科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》說(shuō)課稿

1、科學(xué)點(diǎn)亮小燈泡說(shuō)課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說(shuō)課的課題是 點(diǎn)亮小燈泡。一.說(shuō)教材本單元從電和我們的生活這一課題開始，整理已有 的電的知識(shí)，并弓I發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問題，而學(xué)生真 正研究電是從點(diǎn)亮我的小燈泡這一課開始的，這節(jié)課中 學(xué)生將通過(guò)使用簡(jiǎn)單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究 使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù) 學(xué)習(xí)拉開序幕。本課的教學(xué)目的不是用多種方法點(diǎn)亮小燈 泡，而是探索電在這個(gè)裝置中是怎樣流動(dòng)的，也就是電流經(jīng) 的路線一電路，并讓學(xué)生初步建立電路的概念，從而在后面 的幾課中不斷去鞏固這一概念。教材分為三個(gè)部分，第一部 分聚焦手電筒是怎樣亮起來(lái)的，第二部

2、分探索小燈泡的結(jié)構(gòu) 以及如何讓它亮起來(lái)，第三部分展示研討亮起來(lái)的小燈泡電 流的流動(dòng)路線，即初步建立電路概念。二說(shuō)學(xué)情點(diǎn)亮小燈泡對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí) 際上有很多東西值得研究。有的學(xué)生拿到導(dǎo)線、電池很快就 能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，有的學(xué)生根本不會(huì)點(diǎn)亮小燈泡，他 們不知道電路是一個(gè)回路。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu) 很重要的，當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、 一節(jié)電池、一個(gè)燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但 他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，他 們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時(shí) 小燈泡亮起來(lái)。三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)只有電流流過(guò)燈

3、絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在 內(nèi)的完整的閉合回路。個(gè)完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種 方法建立起來(lái)。電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。科學(xué)探究目標(biāo)L用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)L體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣?？茖W(xué).技術(shù),社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握小燈泡的各個(gè)組成部分難點(diǎn)：利用電

4、來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo) 線在內(nèi)的完整的閉合回路。五、說(shuō)教學(xué)法1教法：在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲 染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的 好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn) 和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界，我嘗試采用如 下教學(xué)法：想象法：通過(guò)教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自 然中感知植物的特點(diǎn)。(2 )表現(xiàn)法：通過(guò)感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈親身體驗(yàn)和 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對(duì)事物的了解。(3)實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗(yàn)，讓 學(xué)生通過(guò)感情去親身實(shí)踐。(4 )探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 主動(dòng)探究，充分

5、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐生活中 更好的去體驗(yàn)。2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小 組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中各種各樣的植 物，然后小組活動(dòng)、最后通過(guò)討論交流和親身體驗(yàn)相結(jié) 合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參 與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)一,聚焦：激趣引入（預(yù)設(shè)5分鐘）你能讓這個(gè)手電筒亮起來(lái)嗎？（出示一個(gè)沒有電池的 手電筒，請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)亮）手電筒是大家都非常熟悉的，要想讓手電筒亮起來(lái), 必須裝上電池，然后打開開關(guān)。為什么打開開關(guān)就會(huì)亮起來(lái)？（預(yù)設(shè)：接通開關(guān)后, 有電流流過(guò)小燈泡的燈

6、絲，小燈泡才會(huì)亮起來(lái)。）環(huán)節(jié)二,探索：點(diǎn)亮小燈泡（預(yù)設(shè)18分鐘）活動(dòng)1:了解小燈泡的結(jié)構(gòu)電是如何經(jīng)過(guò)小燈泡讓它發(fā)光的呢？如果給你一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡（教師在黑板上出示電池 和小燈泡的實(shí)物圖）,你能用畫線的方法來(lái)代替導(dǎo)線，用簡(jiǎn) 單的示意圖畫出你的想法嗎？同學(xué)們都認(rèn)為，電從電池出發(fā)，要經(jīng)過(guò)小燈泡才能使它發(fā) 光。那么小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)到底又是怎樣的呢？小燈泡的哪 部分會(huì)發(fā)光，小燈泡為什么會(huì)有兩個(gè)連接點(diǎn)？這與燈絲的 點(diǎn)亮有沒有關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物小燈泡和 文本中的文字進(jìn)行自學(xué)并思考這幾個(gè)問題。學(xué)生自學(xué)3分鐘后交流反饋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。燈絲：小燈泡中能夠發(fā)光發(fā)亮的部分。它是一種耐高

7、 溫的金屬絲，在通電以后能夠發(fā)光、發(fā)熱。金屬架：將燈絲架起來(lái)的部分,金屬架是由耐高溫并 且導(dǎo)電的金屬絲制成，它在固定燈絲的同時(shí)能夠?qū)㈦娏鲗?dǎo)入 燈絲。連接點(diǎn)：在金屬架的外部安裝了一個(gè)能夠?qū)щ?帶有 螺紋的金屬殼，用來(lái)保護(hù)、固定金屬架。金屬殼側(cè)面和下端 有兩個(gè)凸起的小圓點(diǎn)。兩個(gè)小圓點(diǎn)和不同的導(dǎo)線連。玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能夠很好的保護(hù)燈絲， 同時(shí)又不影響它的發(fā)光。一般，在玻璃泡里充有氮?dú)狻鍤?等氣體，用于延長(zhǎng)燈絲的壽命?；顒?dòng)2:讓小燈泡發(fā)光(1)同學(xué)們已經(jīng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)，如果給你導(dǎo)線、 電池和小燈泡，你怎樣連接可以使小燈泡發(fā)光？請(qǐng)大家將你 們的方案畫在記錄單上。(2 )交流分享學(xué)生的連接

8、方法。(3)請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，按照你的連接的方式試一試， 哪些連接能夠讓小燈泡發(fā)光？在能發(fā)光的圖下面打勾。實(shí)驗(yàn) 前，老師有一個(gè)安全注意事項(xiàng)提醒大家：安全提醒：干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負(fù) 極，當(dāng)導(dǎo)線直接與電池的正、負(fù)極相連，而沒有經(jīng)過(guò)小燈泡 時(shí)，就好造成短路。短路時(shí)，電池中的電會(huì)很快消耗完，并 且電池還會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí) 驗(yàn)中，要避免出現(xiàn)短路。(4 )學(xué)生實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)三研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)12分鐘)L分析交流：同學(xué)們,你們的哪些連接方法能使小燈泡 亮起來(lái)了呢？請(qǐng)大家把你的連接方法展示在黑板上。2.展示交流。我們發(fā)現(xiàn)，最終能夠使小燈泡發(fā)光的是這幾幅連接圖。請(qǐng)大家仔

9、細(xì)觀察，能找找他們之間的相同點(diǎn)嗎？學(xué)生討論并 發(fā)言。出示定義：電路：電從電池的一個(gè)極流出來(lái)，通過(guò)導(dǎo)線流到小燈 泡的一個(gè)連接點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)與連接點(diǎn)相連的金屬架流到燈絲， 再?gòu)牧硪粋€(gè)金屬架流到另一個(gè)連接點(diǎn)，通過(guò)連接這個(gè)連接 點(diǎn)流回到電池的另一極。電在這樣一個(gè)閉合 的,往復(fù)的路 徑里流動(dòng)。電流過(guò)的路徑就是電路。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,你們有沒有遇到連接的困難，或者你 發(fā)現(xiàn)了什么問題要和同學(xué)們分享的嗎？出示短路和斷路的辨別。環(huán)節(jié)四,拓展：電路判斷（預(yù)設(shè)5分鐘）1.打開活動(dòng)手冊(cè)，觀察里面的電路連接圖，請(qǐng)判斷，哪 些會(huì)發(fā)光，哪些不會(huì)發(fā)光?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)理由。說(shuō)板書設(shè)計(jì)：個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。2.點(diǎn)亮小燈泡反

10、思這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要 學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的電池、導(dǎo)線、 小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀察它們是什么樣的（重點(diǎn)讓學(xué) 生觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造）；三是就是讓學(xué)生動(dòng)手利用我提供 的這些材料，讓小燈泡亮起來(lái)。并要求將連接方法用實(shí)物圖 畫7引個(gè)來(lái)。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來(lái) 的方法，并且也以實(shí)物圖的方法畫下來(lái)。再觀察比較這些使 小燈泡亮起來(lái)的連接方法有什么共同的地方。并通過(guò)課件形 式將短路和斷路的連接圖出示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解斷路 和短路。在備課時(shí)我認(rèn)為本課很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成。 但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)連接。 并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生掌握的并不是很讓我滿 意，主要表現(xiàn)的是學(xué)生的畫圖能力差，很難用圖畫來(lái)體現(xiàn)實(shí) 物。很多學(xué)生的燈泡實(shí)物畫的不像，連接方法也不規(guī)范，甚 至很多都是錯(cuò)誤的，斷路的，短路的都有。反復(fù)思考教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生的畫圖能 力方面的細(xì)