分?jǐn)?shù)乘法教案（優(yōu)秀4篇）

1、Word 分?jǐn)?shù)乘法教案（優(yōu)秀4篇） 作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案預(yù)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為小伙伴們細(xì)心整編的分?jǐn)?shù)乘法教案（優(yōu)秀4篇），盼望能夠?yàn)榘閭H們的寫(xiě)作帶來(lái)一些參考。 分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇一 分?jǐn)?shù)乘法這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘、分?jǐn)?shù)練乘三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都要解決一些實(shí)際的問(wèn)題。 在分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘中課分成同學(xué)理解求幾個(gè)幾分之幾是多少？求一個(gè)數(shù)的。幾分之幾是多少？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)則引導(dǎo)同學(xué)把分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的把握。所以教學(xué)起來(lái)要注意每一堂要教的是什么？怎么教？ 在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，依據(jù)同學(xué)的

2、已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使同學(xué)的才智得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，從同學(xué)所熟識(shí)的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分?jǐn)?shù)乘法。 此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個(gè)課時(shí)比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)分，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。當(dāng)時(shí)的自己是聽(tīng)的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開(kāi)頭教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，才明白了師傅的良苦專心。雖然在師傅的提示下自己有進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和乘法的對(duì)比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分同學(xué)計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)根據(jù)分

3、數(shù)乘法運(yùn)算的規(guī)章進(jìn)行計(jì)算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時(shí)自己才知道師傅當(dāng)時(shí)為什么要讓自己對(duì)比分?jǐn)?shù)乘法和加法?？吹酵瑢W(xué)的作業(yè)，自己在其次天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。讓同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候有個(gè)比較清晰的熟悉。雖然這個(gè)問(wèn)題解決了，但是同學(xué)在分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)又遇到了另一個(gè)問(wèn)題，部分同學(xué)在計(jì)算加乘混合運(yùn)算時(shí)，特殊是加法在前面而乘法在后面的問(wèn)題時(shí)，先計(jì)算加法而不是先計(jì)算乘法，在老師的教導(dǎo)之下才恍然大悟。說(shuō)明同學(xué)對(duì)于四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次不夠嫻熟。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次。 本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在關(guān)心同學(xué)分析題

4、意時(shí)，同學(xué)假如會(huì)畫(huà)線段圖，對(duì)于理解題意會(huì)有很大的關(guān)心。但可能是由于在五班級(jí)時(shí)，比較少要求同學(xué)畫(huà)出線段圖，依據(jù)線段圖理解題意。因此當(dāng)六班級(jí)明確要求要依據(jù)題意畫(huà)出線段圖時(shí)，同學(xué)剛開(kāi)頭時(shí)很不習(xí)慣，畫(huà)出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意，對(duì)于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強(qiáng)，由于這對(duì)于提高同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量將會(huì)有很大提高。而下一單元的教學(xué)假如同學(xué)能依據(jù)題意畫(huà)出合適的線段圖，對(duì)正確解答問(wèn)題將會(huì)有很大的關(guān)心。 此外，在教學(xué)中注意對(duì)單位“1”的理解，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面先找出問(wèn)題中的分率句再?gòu)姆致示渲姓页鰡挝弧?”，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好

5、課本的度，向其他老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上多激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，課后多與同學(xué)溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇二 我上了一節(jié)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。課后我感到既有勝利的喜悅也有不足，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、數(shù)形結(jié)合的思想 由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，同學(xué)理解起來(lái)不是很簡(jiǎn)單，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如分?jǐn)?shù)乘法（一）和分?jǐn)?shù)乘法（二）中是利用詳細(xì)的實(shí)物圖形，關(guān)心同學(xué)從詳細(xì)問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題；在分?jǐn)?shù)乘法（三）中是利用直觀的幾何圖形，關(guān)心同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

6、的計(jì)算道理；接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖關(guān)心同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題；使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過(guò)程。 數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)潔的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只有完整的是同學(xué)經(jīng)受數(shù)與形之間的“互動(dòng)”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。 二、是充分重視同學(xué)“說(shuō)”的訓(xùn)練。 在以前應(yīng)用題的教學(xué)中，對(duì)“說(shuō)”的訓(xùn)練重視的不夠，表現(xiàn)為同學(xué)只會(huì)做題不會(huì)說(shuō)，這個(gè)片斷，我不僅關(guān)懷同學(xué)是否會(huì)解答問(wèn)題，更關(guān)注解決問(wèn)題是采納了什么方法，以

7、及方法是怎樣想出來(lái)的。引導(dǎo)同學(xué)把思索過(guò)程有條理的說(shuō)出來(lái)，為了深化同學(xué)的思維，避開(kāi)死記硬背、機(jī)械仿照，解題后要求說(shuō)出算式的依據(jù)，在說(shuō)中準(zhǔn)時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補(bǔ)充，這種“說(shuō)”的訓(xùn)練，不僅能關(guān)心同學(xué)正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問(wèn)題的力量，還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 三、是很好地解決了“大部分同學(xué)會(huì)，怎么教“的問(wèn)題。 由于同學(xué)已經(jīng)把握了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上同學(xué)本節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，培育他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的愛(ài)好。在以往的教學(xué)中，往往要求同學(xué)死記數(shù)量關(guān)系，找出誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)是分率，知道要求是分率對(duì)應(yīng)的問(wèn)題用乘法計(jì)算等，同學(xué)只會(huì)用一種方法，長(zhǎng)此以往，對(duì)敏捷解題是不利的，

8、在這節(jié)課中，問(wèn)題開(kāi)放，采納四人小組合作，引導(dǎo)同學(xué)探究、相互討論，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓同學(xué)在“說(shuō)”中學(xué)到學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)本事。 分?jǐn)?shù)乘法教案 篇三 教學(xué)內(nèi)容： 第45頁(yè)例題4、5 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。 2、使同學(xué)經(jīng)受解決問(wèn)題的探究過(guò)程，進(jìn)一步培育觀看、比較、分析、推理的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。 對(duì)策： 使同學(xué)經(jīng)受解決問(wèn)題的探究過(guò)程，進(jìn)一步培育觀看、比較、分析、推理的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 一、 復(fù)習(xí) 1、計(jì)算下列各式 1/155= 22/3 = 7

9、/8 14= 15/6 24= 2、說(shuō)說(shuō)整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法？先約分再計(jì)算還是先計(jì)算再約分便利？ 二、 新授 1、出示例題4題目和圖。 2、理解題目意思。 3、你知道左邊圖中畫(huà)斜線的部分占1/2的幾分之幾？是這張紙的幾分之幾？你是怎樣想的？ 4、右邊呢？ 5、你能看圖用算式來(lái)表示結(jié)果嗎？填在書(shū)上。組織溝通。 6、總結(jié)：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少，也可以用乘法計(jì)算。 7、探究：觀看這兩個(gè)算式，猜才分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘是怎樣計(jì)算的？ 同學(xué)說(shuō)出自己的猜想。 驗(yàn)證猜想，教學(xué)例題5。 （1）出示例題5 （2）在圖中畫(huà)斜線表示計(jì)算結(jié)果，再填空。 （3）組織溝通：你發(fā)覺(jué)積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母各有

10、什么關(guān)系？ （4）總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。 三、鞏固 1、出示 1/42/3 8/93/4 2、同學(xué)自立完成，指名板演 3、可能消失兩種：先乘再約分 或先約分再相乘 引導(dǎo)同學(xué)比較這兩種方法誰(shuí)更好？假如是24/7755/8呢？再次體會(huì)到先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 4、介紹簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)格式，發(fā)覺(jué)可以在算式上直接約分，再計(jì)算，提高速度。 四、比較 出示2/113和45/6，先計(jì)算，再比較，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？ 所以不管上分?jǐn)?shù)乘整數(shù)還是分?jǐn)?shù)，都可以看作是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。 五、鞏固提高 1、第46頁(yè)上的練一練 先自立計(jì)算

11、在書(shū)上，指名板演，再組織溝通。 2、第48頁(yè)上的第1題 讀題先在圖中表示出來(lái)，再列式計(jì)算。組織溝通想法。 3、第48頁(yè)上的第3題 先自立推斷，將不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。組織溝通：是否正確？錯(cuò)在哪里？怎樣改？最終是多少？ 4、第48頁(yè)上的第4題 先自立計(jì)算，再組織溝通：上下兩題有什么相同的地方？結(jié)果怎樣？ 六、布置作業(yè)： 練習(xí)九 2、5 分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇四 1、分?jǐn)?shù)乘法一單元已經(jīng)學(xué)完，我們往往感覺(jué)同學(xué)學(xué)的很好。應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法的意義去解決問(wèn)題，也能列出算式。其實(shí)不然，當(dāng)我們學(xué)學(xué)完其次單元分?jǐn)?shù)除法時(shí)，我們就會(huì)驚異的發(fā)覺(jué)，原來(lái)事情不是這樣的。同學(xué)不知道是列方程還是直接去乘分?jǐn)?shù)。同學(xué)往往難于推斷畢竟把那個(gè)數(shù)量

12、作為去乘還是去除以幾分之幾。于是乎，我們的教學(xué)就又陷入了癱瘓。富有閱歷的老師在多次嘗試失敗以后，在此處，都既無(wú)可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法。即：一，推斷單位一；二，畫(huà)圖；三，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式；四，推斷單位一已知還是未知；五，已知直接乘未知用方程。教參71頁(yè)提消失在采納方程解，化難為易，思路比較統(tǒng)一。所以，五步強(qiáng)調(diào)方程先入為主。其實(shí)不然，同學(xué)由于目前接觸到的都事用算術(shù)方法比較簡(jiǎn)潔的，所以方程的優(yōu)越性不是很明顯，同學(xué)還是選擇算數(shù)方法的比較多。我沒(méi)有過(guò)多的統(tǒng)一。而是任其自由選擇。 我重點(diǎn)思索的在于新教材與老教材先比，本部分學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)化了那么多內(nèi)容，為什么還是學(xué)起來(lái)很費(fèi)勁呢？我想，我們的新課改目的是

13、好的，素養(yǎng)教育是好的但是，我們每個(gè)人從小接受的教育不都是德智體美勞全面進(jìn)展嗎？什么時(shí)候我們都不能認(rèn)為削減數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)容量就是素養(yǎng)教育了。反而，正是由于削減了熬煉的機(jī)會(huì)和次數(shù)，我們同學(xué)的某些數(shù)學(xué)功能正在退化。我們都明白，只有加強(qiáng)熬煉，我們的身體才能更強(qiáng)壯。數(shù)學(xué)力量也是如此。 2、現(xiàn)在我寫(xiě)下這節(jié)課的教學(xué)反思，目的不是在于從教學(xué)內(nèi)容上去分析。而是從這一個(gè)月來(lái)我接觸這個(gè)班的些許感想，做一梳理。 本班同學(xué)差，這在一接班，班主任和上一任數(shù)學(xué)老師都已經(jīng)嚴(yán)肅其事的向我做出了重要說(shuō)明。我當(dāng)時(shí)蠻有信念，一個(gè)多月下來(lái)，我才真正感到事情的嚴(yán)峻性。特殊是第三單元考試成果一出來(lái)，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分 我整整幾天都在思索：為什么差這么多？還能不能趕上？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差！這個(gè)班從二班級(jí)就開(kāi)頭差，始終差到現(xiàn)在。我反思了很長(zhǎng)時(shí)間，打算實(shí)行以下措施： 1、先樹(shù)立自信念，越是這種狀況，越是由于他們心里沒(méi)有自