小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教案

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教案 三班級數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，給予學(xué)生必須的時間。每個三班級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前都應(yīng)該寫三班級數(shù)學(xué)教案。下面是為大家收集有關(guān)于小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案，希望你喜歡。 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解并掌握不含括號的混合式題的運(yùn)算順序，自主、熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題. 2、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成仔細(xì)審題、仔細(xì)驗算的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計算。 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 教學(xué)過程： 一、口算引入 1、計算：1403+280 4004008 以上各式

2、中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么? 使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。 學(xué)生練習(xí)，指名板演。 2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。 板書：不帶括號的混和運(yùn)算。 二、教學(xué)新課 1、學(xué)習(xí)例題。 媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元? (1)請學(xué)生讀題，老師提問：你看出了哪些已知條件?你認(rèn)為要想求出一共要付的錢數(shù)，應(yīng)該先求出什么?你能列出綜合算式嗎? 學(xué)生列式：123+154或154+123 那這樣列式應(yīng)該先算什么?應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計算，才能先求出買3副中國象棋

3、和4副圍棋用去的錢? (2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報。 (3)師：在沒有括號的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書上完成。 2、試一試：150+12065。 學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指明說一說是怎樣計算的? 在計算12065，為什么應(yīng)該先算1206，而不先算65呢?你們是按怎樣的運(yùn)算順序計算的? 通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒有括號的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎? 使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。 三、鞏固練習(xí) 1、“想想做做”1。 學(xué)生獨(dú)立完成，展示個別學(xué)生作業(yè)。 注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序

4、和書寫格式.要明確：在沒有括號的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。 2、說出運(yùn)算順序，并口算出計算結(jié)果。 484+24 484+204 48-4+24 48+4+24 3、“想想做做”5。 學(xué)生先列式解答，再溝通、匯報思考過程和解題方法。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) “想想做做”6。 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案2 一、教學(xué)內(nèi)容： 教科書第9193頁。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。 3、在動手操作、觀察比較中，培育學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問

5、題的成功體驗。 三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條 四、教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 出示蘋果 1、把這4個蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分?如果分得比較公平，每人分幾個? 學(xué)生說出想法后，老師板書：平均分。 2、把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個?板書：1 3、把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個?板書：一半 提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎? 引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。 (二)動手操作、探索溝通，獲取新知 1、認(rèn)識 1)、老師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。 2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫 3)、學(xué)生活動：用紙片折出它的，并

6、寫上。 4)、實物投影出示判斷題。 下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。 (1)(2)(3)(4) 1、認(rèn)識1/4 1)要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來?怎么寫? (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。 (2)老師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。 (3)小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 (三)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù) 1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎? (1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。 (2)全班集中匯報。學(xué)生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。 2、完成教科書第

7、93頁“做一做”第1題。 (四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小 1、出示第一組圖1/2和1/4。 (1)猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些? (2)引導(dǎo)學(xué)生討論并溝通討論信息。 (3)演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。 2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的? 3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。 4、完成第93頁“做一做”等2題。 (五)作業(yè) 完成第96頁練習(xí)二十二的第13題。 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的

8、分?jǐn)?shù)的大小;培育學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作溝通的意識; 2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗動手操作、合作溝通的方法;讓學(xué)生主動去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù); 3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在體驗中獲得成功感。 教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。 教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。 教學(xué)流程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知： T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。 出示：小

9、華、小麗兩個小朋友。 a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。(要求學(xué)生說出“平均分成兩份”，學(xué)生上去分好。) b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。(“平均分成兩份”，學(xué)生分。) c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?(齊分，學(xué)生上去分。) (小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。) d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎? 揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書) (二)探究新知，不斷摸索： 1.認(rèn)識。 T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示，這個分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫

10、(學(xué)生舉起手指一起寫)，先寫“”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。) 老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢?(齊說：) 同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?(請學(xué)生溝通，注意語言的表達(dá)。) T：老師也忍不住想來折一折了(拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“”。)(學(xué)生反對，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。) T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子?(學(xué)生溝通。) 2.自己再想一個分?jǐn)?shù)，把這個分?jǐn)?shù)折出來，畫

11、出來。 請學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(老師選取部分，一起評價，并說說這個分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語言的表達(dá)) (三)應(yīng)用遷移，鞏固提高： 1.一口氣來說一說： 2.用手勢來判一判： 3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?4.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎? (四)總結(jié)反思，拓展升華： 1.今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎? 2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來? 3.你還想知道些

12、什么? 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案4 一、設(shè)計思想： 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。同時加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 二、學(xué)情分析： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起

13、始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。 三、教學(xué)目標(biāo)： (一)認(rèn)知目標(biāo) 1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和討論，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。 2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。 (二)能力目標(biāo) 1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。 2、培育學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)展。 (三)情感目標(biāo) 1、使學(xué)生在討論、溝通的學(xué)習(xí)過程中獲得樂觀的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得

14、到進(jìn)展。 2、在觀察比較、動手操作中，培育學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。 五、教學(xué)策略和手段： 在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣

15、的問題情境。 六、課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。 2、老師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。 3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。 4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。 七、教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。 話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！?/p>

16、可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。 同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來討論分?jǐn)?shù)的初步

17、認(rèn)識。(出示課題)新課標(biāo)第一網(wǎng) 設(shè)計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。 (二)動手實踐，自主探究 認(rèn)識二分之一 (1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢? 師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么? (2)老師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。 (3)動手實踐 A、折一折：讓學(xué)

18、生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形) B、展示學(xué)生的幾種典型折法 C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。 師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢? (4)在辨別中感悟平均分的重要性。 折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分) 設(shè)計說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗，老師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的進(jìn)

19、展。 認(rèn)識四分之一 (1)觀察推想 師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一? (2)開展折1/4的活動 A、師：要得到一個圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。 B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么? C、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多 D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么? 強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。 認(rèn)識幾分之一 (1)剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分

20、數(shù)?板書學(xué)生的回答。(有意識寫幾個分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。 (2)找一找。(出示主題圖) 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么? (三)練習(xí)：做一做第1題 設(shè)計說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活閱歷與已有的知識閱歷聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。 再現(xiàn)情境，比較大小。 (1)故事引出問題 師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個

21、的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4) (2)解決問題： 讓學(xué)生思考后說一說。 師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢? 你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。 反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗證的。 小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4 (3)拓展延伸： A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最

22、多，誰吃得最少? B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個，哪個最小? (4)練習(xí)：做一做第2題。 設(shè)計說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗證答案。 (四)說說想想，課堂小結(jié) 說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解? 想想分?jǐn)?shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎? 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案5 本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

23、1.體驗平均分;初步理解幾分之一。 2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 3.在動手操作、觀察比較中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。 教學(xué)過程： 一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義 1.說一半是多少： (1)全班同學(xué)的一半 (2)一組同學(xué)的一半 (3)一個圓的一半 2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢? 像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會常常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就

24、象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。 4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示 二、動手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎? 2.折好涂色表示四分之一，溝通。 (學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利) 3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢? (通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。 三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎? 學(xué)生折出了八分之一、十六

25、分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。 2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大? 大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時老師也不表態(tài) ) 4.故事： 豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了興奮極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因

26、為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。 課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家全都認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。) 5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。 四、練習(xí)運(yùn)用(略) 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案6 教學(xué)內(nèi)容： 例2、例3及練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道地圖上的方向。 2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 3、進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 使學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行

27、走的路線。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、匯報課外認(rèn)方向的情況。 2、說說教室和校園的東西南北各有什么。 二、探究新知 (一)教學(xué)例2 1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向? 2、學(xué)生同桌合作畫。 3、溝通匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。 4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。) 5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。 6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。 (二)教學(xué)例3 1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?

28、(圖上標(biāo)有) 2、兩個小朋友在做什么? 3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎? 4、同桌互相說 去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走? 三、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件) 2、做一做 從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。 四、綜合練習(xí) 1、觀察第2頁的廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。 2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎? 3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。 4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?

29、五、總結(jié)。 六、布置預(yù)習(xí) 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。 板書設(shè)計： 繪制平面圖 弄清方向 上北下南，左西右東 找到位置 學(xué)看路線圖 說出路線 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案7 教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)知識與技能： (1)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，培育學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 (2)結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 過程與方法： (1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強(qiáng)學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。 (2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培

30、育學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。 情感態(tài)度與價值觀： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛好。 教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。 教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。 教具：校園情境圖、多媒體課件。 設(shè)計意圖： 位置和方向是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)

31、： 1、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。 教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。 2、聯(lián)系生活，自主探索。 在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。 3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。 讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處

32、有數(shù)學(xué)。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。 師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下? (學(xué)生用二班級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。) (出示課題：位置與方向) 師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。 (開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。) 二、聯(lián)系生活，自主探索。 (一)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北 1、尋找生活中的數(shù)學(xué) 師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎? (學(xué)生齊聲回答

33、從東方升起) 師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫，同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面) 師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面對東面。 (學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認(rèn)識東、南、西、北) (在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。) 2、分組討論，合作探索 師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢? (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)? (注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。) 3、游戲激趣，鞏固運(yùn)

34、用 (1)用手勢表示方位 老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識，培育快速應(yīng)變能力) (2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位 師：面對北(生：前北，后南，左西，右東) 面對南(生：前南，后北，左東，右西) 面對東(生：前東，后西，左北，右南) 面對西(生：前西，后東，左南，右北) (以活動促進(jìn)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識的能力。) (二)用東、南、西、北描述物體所在方向 1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體? 2、模擬情景：說出物體所在的方位。 師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、 海豚游泳館、兒

35、童影視館。 (請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游) 游客：請問我要去海洋動物館該怎么走? 導(dǎo)游：向東走。 (讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用) 3、介紹自己的房間 師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的? (學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品) 師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。 (展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖) (學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。) 三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用 學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹 1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物

36、體。 2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。 3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。) 三、小結(jié) 我們在辨認(rèn)方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。 (將數(shù)學(xué)閱歷歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。) 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案8 教學(xué)內(nèi)容： 教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過活動體驗使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三

37、個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培育學(xué)生的觀察能力，進(jìn)展學(xué)生的空間想象能力。 3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過程： 一、兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學(xué)生背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向) 二、

38、探究新知 1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。 2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板) 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么? 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說? 5、完成書本填空和做一做 (1)觀察例1圖 問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的( )面。教學(xué)樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。 (2) 完成“做一做” 三、鞏固練習(xí) 1、完成練習(xí)一第2題 先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西) 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什

39、么? 2、在教室玩“走方向的游戲”。 3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么? 4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向? 各個方向各有什么? 5、背兒歌 早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、課堂小結(jié) 今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問? 回家根據(jù)4個方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。 板書設(shè)計： 位置與方向 早上太陽在東方 面東，背西，左手北，右手南 東西相對，南北相對 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案9 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學(xué)第五冊“長方形和正方形的認(rèn)識” 教學(xué)目的： 認(rèn)識：使學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 技能：通過觀察、測量動手和

40、小組合作探索等活動，培育學(xué)生創(chuàng)新思維和抽象概括能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 情感：有機(jī)滲透思想教育，培育學(xué)生樂觀互助的情感。 設(shè)計說明： 如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進(jìn)每個學(xué)生主動進(jìn)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設(shè)計試圖改變以往那種先扶后放的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主地去探索長方形和正方形的特征，讓學(xué)生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認(rèn)識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學(xué)生的思維深化，認(rèn)識提高，也使得學(xué)習(xí)更有樂趣。 課前準(zhǔn)備： 教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板; 學(xué)具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一

41、盒 七巧板一塊。 教學(xué)過程： 一、展現(xiàn)原型、建立表象 1、多媒體演示(機(jī)器人)：你能說出這個機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長方形、正方形等) 2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的? 3、揭示課題：今天我們就一起來重點(diǎn)討論長方形和正方形。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探索 長方形和正方形怎么樣的圖形?(長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。)長方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友們?nèi)グl(fā)掘。 1、擺一擺，讓學(xué)生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。 2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么?(同桌適當(dāng)討論) 3、選擇長方形的邊要注意什么?也就是說

42、長方形的邊有什么特點(diǎn)?(穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。)正方形的邊有什么特點(diǎn)? 4、除了邊以外，還要注意些什么?你覺得長方形的角有什么特點(diǎn)?正方形呢? 三、討論問題，驗證結(jié)果 1、剛才我們通過擺小棒得到了關(guān)于長方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進(jìn)行驗證。(拿出準(zhǔn)備好的紙片) 2、長方形和正方形的邊各有些什么特點(diǎn)?(長方形對邊相等)你能想個辦法來驗證一下嗎?把你們的方法寫下來，同組的同學(xué)試一試。(完成實驗報告1)(將紙對折用尺量一量) 匯報溝通：指名學(xué)生到講臺前，展示并說明自己的方法。(視頻展示

43、臺)總結(jié)介紹長、寬以及邊長的概念。 3、長方形和正方形的角有些什么特點(diǎn)?(四個角都是直角)能想出方法驗證嗎?(用三角板的直角去比一比，用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，發(fā)現(xiàn)完全重合。) 四、歸納總結(jié)，知識整理 通過討論和驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理知識點(diǎn))： 長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。 五、拓展遷移、發(fā)揮想象 1.圖形娃娃找家： 多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生找出其中的長方形和正方形。 (通過本組練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生摒棄長方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長方形正方形特征的認(rèn)識。) 2.圍一

44、圍。學(xué)生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的?(通過學(xué)生對過程的表述，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對特征的理解) 3.我當(dāng)小醫(yī)生 (1)長方形對邊相等，四個角都是直角。 (2)四條邊相等的四邊形一定是正方形。 (3)四個角都是直角的四邊形一定是正方形。 4.用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎?怎樣拼。 5.七巧板(機(jī)動)：學(xué)生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學(xué)拼的快? 小學(xué)三班級數(shù)學(xué)的教案10 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三班級上冊第5860頁。 教材分析： 這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是長方形和正方形的特征.這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生

45、在一班級下學(xué)期直觀認(rèn)識了長方形和正方形，但學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識還僅停留在其表面現(xiàn)象上，本節(jié)課的教學(xué)將有效組織和指導(dǎo)學(xué)生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活動.去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培育學(xué)生的制造精神。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特點(diǎn)，初步建立長方形和正方形的概念。 能力目標(biāo)：通過直觀演示、個體操作、集體溝通、比較分析概括等，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程.把操作、思維和語言有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生手、腦、口結(jié)合的能力。 情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作與探究學(xué)習(xí)的情境

46、，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好;培育學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。 教學(xué)設(shè)計： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習(xí).老師借助交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 1、師(課件出示：教室圖)：同學(xué)們，在生活中，我們常常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的? 2、(課件逐個點(diǎn)擊這些物體的面)師小結(jié)：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開

47、關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢?今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來認(rèn)識長方形和正方形，(PPT板書課題)討論它們的特征。 (PPT出示課題：認(rèn)識長方形和正方形) 1、師：(由現(xiàn)場老師準(zhǔn)備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學(xué)輪流試一試。(暫停) 2、師(出示一個三角形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形? 3、師(出示一個平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻?/p>

48、出這個圖形? 4、師(出示一個梯形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形? 5、師(出示一個正方形)：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿? 6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎? 6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班溝通溝通吧。 二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.探究長方形的特征 (1)利用交互白板的拖拽功能展示校園圖片，并將其中的平面圖形逐步抽象出來(長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形)。讓學(xué)生判斷：哪些是長方形? (2)質(zhì)疑：有四條邊和四個角的圖形是否一定是長方形?長方形的邊、角藏著哪些秘密呢?(白板演示：使用白板直線工具畫出一個長方形) (3)猜想：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教室的黑板、課桌和白板上的長方形。猜想：長方形的邊、角有什么特征? 生1：長方形有四條邊，上下兩條邊相等老師適時向?qū)W生介紹像這樣相對的兩條邊稱“對邊”。白板演示：利用交互白板色彩功能將兩組對邊用不同顏色表示出) 生2：四個角也相等，并且是直角。 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：對邊相等，四個角都是直角(板書)。 師：剛剛得到的結(jié)論只是我們從直觀上的感覺，那么小朋友猜想的長方形邊