高丘鎮(zhèn)2013-2014的學年度小學教學質量分析報告

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高丘鎮(zhèn)20132014學年度小學教學質量分析報告高丘鎮(zhèn)中心校 李春暉一、全鎮(zhèn)教學質量現(xiàn)狀學段2009年位次2010年位次2011年位次2012年位次2013年位次2014年位次小學21229131115初中202019222219高丘222217212219從上表可以看出，我鎮(zhèn)的整體教育水平較低，總評19位。小學位居中下游，呈下滑趨勢，勢頭很不好；初中質量進步較大，提升較快，老師們干勁足，有了好的發(fā)展。三、小學質量情況1、小六畢業(yè)檢測成績學年語文數(shù)學英語總評平均分及格率

2、優(yōu)秀率總分名次平均分及格率優(yōu)秀率總分名次平均分及格率優(yōu)秀率總分名次201468.9879.9642071.976.741.373.71249.910088.993.7916201376.61003581.6156360.226.961.31347.292.380.587.4911201275.197.432.380.11762.860.220.368.2845.586.371.280.81310201173.296.923.681.1762.960.413.859.01137.067.645.364.612920102222192009181121從表中可以看出：今年的小六檢測成績很差，名列全

3、縣第16名，位居全縣下游。語文全縣第22名，后3名；數(shù)學名列全縣12名，成績穩(wěn)定；英語9名，成績很好。從兩年來的學科比較，語文學科水平低，三率很低，優(yōu)秀率不到10%，成績很值得反思，全鎮(zhèn)六年級語文教師對照成績及試卷認真寫一份質量分析；數(shù)學成績穩(wěn)定，提高大，教師付出多，有收獲。英語學科進步大，學校在該學科抓的力度大，投入大，效果顯著。2、小六學校全縣排名情況小六學校全縣排名學校11年12年13年14年學校數(shù)106所105所115所115所中心小學45515076晨晨小學107219寺山小學83103111100韓營小學31從整體看都在下滑；從學?？矗袑W小學學生數(shù)占六年級的80%，成績一直在下滑

4、，4年總共下降26個位次，下降位次太多啦，由上游滑到下游，值得反思，好好地做好分析；晨晨小學成績很好，進入縣30名，但與其自身相比波動大，由第2滑到19也需要總結；寺山小學成績不好，在百名以后，令人擔憂，需要采取強力措施才能扭轉，如果按照常規(guī)做法根本擺脫不了落后的面貌，六年級人數(shù)少，能否做到面批面改？韓營小學今年成績很好，說明領導動勁，教師努力，效果很好，繼續(xù)努力。同時希望晨晨、韓營明年進入縣30名，獲得雙優(yōu)學校稱號。3、基礎年級調研成績總評語文數(shù)學英語總評2012秋四年級2019202013春三年級9782013秋五年級101092014春五年級1791010從表中可以看出，五年級成績位居中

5、游，五年級語文成績不好。五年級數(shù)學、英語取得了優(yōu)異的成績，說明學校、教師今年春期干勁足，抓的好。語文需要狠抓，抓具體，抓細致。4、基本素質展示，語文朗讀付寨的付傲榮獲一等獎，受到縣級表彰，說明付寨在平時的語文教學中，韓營谷占宇獲二等獎。注重學生素質的提高，抓平時，提高學生的整體素質，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。今年縣由10分提高為15分，各校都要抓基本素質。5、對各小學的抽考情況學校09秋10春10秋11春11秋12春13春13秋14春中心小學111111182韓營211231121喬溝333144476陳坡454423245付寨12971278664徐溝625566333唐溝81

6、9111517187169崔崗14101011171610116野雞142312575孫灣9366872127徐營141111131311194豐山20211514141341411先師1071410912851丁張181816161114688李溝719171615151163黑虎2122777652015周盤2323656542114史崗13811712931310拐溝16151122142門崗24131917101012103響水1912334471813谷營172018181617922青山211456311劉墳111744536156上河562211234從上表看，三年來成績好的學校

7、有韓營、徐溝、史。進步最大的有唐溝、付寨、拐溝、李溝、徐營、鳳翅山、先師。這些學校的成績比較穩(wěn)定，且逐步上升。這些學校在教學上做了很多工作，下了很大的功夫，取得了一定的成績，希望這些學校繼續(xù)努力，再接再厲，取得更大的成績。個別學校成績浮動大，忽高忽低，應引起重視，還有一些學校成績在低位徘徊，值得加強。6、期中抽考數(shù)據期中抽考學校成績表 2014.11學校四語名次四數(shù)名次四英名次五語名次五數(shù)名次五英名次六語名次六數(shù)名次六英名次晨晨53 679 191 182 388 170 172 384 172 1韓營60 345 1375 270 1050 864 280 247 332 5寺山47 115

8、7 455 667 1143 1037 1165 538 452 3陽光41 1661 377 871 348 689 160 243 4中心77 745 943 771 435 566 2靳坡51 855 547 779 655 654 4付寨44 1453 780 560 552 5喬溝51 968 273 384 277 239 9徐溝41 1727 2172 485 117 1157 3智慧35 2034 1973 967 439 10陳營48 1038 1656 580 452 740 8崔崗36 1916 24丁張55 454 6鳳山78 151 8拐溝53 736 17黑虎25

9、2121 23李溝21 2323 22史崗41 1840 15孫灣46 1242 14唐溝25 2249 10先師54 548 12響水45 1334 20徐營63 250 9皂角41 1548 11周盤11 2436 18從上表看，（1）數(shù)學成績太差，最高分是最低分的幾倍；（2）學校之間差距很大，學校之間不平衡；（3）學科之間差距大，存在一高一低現(xiàn)象；（4）英語成績差，基礎不好；（5）學校名次有很大的反復，與春期比不協(xié)調；（6）本學科與春期相比差距大，起伏大。學校要根據數(shù)據分析原因，制定好措施。通過這些數(shù)據，可以看到我鎮(zhèn)中小學教學質量的現(xiàn)狀，映射出各個層面的問題。這些數(shù)據，這些問題值得我們深

10、思，值得我們反思剖析。質量意識還不濃，還沒有形成質量高我榮，質量低我憂的氛圍。在質量的提高上方法還不多，措施還不到位，缺乏憂患意識。教學管理還沒有落到實處，沒有發(fā)揮管理的作用，管理上有形無實，只滿足了課堂有教師，不知道教師在課堂做什么；領導評課不到位，或聽而不評。教學常規(guī)檢查參與不夠，不能親自查看作業(yè)教案等。課堂教學監(jiān)控不到位。在課堂教學上對教師要求低，只求課堂有人教，哪管方法對與否；只求教師課堂教，哪管學生聽與否；對教師的教法、學生的方法引領指導不到位，組織教學沒有跟上，只面向20%的學生，致使大部分學生無所事事，這種課堂是一種低效的、無為的課堂。在單元考、月考、抽考中缺乏必要的措施，缺乏必

11、要的分析與指導，數(shù)據沒有統(tǒng)計，不能引領教師的發(fā)展方向。缺乏一種責任意識。四、樹立信心，努力提升我鎮(zhèn)整體教學質量1、樹立信心，自強不息。面對目前的質量狀況，不要悲觀，不要泄氣，要從中吸取經驗教訓，查找原因，制定正確的措施和方法。學校要認真坐下來分析、思考。在學生層面上，分析學生的基礎、學習習慣、態(tài)度、學習積極性、作業(yè)完成的質量、知識的掌握程度；在教師層面上，分析教師的態(tài)度、責任、方法、干勁、熱情、教法、常規(guī)管理、質量意識；在學校層面上，分析學校的管理、平時的質量分析、教學獎金的投入、情感的投入、校長參與教學的多少、校長的態(tài)度及責任；在教學層面上，分析課堂教學的改革、教學方法的運用、教學效果的高低

12、，作業(yè)的批改，考試的分析，培優(yōu)的落實，成績的縱橫比較、課堂的管理水平。只要我們找準了原因，就能采取有力的措施；就能注重平時的教學；就能從一點一滴入手，查漏補缺；就能堅定信心，乘勢而上。信心是金。只要我們有信心，任何困難都能克服。學生有信心，就能明確學習的目標與方法;教師有信心，就能教好自己的一門學科；學校有信心，就能措施得力，更好的激發(fā)教師的創(chuàng)造性。2樹立質量意識，聚精會神抓質量。質量是學校的生命線，是學校發(fā)展的動力，沒有質量就沒有發(fā)展，因此學校要樹立質量意識，明確質量中心，集中精力投入到質量的提升上來，要有措施，有方法，有動力，學校要及時召開質量分析會，使每位教師心中想著質量，行動上提高質量

13、。嚴格落實質量獎懲意見，獎罰到位，優(yōu)勞優(yōu)酬，多勞多得，通過獎勵來調動教師的積極性。教師有質量意識，教一門學科，有此學科的質量責任，教一個班級，對全班學生負責，要求守住時間，認真工作，敢于擔當。今年首先要抓住校長，抓住校長來抓教學，抓住校長來抓質量，抓住校長來抓提高。校長要擺脫繁雜的事務，撲下身子參與到整個教學過程之中，親力親為，通過檢查發(fā)現(xiàn)常規(guī)中的問題，及時采取對應措施；通過聽課掌握每個教師的課堂教學情況，指導課堂教學改革；通過教研或專題講座研究教學中的問題，提高教師的水平；通過參與教學活動來影響和帶動教師?？傊彩切ｉL態(tài)度明確、敢于擔當、走在教學的前面、親自教、親自管、親自做、親自分析、真

14、真實實與教師一起干，學校的質量就高；反之就差。3強化兩個常規(guī)落實，實現(xiàn)精細化管理。兩個常規(guī)，即教師的常規(guī)和學生的常規(guī)。教師的常規(guī)包括：備、講、輔、批、考、評、補、思；學生學的常規(guī)包括：預、聽、復、作、考、補、思、用。兩個常規(guī)是教與學雙邊互動、必不可少、密不可分的步驟和方法。以往我們對教師教的常規(guī)講的和做的多一些，而對學生學的常規(guī)忽視了，現(xiàn)在看來，無論是從新課改的理念來講，還是從實用的角度來講，都必須重視學生學的常規(guī)。教師先做好教的常規(guī)，帶動學的常規(guī)，抓實學習常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，嚴要求，勤督促，常檢查，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，把學習常規(guī)變成自己的學習方法，成為提高學習質量的金鑰匙。各個教師根據自己

15、所教學科的不同，根據學生各年齡段的特點，制定好兩個常規(guī)落實的計劃，循序漸進，有條不紊，逐步提高。在學習常規(guī)的落實上，各環(huán)節(jié)要提出明確的要求，所達到的標準，不能籠統(tǒng)、模糊，4大力培養(yǎng)青年教師，任用青年教師。青年教師是學校的寶貝，是學校發(fā)展的動力，對青年教師要愛護、培養(yǎng)、提高，采用壓擔子的方法促其快速成長。年輕人一定要確立自己的奮斗目標，一年一個目標，一年一個臺階，循序漸進，由低到高，快速成長；年輕人一定要重視學習，學理論，學方法，學技能，通過學習來提高自己的水平；年輕人一定要敢于面對問題，有虛懷若谷的情懷；年輕人一定要善于鉆研，善于總結，有一股鉆勁，拼勁，不斷寫反思，寫教學故事，寫教學心得，寫精

16、彩的案例，通過寫來積累經驗與方法；年輕人一定要敢于挑重擔，發(fā)揚不怕苦不怕累的精神，在教學中不埋怨，不拈輕怕重，懷著“吃虧就是一種幸福”的思想來工作，將來必有大成。5加強培優(yōu)補差工作，培育優(yōu)秀人才。從縣小學評估政策看，平均分、及格率、優(yōu)秀率為3:4:3；重視了優(yōu)秀生。從現(xiàn)在開始，各班都要多關注優(yōu)秀層學生，保證優(yōu)秀生不流失，對優(yōu)秀生采取“盯”的戰(zhàn)術，緊盯不放，學科教師參與，制訂有效的措施。學習上關心，生活上愛心，思想上交心，樹立他們的信心，培養(yǎng)其自尊心。對學困生不要放棄，多溝通，多鞭策，多鼓勁，多發(fā)現(xiàn)閃光點，使其生活有信心。學科教師一定要制定培優(yōu)計劃，明確優(yōu)秀生的薄弱知識點，易混點，采取加餐的辦法

17、彌補，千萬不能任其發(fā)展；對優(yōu)秀生還要做認真分析，哪些是思想問題；那些是積極性問題；哪些是干勁問題；哪些是學科問題；哪些是知識點問題；哪些是教師問題，都要分析清楚，做到心中有數(shù)：心中有學生，心中有特點，心中有數(shù)據，心中有方法，心中有策略。因人施教，因人施輔，不同對待，共同提高。6落實教研的實效性，突出團結合作精神。學校要切實做好校本教研。教研切口小，解決實際問題，同學科教師要協(xié)同商討，相互借鑒，形成團體，發(fā)揮集體智慧，不要獨立作戰(zhàn)。學校內部教師有合作，有競爭。樹立合作共贏意識，形成整體優(yōu)勢。7、加強質量檢測，發(fā)揮檢測的有效性。今年的檢測重在分析原因，重在找差距。校長帶上教師一同總結反思。針對差距

18、較大的學科，學校在會上分析交流，談得失。對成績優(yōu)秀的教師重獎，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領作用。8、加快課堂教學的改革步伐、落實三疑三探教學法。（1）對三疑三探教學方法的認識。三疑三探教學法的突出特點在于緊扣一個“疑”和“探”字，“疑”是開山斧，“探”是深耕梨，它的核心是學生的能力和素質，特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及善于表達、互助合作的能力培養(yǎng)作為課堂教學改革的出發(fā)點和落腳點。用不斷的，用不同層次的遞進問題來激發(fā)學生學習的動、興趣和欲望。學貴有疑，有疑才有思，有思才有問，有問才有悟。這是做學問的真諦。因此啟發(fā)誘導，著力培養(yǎng)一個人的問題意識為古今中外眾多名家所重視和推崇。（2）三疑三探教學法與教學常規(guī)的關系。三疑三探教學法不是不要常規(guī)，無論什么時間，什么模式，教師課前不備課，學生不考練，都是不行的。三疑三探教學法要求教師更好的吃透教材，把握文本，研究學生，預設問