備課教案范文（多篇）

1、 備課教案范文（多篇） 在詩里喊魂，在歌中懷鄉(xiāng) 一、創(chuàng)設情境，感受詩歌的音樂美 （伴著思鄉(xiāng)曲音樂，教師布滿深情地走上講臺） 師： 1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑進房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭深思，時而抬頭遠眺。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼模糊，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內心的激情，快步走進書房，翻開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”（教室內鴉雀無聲，學生完全沉醉在教師創(chuàng)設的情境和朗讀中） 師：大家聽得很投入，這么好的詩歌，同學們想不想學一學？ 師：那好，就

2、讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的召喚吧！ （教師板書課題） 師：請同學們自由朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。 （學生朗讀） 師：哪位同學來說說，你讀這首詩的心里感受？ (哀痛，凄涼，是隱蔽在思想深處的一種說不出的痛。無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念。我感受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的召喚。 ) 師：很好！同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應當用一種什么語調、語速來讀呢？ (語調膚淺，語速舒緩。) 師：說的特別有道理！下面就讓我們用膚淺的語調、舒緩的語速來齊讀一遍，留意把自己的感情放進去，進入詩人制造的世界，把文章的語言變成自

3、己的心聲。 （學生齊讀） 二、品嘗賞析，感受詩歌的內涵美 師：鄉(xiāng)愁原來是看不見摸不著、特別抽象的一種思鄉(xiāng)之情，但是詩人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，這正是詩人的高超之處。你能找出詩人是借助哪些詳細可感知的形象來表達鄉(xiāng)愁的嗎？ (郵票、船票、墳墓、海峽。) 問題：鄉(xiāng)愁一詩通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個物象表達了“鄉(xiāng)愁”怎樣的特點？ 提示： 四個物象的相像點？ 相像點： 第一，都用“數(shù)量詞+疊詞”修飾，表達物的小、細、微、淺； 其次，都用“方位名詞”或“代詞”，表示時空距離之長。 四個物象所寄予之“鄉(xiāng)愁”有何不同？ 從生離到死別，從家愁到國愁。 “鄉(xiāng)愁”的特點：始終相隨，愈發(fā)濃烈。 詩人借

4、助的這四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？ (不一樣。四個詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最終一個詩節(jié)寫的是國愁。) 師：你分析得很透徹。小時候想媽媽的時候，可以寫一封書信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng)；船票雖窄，但一張船票可以使乘上輪船來到心愛的妻子面前，可以相見，這兩個事物都融進了深深的鄉(xiāng)愁。而墳墓卻不同，當來到母親墳前的時候，無論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬語又能向誰說呢？讀這一節(jié)時，我們肯定要把那種“哀”讀出來。而第四個“海峽”又進了一層，假如說“矮矮的墳墓”是死別，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。

5、祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，比眷戀母親、新娘更眷戀著大陸，至此，詩歌的感情由個人的故園之思升華到家國之戀。 師：通過以上的分析，信任同學們對這首詩有了新的熟悉和感受，那么帶著這種熟悉和感受，讓我們把這首詩再朗讀一遍，留意讀出每一詩節(jié)所表達的不同的感情來。 （學生齊讀。朗讀效果有明顯進步。） 師：同學們的朗讀越來越精彩，但好像還缺點什么。缺點什么呢？還是讓我們從詩人的經受中去查找答案吧！ （課件出示）余光中，臺灣聞名詩人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時異地求學，1949年離開大陸前往臺灣，從今開頭了長達半個多世紀的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國大陸到寶

6、島臺灣，從求學美國到謀職香港，到最終回轉臺灣，后來在感到回鄉(xiāng)無望時，他寫下了這首鄉(xiāng)愁。余光中說：“對這塊土地講來，曾經缺席了四十年，回來已經很晚了，早就應當回來看看了?！薄拔覒c幸在離開大陸時已經21歲，我受過傳統(tǒng)四書五經的教育，也受到了五四新文學的熏陶，中華文化已植根于心中。假如鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是薄弱的。我漸漸得意識到，我的鄉(xiāng)愁應當是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀?！?生：我感覺，我們沒有詩人那樣的漂泊經受和文化體驗，所以，我們的朗讀缺少一種人生滄桑感，顯得薄弱了一些。 師：是??！寫出鄉(xiāng)愁這樣詩句的人是至情至性的人，沒有深切的體察，沒有錐心泣血的經受很難有如此

7、的情懷。余光中說，“鄉(xiāng)愁，假如僅僅是同鄉(xiāng)會式的鄉(xiāng)愁就簡潔，同鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁是人的根本常情。但是一個讀書人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去，乘上時間，乘上文化的記憶，乘上滄桑感，這種鄉(xiāng)愁就是立體的。”一切文學皆人學?？此坪啙嵉奈淖直澈笸[藏著杜鵑啼血式的悲鳴?！白x詩要像演奏家那樣把詩的生命激發(fā)出來”，這樣的朗讀才有震撼力。 師：請同學們再次朗讀詩歌，用自己的心靈探測器，細細品讀詩歌的精妙之處，然后小組內爭論溝通。 （學生自由朗讀，思索，小組內爭論溝通） 生：我覺得“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”這幾個意象選得好，表達了詩人的“鄉(xiāng)愁”，越來越濃，越來越重，如油畫的著色漸漸加深。 師：你抓住了理解詩歌的關鍵意

8、象！慶賀你！ 生：我認為“小時候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個表示時間的詞用得好，好在精確地表示了人的成長歷程，還精確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，漸漸升華。 師： 你讀懂了詩人殷殷的赤子情懷，很好！ 生：“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個方位詞用得好，用空間上的隔離來表示詩人產生的鄉(xiāng)愁。 師：有自己獨特的見解，特別精彩！ 生：我認為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個詞用得好，好在精確形容事物的外形，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。而且重章疊詞的運用，造成一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。 師：了不起！分析的頭頭是

9、道，教師敬佩你?。ń處熦Q大拇指） 生：我認為這首詩的構造安排的很好，寓變化于對稱統(tǒng)一中，全詩都采納“鄉(xiāng)愁是”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內部長短句錯落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。 師：把握住了詩歌的內在聯(lián)系，你的發(fā)覺也很有價值！ 三、聯(lián)想想象，感受詩歌的意境美 師：好的詩歌，是讀不盡的。他還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營造的意境中飛行。這首詩雖然只有短短的四個詩節(jié)，但是每一個詩節(jié)都分散著一生的滄桑和難以言表的哀愁，深深震撼著我們的心靈。請同學們選擇自己喜愛的一個詩節(jié)，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，用自己散文化的語言，描繪出余光中所營造的那一幅幅圖畫，這樣可以進一

10、步加深我們對詩歌的理解。 生：我選擇的是一第1個詩節(jié)。一個春寒料峭的晚上，昏黃的油燈下，一位少年正在書寫家信，信寫好后，貼上郵票，手托兩腮，想起了母親送兒去遠方的那一幕：少年滿臉傷感，手拎著行李箱，走在碼頭上。在分手的那一刻，母親的一聲：“別忘了，到那邊來信，孩子！”少年哭了，母親也哭了。船消逝在天水之間。母親仍舊佇望著，佇望著（全體學生鼓掌） 師：同學們的掌聲給了你最好的評價。你的發(fā)言讓教師想到一首詩游子吟，我們一起來背一下吧?。◣熒R背）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。 生：我選擇的是第2個詩節(jié)。一個夏天的早晨，“我”，一位風塵撲撲的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆忙

11、地擠到輪船上，在船上他甜美地回憶與妻子的相識、相依，相互離別的情形，潸然淚下。假如能配樂的話，我選配送別這支曲子。 師：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。配樂創(chuàng)意很好！ 生：我選擇的是第3個詩節(jié)。到了后來，“我”最終回到家鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳墓、冰冷的墳墓。卻看不見母親那慈愛的面容，“我”跪在墳前痛哭：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了?。▽W生哽咽，眼睛里閃耀著淚花） 師：這位同學把自己的感情真正的投入進去了，我們把最熱鬧的掌聲送給他！ 師：在這四幅畫面中，教師比擬喜愛第四幅。每當讀到第4個詩節(jié)時，我的腦海里還不時的涌現(xiàn)出臺灣前國民黨元老于右任先生的畫像。（課件出示于右任晚年圖片）于右任先生

12、1949年離開大陸前往臺灣，而當時他的妻子和長女卻留在了陜西的咸陽。于右任先生到了晚年，特殊惦念大陸，惦念他的家鄉(xiāng)，惦念他的妻子，惦念他的女兒。他經常登上臺灣的高山之巔遠眺大陸，一站就是好幾個小時，任淚水肆意地流淌。胡馬依北風，越鳥巢南枝，傳奇狐貍死的時候總是朝向它誕生的地方，動物尚能如此，作為萬物之靈的人，又怎能忍受這種苦痛的熬煎呢！他多么想回去看一看家鄉(xiāng)，看一看家鄉(xiāng)的親人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回卻回不去??！一灣“淺淺的海峽”卻鑄成他永久的圓滿！在他去世之前，曾寫下一首哀詩望大陸（課件出示，教師飽含深情的朗讀）： “葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不行見兮，惟有痛哭！葬我于高山

13、之上兮，望我家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)不行見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！?師：余光中與于右任先生相比，他是幸運的。在多方努力下，1992年，余光中最終跨過這灣海峽，重返闊別43年的大陸。在此后十多年中，余光中20屢次返回大陸，參與各種文化活動。2022年當他與到機場迎接的侄兒抖動的雙手緊緊地握在一起的時候，一向健談的余光中哽咽得一句話也說不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機場的土地上?！暗纛^一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！?022年9月17日，余光中最終回到了自己的家鄉(xiāng)福建永春縣洋上村謁祖。這一天距他上次回鄉(xiāng)已整整70年。（課件播放余光中回鄉(xiāng)圖片）同學們，海峽兩岸20世紀的國之鄉(xiāng)

14、愁，我們必需在21世紀解決，再也不能讓這種歷史的國愁連續(xù)下去！這需要包括我們在內的全部華夏兒女的共同努力??！同學們，那么讓我們再次深情的吟誦這首詩，共同企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一！ （學生深情朗讀） 四、遷移拓展，感受詩歌的制造美 師：我們在感受詩人這種真摯的思鄉(xiāng)情感之余，何不來嘗試一下，仿照“鄉(xiāng)愁是”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁，體會一下制造的歡樂？ 生：鄉(xiāng)愁是深秋的楓葉，飛旋于天地之間的精靈，舞蹈著我的雙眸壯烈著我的文字，超脫成尋根的紅色感慨號。 師：特別富有詩意，意境很美！ 生：鄉(xiāng)愁是一輪明月，是蘇軾“但愿人長期，千里共嬋娟”的美妙祝福；是李白“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”的千古絕唱。 師：能和古體詩詞聯(lián)系起來，學以致用，不錯！ 生：鄉(xiāng)愁是風霜刻下的皺紋，請讓我為你擦去未干的淚痕！鄉(xiāng)愁是歲月發(fā)出的請柬，請讓我為你敲響心靈的琴音！ 師：好凄美的思鄉(xiāng)曲！富有音樂美啊！ 生：鄉(xiāng)愁是牛背上牧童的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音；鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是醉人的思念；鄉(xiāng)愁是寄出塵封已久卻依舊熾烈的書信，每一次讀來都澎湃起心潮陣陣 師：教師真為你們感到傲慢，沒想到咱們班有這么多的詩人，把我又一次帶入了思鄉(xiāng)的愁緒。鄉(xiāng)愁是音樂中優(yōu)美略帶哀傷的“回憶