pa. 5、托里拆利首次較精確的測出大氣壓的值，我們把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強規(guī)定為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強p0=1.013105Pa=76cmHg壓強=760mmHg壓強。 教師點撥 在解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強時，留意先假設(shè)玻璃管內(nèi)與管外頁面相平處有一輕質(zhì)物片，通過分析物片向上和向下受力狀況，來得出結(jié)論。 跟蹤訓(xùn)練 1、地球的外表積約5.11014m2，地球外表的大氣壓約 1.0105 Pa，則大氣對地球外表的壓力約為5.11019 N. 2、做托

6、里拆利試驗時，測量的大氣壓強值比真實值小，其中的緣由可能是（ B ） A.玻璃管放得不豎直B.玻璃管內(nèi)混入少量空氣 C.水銀管內(nèi)的水銀太多D.玻璃管粗細(xì)不均 3、下列圖為托里拆利試驗的裝置圖，以下表述正確的選項是（多項選擇）（AD ） A.將玻璃管略微傾斜，管內(nèi)外水銀面高度差將不變 B.將玻璃管略微向上提起但沒有離開液面，管內(nèi)外水銀面高度差將變大 C.向槽中連續(xù)注入少量水銀，管內(nèi)外水銀面高度差將變小 D.換用更粗一些的等長玻璃管，管內(nèi)外水銀面高度差將不變 初中物理教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 1、知道流體壓強的大小與流速的關(guān)系； 2、了解飛機升 力產(chǎn)生的緣由； 3、會解釋有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的一些現(xiàn)

7、象。 教學(xué)重難點 教學(xué)重難點 通過試驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系。 運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。 教學(xué)過程 一、流體壓強 自主預(yù)習(xí) 閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題： 1、什么是流體？怎樣能使流體流淌？舉例說明。 2、在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。 3、在一樣時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上外表的壓強較小；下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下外表的壓強較大，這樣，機翼上、下外表就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的緣由。 小組爭論 1、小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下

8、垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀看兩張紙怎樣運動？（或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球） 邊做邊思索，并在小組內(nèi)爭論為什么會消失這樣的現(xiàn)象？ 2、通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀看一下飛機的機翼，思索一下飛機為什么能在空中飛行呢？ 觀看：飛機機翼的外形是上凸下平； 飛機靜止在地面，能否自動騰飛？不能； 飛機加速前進(jìn)時，機翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速； 依據(jù)我們學(xué)習(xí)的學(xué)問，飛機上下方壓強的大小關(guān)系是：下方壓強大于上方壓強； 由此，機翼上下外表存在壓強差，就產(chǎn)生了向上的升力。當(dāng)升力大于重力時，飛機就騰飛了。 3、觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的

9、嗎？ 4、完成如下列圖所示的試驗，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計算機相連。當(dāng)抽氣機抽氣時，觀看計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。 教師點撥 1、飛機前進(jìn)時，機翼與四周的空氣發(fā)生相對運動，相當(dāng)于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩局部，由于機翼橫截面的外形上下不對稱，在一樣的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。 2、氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律。 跟蹤訓(xùn)練 1、小明同學(xué)在倒置的漏斗里

10、放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如下圖，那么以下分析正確的選項是（ B ） A.乒乓球不會下落，由于其上方氣體流速增大，壓強變大 B.乒乓球不會下落，由于其上方氣體流速增大，壓強變小 C.乒乓球會下落，由于其上方氣體流速增大，壓強變大 D.乒乓球會下落，由于其上方氣體流速增大，壓強變小 2、你是否有過這樣的經(jīng)受：撐一把雨傘行走在雨中，如下圖，一陣大風(fēng)吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。以下有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的選項是（ B ） A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方 C.傘上方的空氣流速等于下方 D.傘上方的空氣流速小于下方 3、

11、把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是由于A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結(jié)果。 4、翻開自來水龍頭，使自來水流過如下圖的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處（填“A”、“B”或“C”）。 5、火車站臺邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必需站在安全線以外的位置候車。 其緣由是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強減?。ㄒ陨暇x填“增大”、“減小”或“不變”）。 6、（山東日照）如下圖，艦艇護航編隊在較近距離時一般采納前后護航形式，而不采納“并排”

12、護航。當(dāng)兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，簡單發(fā)生碰撞事故。 初中物理課教案參考模板 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。 2、通過實際操作，把握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。 3、通過觀看、試驗，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。 4、通過使用天平的技能訓(xùn)練，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與幫助精神。 【教學(xué)重、難點】 1、質(zhì)量的單位以及換算； 2、學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。 【教學(xué)用具】 大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。 【教學(xué)過程】 引導(dǎo)爭論： （1） 一根大水泥釘與一根小水泥比擬

13、有何一樣之處？不同之處？ （都是鋼造的，用途一樣；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同） （2） 一根訂書針和一錠訂書針比擬有何一樣之處？不同之處？ （都是一樣材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同） （3） 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何一樣之處和不同之外？ （都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多） 小結(jié)：全部物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和外形不同的物體，由于物體的外形和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。 1、質(zhì)量的概念 質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量 2、質(zhì)量的單位 （1） 講解： 國際單位制中質(zhì)

14、量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t) 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。 （2）引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。 一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、 一袋便利面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量 初中物理教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1、通過生活中的實例分析，知道摩擦力； 2、知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法； 3、通過試驗探究，了解轉(zhuǎn)變滑動摩擦力大小的方法； 4、能運用所學(xué)學(xué)問解決增大摩擦和削減摩擦的詳細(xì)問題。 過程與方法 1、通過科學(xué)探究活動，使學(xué)

15、生體驗掌握變量法在物理討論過程中的應(yīng)用，培育學(xué)生樂于參加、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計試驗、分析概括的力量。 情感態(tài)度與價值觀 1、通過觀看與實踐使學(xué)生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培育學(xué)生思索問題的辯證觀點； 2、通過生活中實例的討論，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的熱忱。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重難點】 探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)工具 多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板 教學(xué)過程 一、引入課題 展現(xiàn)照片，提出問題 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的學(xué)問，那位同學(xué)給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時，玻璃杯受到什么力？ 引導(dǎo)學(xué)生分析爭論 這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。 摩擦力是我們生活

16、中普遍存在的一種力，今日我們就來討論一下摩擦力有什么特點。 二、新課講授 講授試驗內(nèi)容，體驗?zāi)Σ亮?在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小試驗，感受一下摩擦力。 1、將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。 2、將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。 3、用兩根手指在桌面上仿照人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。 提出問題，引導(dǎo)爭論。 你感到摩擦力是一個什么樣的力？作用在哪？作用方向如何？ 教師留意引導(dǎo)學(xué)生，一邊爭論一邊感受，訂正學(xué)生的錯誤 一、摩擦力（F摩） 1、兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。

17、2、摩擦力產(chǎn)生條件 a.兩個物體接觸且有壓力 b.有相對運動或相對運動的趨勢 c.接觸面不光滑 3、摩擦力的方向： 與相對運動或相對運動趨勢方向相反。 提出問題 從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？ 那我要想知道某種狀況下，物體受到的摩擦力大小，比方這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢？ 彈簧測力計能直接測摩擦力嗎？ 介紹試驗裝置，指導(dǎo)學(xué)生試驗 好，那就讓我們用試驗來測一下滑動摩擦力的大小。 試驗完畢，引導(dǎo)學(xué)生溝通試驗結(jié)果 引導(dǎo) 從剛剛的試驗我們發(fā)覺，不同組的同學(xué)測量的結(jié)果是不同的。由生活閱歷我們知道：當(dāng)你推箱子時，箱子越重，推起來越費勁；地面越粗糙，推起來越費勁。 那么

18、滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？留意要說明你猜測時是依據(jù)什么生活閱歷。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗，試驗過程中進(jìn)展指導(dǎo)。 剛剛我們已經(jīng)把握了測量滑動摩擦力的方法?？墒沁@么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來討論呢？ 這種方法我們稱為掌握變量法 下面就請你依據(jù)閱歷，進(jìn)展猜測，并用試驗來證明你的猜測。 留意試驗表格自行設(shè)計，試驗后溝通 試驗后，引導(dǎo)學(xué)生溝通試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)論 滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān)； 與物重、速度、接觸面積無關(guān)。 二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。 滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

19、 滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關(guān) 引導(dǎo) 大家說:摩擦力是有益的還是有害的？ 三、摩擦的利用和防止 在很多狀況下摩擦是有用的。 講授 大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中許多狀況都是有用的： 展現(xiàn)多媒體圖片 比方，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦；拔河時手和繩子之間有摩擦；人走路時，腳和地面有摩擦；體操運發(fā)動手和單杠之間的摩擦；自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦；擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦；這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。 你還知道那些地方需要增大摩擦？ 這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢？ 增大摩擦的方法： 增大壓力； 增大接觸面粗糙程度。 引導(dǎo) 固然還有許多

20、時候，摩擦是有害的。比方我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦；再比方機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。 下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學(xué)世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。 減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面粗糙程度； 用滾動代替滑動； 是兩個相互接觸的外表隔開。 課后小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的學(xué)問，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點和方向，測量了滑動摩擦力的大小，分析了影響滑動摩擦力的因素。并對生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要減小摩擦做了爭論，把握了一些增大減小摩擦的方法。 初中物理課教案參考模板 篇五 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技

21、能： （1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象。 （2）知道影響滑動摩擦力大小的因素。 （3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 2、過程與方法： （1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培育學(xué)生初步的提出問題力量和猜測假設(shè)力量。 （2）通過試驗設(shè)計與操作，把握掌握變量的討論方法。 （3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜測、方案設(shè)計等的爭論，培育學(xué)生的信息溝通力量。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注四周與我們息息相關(guān)的物理學(xué)問。 （2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培育較強的科學(xué)探究力量和敢于創(chuàng)新的探究精神。 教學(xué)重點 探究滑動摩擦力與什么有

22、關(guān)，猜測過程與設(shè)計方案過程 教學(xué)難點 把握掌握變量的方法；摩擦力的測量 儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組） 教學(xué)方法 試驗探究，爭論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 12 板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān) 一、滑動摩擦力 （1）一個物體在另一個物體外表上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象。在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力。 （2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反。 （3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上。 二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān) （1）各種猜測： （2）制定打算與試驗表格： （3）數(shù)據(jù)分

23、析： （4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大。 三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法 教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 （1）播放視頻：冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來；滑冰運發(fā)動到終點時停頓用力后漸漸停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來。 （或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。） 師：為什么最終都停了下來？ （2）布置小活動。 （3）師：一個物體在另一個物體外表上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象。在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦

24、力。 （4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？ （5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓舞各種想法） （6）展現(xiàn)圖片：看似光滑的金屬外表，用顯微鏡看時的模樣。 （7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思索現(xiàn)象共同點和緣由。 生：由于有摩擦。 小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用。 知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念。體會“相對滑動”情景。 生：與運動（相對運動）方向相反。 生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破； 生：簡潔了解滑動摩擦產(chǎn)生緣由。 生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

25、2、設(shè)置實踐小活動，進(jìn)展猜測 （1）布置小活動。 （2)師：請大家猜測滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜測依據(jù)。（鼓舞學(xué)生的各種猜測，開掘其中合理的因素賜予表揚；引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)展猜測，比方壓力越大，滑動摩擦力越大(或越?。＃?在黑板上列出各種猜測和猜測依據(jù)。（有些猜測不合理或猜測正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討。） 小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小。 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越簡單。 生：與壓力有關(guān)，由于物體越重越難拖。 生：與接觸面的材料狀況有關(guān)，旱冰在水

26、泥地上好溜，在地毯上難溜起來。 生：與接觸面的大小有關(guān)， 由于接觸面越大，受到阻礙的面就越大。 生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)當(dāng)和速度有關(guān)?；輹r滑得越快屁股越熱。 3、小組爭論，制定打算和設(shè)計方案 （1）演示：滑動摩擦力如何測量。 師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要抖動。此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小。（強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個疑問，使他們清晰有這樣的要求。） （2）師：請各小組爭論如何設(shè)計試驗分別來驗證各個猜測。要求至少對兩種猜測進(jìn)展方案設(shè)計。（或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)展討論。得出結(jié)論后

27、再討論其它因素。） 參與一些小組的爭論，指導(dǎo)學(xué)生討論各個猜測因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨討論，而且在討論某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必需保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的。指出這就是在討論多因素問題時常用的“掌握變量法”。 （3）請各小組匯報設(shè)計方案。 在和學(xué)生一起爭論各個方案的科學(xué)性和可行性時留意滲透“掌握變量法”。最終溝通制定出討論各個因素的最正確方案，制定出試驗表格，舉例如下： 試驗 操作（簡潔表述） 滑動摩擦力大小 1 木塊在木板上勻速運動 木塊在毛巾上勻速運動 2 木塊在木板上勻速運動 木塊加上重物后在木板上勻速運動 3 木塊在毛巾上勻速運

28、動 木塊在海綿上勻速運動 4 木塊平放在木板上勻速運動 木塊橫放在木板上勻速運動 5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動 木塊以較快速度在木板上勻速運動 把握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法。 小組爭論，包括器材和試驗步驟，并且對試驗的可行性進(jìn)展考慮。 生：討論與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。黄浯尾桨涯緣K平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小。 生：討論與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。黄浯尾皆僭谀緣K上加一重物，用彈簧測力計水平

29、勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小。 生：討論與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大?。黄浯尾桨涯緣K平放在外表平坦的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小。 生：討論與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大??；其次步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小。 生：討論與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大??；其次步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以

30、較快的速度水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小。 4、進(jìn)展試驗，記錄收集數(shù)據(jù) 師：請大家依據(jù)以上的。爭論，修正自己的探究打算后進(jìn)展試驗，并作好記錄。 進(jìn)展試驗，照實記錄收集數(shù)據(jù)。 5、分析溝通，得出結(jié)論 師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？ （給學(xué)生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入討論，只作為了解層面，一般不用考慮）。 分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來。 進(jìn)展小組匯報，溝通得出結(jié)論： 滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。 滑動摩擦

31、力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)。 滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)。 滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)。 6、總結(jié)與評估 師：在試驗過程中是否有新的發(fā)覺？ 滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的討論嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己試驗中消失的問題或其他學(xué)生和教師提出的問題作更深入思索。 7、設(shè)計試驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦 （1）演示試驗：筷子提米 （2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦。兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比方用手握起飲料瓶。一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比方旱冰鞋與地面間的

32、摩擦。你能舉誕生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思索杯子和米的受力可能。 了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進(jìn)展舉例。 生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)。 生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦。 8、實例說明，有害摩擦和有益摩擦 （1）播放視頻：磁懸浮列車。 播放氣墊船圖片 （2）布置小活動，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆。 總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小。 （3）展現(xiàn)圖片，請大家說出圖中是采納什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的。圖片有：有花紋的鞋底；

33、用力剎車；光滑平坦的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠。 （4）總結(jié)：增大有益摩擦的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力。 減小有害摩擦的方法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸。 思索設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力。 小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙。比照發(fā)覺，摩擦力變小了。 生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦。 生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來

34、減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦。 能舉誕生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例。 課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊；小論文： 假設(shè)生活中沒有摩擦力 教學(xué)反應(yīng) (1)學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟識，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開頭意識不到摩擦的重要意義。 （2）科學(xué)探究中猜測階段發(fā)覺憑學(xué)生的感覺不合理的猜測還是較多的。 （3）試驗過程中學(xué)生對勻速時讀數(shù)簡單把握不準(zhǔn)。 （4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學(xué)生興趣很大。 備注 依據(jù)教學(xué)狀況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，其次課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及爭論增大和減小摩擦的方法。 說明：需

35、要視頻名目：(1)冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來的情景（一小段） (2)滑冰運發(fā)動到終點時停頓用力后漸漸停下來的情景（一小段） (3)騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段） 初中物理課教案參考模板 篇六 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1、熟悉杠桿，能畫出杠桿的五要素。 2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡潔問題。 過程與方法 1、通過觀看和試驗、了解杠桿的構(gòu)造。 2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價值觀 通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步熟悉物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 二、教學(xué)重難點 探究杠桿的平衡條件 教學(xué)突破首先熟悉杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時制

36、造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜測，激發(fā)興趣。 三、教學(xué)方法 觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 師：人們在生活中、勞動中常常使用各種機械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？ 同學(xué)們想起許多人們常用的機械，這說明同學(xué)們平常很留意觀看。在同學(xué)們說出的機械中有的比擬簡單，有的比擬簡潔。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡潔機械，播種機、縫紉機等是簡單機械。簡單機械也是由簡潔機械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡潔機械。 同學(xué)們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)覺？ （各小組同學(xué)分別進(jìn)展操

37、作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后安靜下來。） 初中物理教案 篇七 人教版八年級下冊物理壓強教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 （1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。 （2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。 （3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進(jìn)展簡潔計算。 （4）了解壓強的增大與減小的主要方法。 2、過程與方法 （1）觀看生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解比照是提高物理思維的根本方法。 （2）探究壓力的作用效果跟什么因素有

38、關(guān)？經(jīng)受探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，觀看試驗現(xiàn)象、采集的試驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比擬深入的了解，初步學(xué)習(xí) 使用掌握變量 法。 （3）通過實際動手，實踐如何轉(zhuǎn)變壓強。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）經(jīng)受觀看、試驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生敬重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力根本學(xué)問理解的感悟熟悉，為深入理解和應(yīng)用這些學(xué)問打根底。 （3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得勝利的愉悅，培育學(xué)生對參加物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信念。 （4）感悟科學(xué)是人類制造創(chuàng)造的根底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 教學(xué)重難點 壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

39、壓強的計算及單位 教學(xué)工具 釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?教學(xué)過程 一。引入新課 課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題壓強 二。新課教學(xué) （一）壓力：1.定義：垂直壓在物體外表上的力叫做壓力。 方向：與接觸面垂直。 大小 ：有時等于重力（水平放置時）、有時不等于重力 2、突破 難點的方法： 練習(xí)：利用圖幾種情 況分析壓力的作用狀況來穩(wěn)固所學(xué)的壓力的學(xué)問。 （二）壓強 利用探究試驗進(jìn)展壓強的學(xué)習(xí) 1、提出問題 2、進(jìn)展假設(shè)和猜測 3、設(shè)計方案（試驗） 4、進(jìn)展試驗（學(xué)生探究） 5、分析現(xiàn)象 6、歸納總結(jié)得出

40、規(guī)律或結(jié)論 壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。 壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：假如用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。 壓強的計算公式是 符號的意義及單位：P-壓強-帕斯卡(Pa) F- -壓力-牛頓(N)S-受力面積平方米（ m 2） 1Pa = 1N/m 2 壓強的物理意義： 以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。 講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特殊是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一） 通過列舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)

41、生結(jié)合自己生活感受、閱歷進(jìn)展?fàn)幷摬⒖偨Y(jié)和歸納： 減小壓強的方法： （1）壓力不變時，增大受力面積 （2 ）受力面積不變時，減小壓力 （3）減小壓力的同時，增大受力面積 增大壓強的方法： （1）壓力不變時， 減小受力面積 （2）受力面積不 變時，增大壓力 （3）增大壓力的同時，減小受力面積 練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？ 初中物理課教案參考模板 篇八 一、教材 1、教材所處的地位和作用 這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從學(xué)問構(gòu)造來看，光的折射一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排

42、的，是光的傳播規(guī)律的一個重要局部，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的根本規(guī)律。討論這些根本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律討論掌握光路的平面鏡、透鏡等根本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的根本內(nèi)容。這些學(xué)問在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展嚴(yán)密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容光的折射來說，它不但是理解透鏡成像的根底，而且也是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的根底。 二、學(xué)情 1、學(xué)生已具備的前期認(rèn)知根底：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射； 2、初中生學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿意于被新奇的生活、試驗現(xiàn)象所吸引，簡單忽視對

43、現(xiàn)象本質(zhì)的熟悉。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮試驗的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實際培育學(xué)生探究物理規(guī)律的力量。 三、教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)問與技能 知道光的折射現(xiàn)象； 知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞 知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆； 能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。 過程與方法 使學(xué)生初步把握正確觀看折射現(xiàn)象以及對試驗現(xiàn)象進(jìn)展分析和歸納的方法； 使學(xué)生體驗通過試驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。 （3）情感態(tài)度與價值觀 初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。在自主試驗和探究的學(xué)習(xí)過程中，培育細(xì)心觀看和相互溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。 四、教學(xué)的重點和難點 重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。 難點：通過試驗探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。 五、教法、學(xué)法 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采納試驗探究、爭論等教學(xué)法，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)爭論、動手試驗等，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參加學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培育自主學(xué)習(xí)力量。 學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了滿意每個學(xué)生進(jìn)展的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)學(xué)問的傳承和積存向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)