爭論的故事教學反思

1、Word文檔僅供參照爭論的故事授課反省篇一：爭論的故事授課反省范文今日授課爭論的故事，本課故情況節(jié)生動有味，學生的學習興趣特別濃，因此第一部分的授課，我就采納抓重點詞講故事的方法來引領(lǐng)學生一次又一次地主動接觸文本，講故事聽故事是少兒的天性所好，因此這部分授課輕松、有味，見效不錯！授課第二部分時，我咨詢同學們：想先聽聽盛老師的學生們的感想仍舊想先聽聽我們班同學的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽聽盛老師的學生們的感想，因此我們就采納分組朗誦和個不分角色讀的方式來意會同學們的話，并順勢選舉了各持已見那個成語來表達同學們談?wù)摷姺惫冀ㄗh的情況。最后我出示那12個小圓點講：那個地址還省略了好多同學的好多方法，

2、其中也包含我們班同學的感想。此刻就請你們自己來補充吧。本以為先學習了盛老師的學生們的方法后，少兒們的思路會被限制了，大體只能重復其中一些見解或語言了。沒想到他們的方法卻出乎我的料想。一位同學講：兄弟倆不該該爭論不休，天上有一群的大雁飛過，他們可以一人射一只，依照各自喜愛的方式煮來吃，不是相同兩全其美嗎？好幾個同學跟著屢次點頭，講：就是呀。另一位同學講：若是只有一張弓，那就誰射下來聽誰的，也不用爭論不休了。全班大笑，盡管有些果斷，但這也是解決咨詢題的一種方法呀。我特別快樂少兒們能有這么多巧妙的方法，但離真實的寓意大體還有距離，因此我咨詢：大伙兒聽出來沒有，他們的辦法中有一個共同的地址是什么？少兒

3、們想了想，猜出來了：都要把大雁射下來。是呀，不論是一人射一只吃，仍舊把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必定先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思？重點是要先做起來。對，先做就能抓住時機，后做常常就貽誤時機了，講到這兒，你想到了哪個成語？先下手為強。機不可以失，時不再來。我一看時機差不多成熟，就讓少兒們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬@句話的理解，他們特別簡單意會到：不治理想多么偉大，重點是此刻要珍惜時間，努力學習，為此后實現(xiàn)理想打下堅固的基礎(chǔ)。盡管這節(jié)課此后同學們的發(fā)言也特別優(yōu)異，但我印象最深的卻仍舊那幾個同學對于如何吃大雁的奇思妙想。由于那個故事我也聽過多次，其中的寓意

4、了然于心，但我卻從未像少兒們那樣去想象、考慮、思疑。所謂授課相長，在這節(jié)課中收獲更多的是我仍舊學生，還真講不清呢。篇二：這篇課文寫盛老師給同學們講了個故事，并指引學生溝通聽后的感覺，講明做事應掌握好時機，若是墜入無休止的爭論，必定貽誤時機，一事無成。全文可分紅兩部分：第一部分重要寫盛老師講故事。第二部分重要寫感想。經(jīng)過學生之口講明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機，不要因無謂的爭論空費時辰。課文有兩個明顯的特色：1、借事講理。敘事的部分盡管占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示真諦服務(wù)的。Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照2、大量運用人物語言，以對話推進故事進展。全文只有首尾兩

5、個自然段是客觀的表達，其他文字均為人物語言。以講代敘，增強了故事的緊湊性。我針對本文的特色，獲取了以下的授課見效：1、屢次練讀，讀出爭論的語氣。學生對這篇課文都特別有興趣，每個學生都積極的朗誦課文，學生的朗誦水平都獲取了廣泛的提高。2、這篇課文其實不難理解，重要能從故事中理解道理，因此我在辦理教材時，拓展學生的思想，學生的想像力被充分發(fā)掘出來了，學生的表演特別到位，講堂氛圍活躍。2、經(jīng)過朗誦、講故事、表演，學生的參加面廣，各樣學生都有收獲。他們都理解得了做事必定要抓住時機，并能積極從周圍的事做起。3、學生在教師的指引下，經(jīng)過各樣形式對詞語的理解得較透徹。經(jīng)過授課，我感覺還有一些不足的地址：1、

6、最后的拓展練習還不夠貼近實質(zhì)生活，這樣的事例比較難尋。2、有的學生朗誦的還不夠有感情。篇三：前兩天，學校點課，恰好授課到爭論的故事一文。授課后整體感覺，見效較好。少兒們不但順利地完成了授課目的中的幾個任務(wù)，還對本文有了深刻的理解，特別難能難得的是：學完本文，少兒們意猶未盡，想再念書的，再表演的，再表達見解的，再挑戰(zhàn)的讓我驚喜地意會到，文章是學不完的，知識是教不完的，課是上不完的，若是用標點符號來形容的話，一節(jié)好課帶給學生的不是句號，而是痛惜號，既而咨詢號和無盡的省略號。經(jīng)過授課本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起講堂上，我們班少兒的爭論，那真是小巫見大巫了。其一：講堂上，學生們就兄弟倆笨仍

7、舊不笨，那個咨詢題，唇槍激辯，不相為謀，誰也不讓誰。本來，經(jīng)過第一課時的授課，學生們一致同意，兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄）但是到了第二節(jié)課，又有少兒提出反駁，這兄弟倆其實不笨，原由是：盡管天上那么多大雁，但文章差不多交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰慧之處就在于理解只射一只比較簡單，由于同時射，不論是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們?nèi)耘f可不可以獲取兩只，甚至互相受阻截，一只也得不到。（盡管我也理解，這不是授課的重點，但經(jīng)過講堂授課，來不斷訓練學生組織語言、勇于表達，訓練學生邏輯思想能力，差不多上特別有利處的。老師們一致夸贊我們班學生聰慧，會講，我想與平常講堂上點點滴滴的訓練分不開。）其二：

8、學習這篇課文，我們最后要理解什么針對那個故事在公布自己的見解和見解。授課時，我但是順序漸進地按著授課方案進行教學，沒有想到學生卻給了我一份驚喜。不但理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機，還能就某一現(xiàn)象及時公布自己的見解和見解，學生的語言表達能力、邏輯思想能力在這一課上盡興綻開為了讓學生最后要理解不論做什么，重點是要先做起來的道理，授課第二部分時，我就采納分組朗誦和個不分角色讀的方式來意會同學們的話，并順勢選舉了各持已見那個成語來表達，同學們談?wù)摷姺惫冀ㄗh的情況。最后我出示那省略號講：那個地址還省略了好多同學的好多方法，其中也包含我們班同學的感想。此刻就請你們自己來補充吧。本以為先學習了Wo

9、rd文檔僅供參照Word文檔僅供參照盛老師的學生們的方法后，少兒們的思路會被限制了，大體只能重復其中一些見解或語言了。沒想到他們的方法卻出乎我的料想。依照學生的回答，我設(shè)計了這樣的提示：是呀，不論是一人射一只吃，仍舊把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必定先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思？重點是要先做起來。對，先做就能抓住時機，后做常常就貽誤時機了，講到這兒，你想到了哪個成語？先下手為強。機不可以失，時不再來。我一看時機差不多成熟，就讓少兒們聯(lián)系自己的理想談?wù)剬@句話的理解，他們特別簡單意會到：不治理想多么偉大，重點是此刻要珍惜時間，努力學習，才是不笨的做

10、法。篇四：語文課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和指引者。要讓每個學生都真實成為學習的主人，教師必定要把學習的舞臺、發(fā)揮的空間留給學生，讓他們在學習中自主去覺察、感覺和體驗，培養(yǎng)他們健全的個性、創(chuàng)新的思想和語言實踐能力。爭論的故事一文寫盛老師給同學們講了一個故事，并指引學生溝通聽后感覺，講明做事應把握好時機，若是墜入無休止的的爭論，必定貽誤時機而一事無成。全文以對話的方式推進故事進展，以敘代講，道理簡易易理解。經(jīng)過兩課時的授課，差不多實現(xiàn)了授課目的。下面，我就本課的授課談?wù)勛约旱囊鈺?。一、讓學生盡興地讀。書讀百遍，其意自現(xiàn)。爭論的故事一文中兄弟二人的對話好多，因此，在授課中

11、，我充分指引學生睜開多種形式的念書活動：自讀、賽讀、分角色朗誦從而讓學生在讀中感知、想象、體驗，進入課文所描述的境地。二、讓學生盡興地演。李吉林老師的情境授課理論告訴我們：少兒喜愛表演，也喜愛看不人表演。那豐饒情味的角色形象，特地湊近少兒生活的戲劇形式，不但喚起他們的新異感、好奇心，在角色意識的驅(qū)動下，全身心地投入地由飾演角色而逐漸進入角色。在此理論的指引下，我充分的指引學生盡興飾演兄弟二人的對話部分。其他，我制作了大雁的模型，讓部分同學手舉大雁的模型從兄弟二人頭頂慢慢飛過，創(chuàng)辦逼確實情境。經(jīng)過學生表演，使兄弟二人因爭論而面紅耳赤的形象得以充分展露，其人物神情、心理也被活龍活現(xiàn)地顯現(xiàn)出來。三、

12、讓學生盡興地講、寫。新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要愛惜學生獨到的感覺、體驗和理解。為此，為深入對課文要旨的認識，我抓住課文后邊的省略號作了巧妙的延長，讓學生想象同學們還會講些什么，兄弟二人若是聽到這些話會如何想給學生自由發(fā)揮想象的空間，盡興地講、寫。這樣的延長大大地拓展了學生的閱讀空間，提高了學生的思想認識，有效地完成授課目的。經(jīng)過指引學生睜開多種形式的朗誦，分角色表演，發(fā)言訓練，續(xù)寫片斷等形式，為學生搭建自主溝通、研究、覺察、創(chuàng)新的舞臺。從而使學生能更深層次地走進文本，從而超越文本。由此也達到了新課標倡議的知識與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀三維目標的有機整合。總之，在授課中，我

13、向來以學生為本，從學生實質(zhì)進展需要出發(fā)，積極創(chuàng)辦情境，激勵學Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照生自由讀，英勇講，盡興演，在歡樂的心境中學習，整體上感覺學生的參加度較高，學習興趣也特別高，收到了預期的授課見效。篇五：一節(jié)爭論的故事第一課時授課完成，浮想聯(lián)翩，整個講堂感覺好累好累，自己平常的第一課時的生字詞授課，學生學的輕松，教師參加歡樂，學習效益還比較明顯，今日這是什么緣故呢？打開導教學設(shè)計，回想整個講堂，我感覺存在以下幾個咨詢題：1、導教學設(shè)計設(shè)計不夠合理。在設(shè)計導教學設(shè)計時，盡管自己也費了一番心思，但如何講一個人的力量是有限的，加之在備學生這一方面不夠?qū)Ｐ?，對學情估計不足，也可以講高估了學生的能力，使得導教學設(shè)計設(shè)計內(nèi)容偏多。2、自主合作環(huán)節(jié)耗時好多。由于設(shè)計內(nèi)容多了一點兒，學生對導教學設(shè)計的使用還不夠熟悉，要把學到的知識寫到導教學設(shè)計上，再寫在展板上，這樣就開銷了相當多的時辰，自主學習時辰分鐘，遠遠高出了預設(shè)的時辰，以致這樣的結(jié)果，緣于老師沒有精良考慮各個環(huán)節(jié)，或許是小組合作組織不夠得法，或許是學生的自主學習能力還有太大的差距，或許是3、教師欠缺授課機智，對于講堂突發(fā)辦理不夠合適。作為教師，我深知學生的自主學習耗時過多，必定帶來完成學習任務(wù)、達不可以學習目標等不良結(jié)果，但講堂上，我向來不忍心打斷學生的學習思路，任著學生的性子自主學習，把時