職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件

1、職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力

2、量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生職業(yè)教育課題研的基本規(guī)范王明倫研究員教育部國家示范性高職院校建設(shè)項目專家江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會學術(shù)工作委員會副主任江蘇省重點建設(shè)學科職業(yè)技術(shù)教育學帶頭人江蘇技術(shù)師范學院高等職北教育研究團隊負責人江蘇技術(shù)師范學院高等職業(yè)教育發(fā)展研究所所長序國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要江蘇中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012)關(guān)鍵詞:提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在高中政治教學中，內(nèi)容依照事物的發(fā)展而編排，概念和原理是最基本的知識，是反映客觀事物的本質(zhì)特性

3、的知識，學生只有掌握這些政治概念，才能進一步學習思想政治課的基本理論。而由于高中政治概念比較抽象難懂，學生難以理解，在以往教學中，效果不佳，因此，教學中必須積極創(chuàng)新教學方法，以增強概念教學效果。 一、高中政治概念教學的重要性 概念教學是思想政治教學的基礎(chǔ)問題，概念是知識的高級產(chǎn)物，是人們通過比較分析等邏輯獲取的，抓住客觀對象最根本、最重要的本質(zhì)特點，雖然比較抽象，但是普遍存在。概念的教學能夠提高學生思考問題的周密性及嚴謹性，是整個思想政治教學的基礎(chǔ)。 概念教學是培養(yǎng)學生思辨能力的重要途徑，在概念教學中通常需要提供豐富的感性材料讓學生查看，從而在學習過程中通過一系列的判斷、推理提高邏輯思維能力，

4、加強高中政治概念教學，有助于構(gòu)建教材知識體系。 二、高中政治概念教學存在的問題 當前的高中政治概念教學雖然取得很大的成效，但是依然存在一些問題。如在高中政治概念教學中，絕大多數(shù)政治教師均采用直接解釋的方法，很少采用漸進的講述方式，這種現(xiàn)狀可能是因為教學時間的限制，也可能是因為教師對概念教學不夠重視。 在高中政治概念教學中，教師過于重視概念教學，對于概念與其他的聯(lián)系不夠重視，導致這種現(xiàn)狀的原因，可能是教師沒有意識到概念教學的重要性，造成學生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠透徹，對自然現(xiàn)象不能全面而客觀地分析。部分政治教學教師在教訓中存在重形式的現(xiàn)象，忽視學生對課堂內(nèi)容的掌握。 從教學方法的選取方面看，當前高

5、中政治教學將教學分為知識目標、情感態(tài)度目標等，教師雖然能夠意識到這些任務(wù)的區(qū)別與教學方式的選取，但是在教學中教學方法比較陳舊，無法激發(fā)學生的學習興趣。高中政治概念內(nèi)容比較零散，學生很難激起學習興趣，在常見的教學模式中，學生往往處在被動位置，影響教學效果。某些政治教師在教學中通過直接提問的方式，讓學生自己找尋答案，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，無法發(fā)展學生的思維。 三、創(chuàng)新高中政治概念教學措施 1.與生活實際相結(jié)合，減少概念理解難度。 在高中政治教學中，要求以現(xiàn)實生活為構(gòu)建模塊進行教學，這就要求在教學中立足學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，充分考慮學生的發(fā)展需求，在社會生活中滲透理論觀點，構(gòu)建學科知識和生活現(xiàn)象的教學模塊，因

6、此高中政治概念教學生活化是必然的要求。高中政治概念教學普遍存在理論性強的特點，學生比較難懂，在教學中不能急于概念的講解，而要從生活實例入手，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，并為學生設(shè)置思考的問題，進而揭示概念的形成過程。 如在教學“商品價值”時，對于“凝結(jié)在商品中無差別的人類勞動”這一概念，由于日常生活中學生所接觸的與價值有關(guān)的概念是“使用價值”，在理解時有一定難度。在教學過程中，教師可聯(lián)系學生實際生活，如讓學生思考比較飯店里服務(wù)員的工作、工人生產(chǎn)制造電子產(chǎn)品及菜農(nóng)種植蔬菜等不同的勞動方式，使學生明白雖然以上幾種勞動方式不同，但服務(wù)員提供的服務(wù)、電子產(chǎn)品和蔬菜都是人類腦力和體力的付出，包含人類勞動。在教

7、學過程中，從學生身邊的小事物入手，進而解釋概念的含義，減少概念的理解難度，提高教學質(zhì)量。 2.運用比較分析法，使概念教學更容易辯解。 比較分析法比較適合用在一些近似概念的講解中，比較法是人們分析和認知事物最科學的工具之一，通過對比分析有聯(lián)系的事物和現(xiàn)象確定事物之間的差異，進而加深記憶，這種教學方法雖然比較俗套，卻是一種非常有效的教學方法，在教學中要注意激發(fā)學生的求知欲。 如在國有經(jīng)濟及集體經(jīng)濟兩個概念的教學中，共同點在于都是公有制經(jīng)濟的形式，區(qū)別在于集體經(jīng)濟是由部分勞動者共同占有生產(chǎn)資料的一種公有制經(jīng)濟，國有經(jīng)濟是由社會全體勞動者共同占有生產(chǎn)資料的公有制形式，在教學中列出表格進行對比，幫助學生

8、加深對概念的理解，在國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值的概念教學中采用這種教學方式進行對比分析，加深理解。 圖表遷移比較法是比較分析法中的一種，這種方法非常適合使用在概念的延伸及對比講解中，政治概念并不是孤立存在的，很多概念都是相互聯(lián)系的，在講解中需要對概念進行再創(chuàng)造，采用圖表統(tǒng)一理解含義及基本特征，達到一舉兩得的教學效果。 3.按層次分解概念，深化概念理解。 高中政治概念教學中有一些概念比較復雜，內(nèi)涵非常豐富，在學習中難度非常大，尤其是一些描述性的概念等，學習此類概念比較適合采用層次分解法。層次分解法就是將概念分解為若干個層次進而逐個突破。例如稅收的含義：稅收是國家為實現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法取

9、得財政收入的基本形式。在講解這個概念時可以分解為以下六個層次：主體：國家；目的：為實現(xiàn)國家職能；憑借：國家權(quán)力；依據(jù)：稅法；特點：無償性；地位：財政收入的基本形式。又如主要矛盾的含義：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，即主要矛盾。這一概念可分解成以下三個層次理解：主要矛盾的存在范圍矛盾與矛盾之間；主要矛盾的地位支配地位，在事物發(fā)展過程中處于支配地位，規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展；主要矛盾的作用決定作用，決定著事物的發(fā)展。通過分層次的講解，幫助學生加深理解，提高學習質(zhì)量。 在高中政治概念教學中，一些概念的句子非常長，而且結(jié)構(gòu)復雜，含有許多限制語句，這類概念可以將之分解

10、為內(nèi)涵單一的知識點，再進行講解，形成一個完整、科學準確的概念。如政治中的“社會必要勞動時間”的概念，非常長，可以先將概念劇組進行省略表示，指出制造是一個修飾詞語，在分析修飾語的具體含義，論述在句子中的必要性。這種教學方法還可以使用在如“社會保障制度”、“人民代表大會制度”等概念的教學中，使學生全面理解。 4.典型問題的辨析鞏固法，訓練學生的思維。 典型問題的辨析鞏固法比較適合使用在帶有思辨性的概念，在高中政治概念教學中，提高學生思維模式及培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力最有效的方法之一是解答辨析法，一方面是因為辨析題具有很強的解答思辨性，需要進行深入分析才能解答，學生的熱情普遍非常高，另一方面學生在解答辨

11、析題目中，需要先分析判斷相關(guān)概念和觀點，引用政治概念進行理解。 如在民主的講解中，針對民主就是人民當家做主的觀點的辨析，學生在辨析中需要借助民主概念及民主的階級性概念進行認識，經(jīng)過一番辨析，學生對民主的理解能夠得到進一步鞏固和深化，值得提出的是采用典型問題的辨析鞏固法進行概念教學中，所采取的辨析的觀點需要具有典型性的意義，具有較強的針對性，具有比較廣的涵蓋范圍，難度適中，辨析性較強。 四、結(jié)語 概念是知識的微小細胞，任何一門學科均建立在概念的基礎(chǔ)上，高中政治概念是學習和掌握思想政治課基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，在實踐教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新政治概念教學方法，不斷提升政治概念教學水平。需要說明的是各種創(chuàng)新

12、方法并不是單獨存在的，在概念教學中可以靈活使用多種教學方法，提高教學效率。 對學生進行有效的德育是學校教書育人工作的重要組成部分。體育教學中有效地實施德育教育，不僅能鍛煉學生的意志意志品格，而且能夠樹立學生的愛國主義和集體主義觀念，培養(yǎng)學生服從領(lǐng)導、遵規(guī)守紀、誠實機智、拼搏進取的心理品質(zhì)。體育教學中的德育必須同體育教學的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止空洞的說教；必須從實際出發(fā)，有的放矢，持之以恒；必須嚴格要求和耐心教育相結(jié)合，針對學生的生理和心理特點，以表揚為主，循循善誘。只有這樣，才會使體育教學在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。 1、體育教學中，教師要利用體育活動自身的特點因勢利導，循循善

13、誘。 體育教學的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應(yīng)該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養(yǎng)學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質(zhì)，但由于各種教材的形式不同，在培養(yǎng)學生的思想品德方面各有其側(cè)重點。例如：體操的教學通過全體學生配合，協(xié)調(diào)一致，可培養(yǎng)學生高度的組織紀律性和集體主義精神；田徑的教學可以培養(yǎng)學生勇敢頑強、敢于拼搏；球類教材的教學可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感；在體育基礎(chǔ)知識的教學中，利用中國體育事業(yè)發(fā)展的過去與現(xiàn)在的對比，中國運動員在奧運會上勇于拼搏爭得獎牌等事例，培養(yǎng)學生的愛國

14、主義精神。因此，體育教師在體育教學中，應(yīng)當深入鉆研教材，發(fā)掘教材的思想性，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，針對學生在鍛煉中出現(xiàn)的情況，抓住機會，結(jié)合學生特點確定德育教育的具體任務(wù)，制定相應(yīng)措施，以確保德育教育任務(wù)的完成。 2、運用榜樣力量滲透德育教育。 在體育教學中要讓學生真正理解“體育健身強國”這個公式的含義，要讓他們知道今天的新一代是跨世紀的建設(shè)者，如果沒有強健的體魄，強國的重擔就無從談起，培養(yǎng)他們獲得強健體魄的信念。（1）用先進的典型人物事跡進行激勵教育。在體育方面有所建樹的典型人物很多，比如姚明、劉翔等，講一些他們在體育上如何奮力拼搏、為國爭光的吃苦精神。讓學生懂得要掌握一個體育鍛煉項目，要提高運

15、動技術(shù)水平，要冬練三九，夏練三伏，怕苦怕累甚至不流血是很難完成的，激發(fā)他們的頑強意志和拼搏精神。（2）運用教師的自身形象進行激勵教育?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的一言一行直接影響著學生，是學生模仿的榜樣。教師要利用學生這一心理，處處嚴格要求自己，樹立學生心中的榜樣。心靈美是最本質(zhì)的美，要熱愛黨、忠誠祖國，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，關(guān)心愛護學生，為培養(yǎng)合格人才而忘我工作。要注意自身的儀表風度美，與人交往要落落大方，彬彬有禮，著裝要整潔、高雅。語言和行為也是最直接影響學生的因素，教師在任何場所講話要文明用語，態(tài)度和藹親切，言行一致，并富有知識性、趣

16、味性和幽默感。行為要正直、大方、文明、高潔，使之成為學生崇拜而模仿的典范，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。 3、在課外活動中滲透德育。 課外活動作為一種自主活動，以強調(diào)興趣，挑戰(zhàn)參與，自信教育，無疑成為德育教育的內(nèi)容與手段。除對緊張的室內(nèi)文化學習為主的智力活動是一種調(diào)節(jié)外，還能促使學生在操場上在陽光下陶冶身心，有利于身心的健康成長。課外活動能夠使學校的校風、學風甚至班風體現(xiàn)良好的精神面貌。如在管理上，要求課外活動“促德”、“健體”、“調(diào)智”、“審美”；做操時，力爭做到動作到位，達到健體目的；形體姿態(tài)到位，達到健美的目的；精氣神到位達到育人目的；自主活動時歡快活躍，達到合作交流的目的。又如分散

17、活動時歡快活躍的氣氛，及以往“冬煉”跑步時整齊的步伐和響亮的口號聲這是積極面對人生、熱愛生活、熱愛生命之體現(xiàn)；是積極進取，激昂向上的精神展示；是美的享受；它對學生個體所產(chǎn)生的教化作用是任何說教所替代不了的。課外活動中不僅發(fā)展了學生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的思想品質(zhì)，鍛煉了學生的意志品質(zhì)和行為習慣，感受到美的熏陶，從而健全了學生的品格和人格，促進學生身心健康發(fā)展，隨之而來是學校整體精神面貌的提升，校內(nèi)學生上下課秩序井然，課堂坐姿端正，精力集中，站立行走，待人接物方面都養(yǎng)成了良好的行為習慣，從而達到德育教育的目的。 4、將德育滲透于體育教學的評價中。 體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之

18、間活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師只有以情感人，才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流。這時，德育教育的內(nèi)容才能在學生良好情感的催化下自覺的被接受，還能被轉(zhuǎn)化為學生自身迫切的要求。德育教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能取得最佳效果。在體育教學中，學生的行為表現(xiàn)是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、疏導。如在課堂中常有學生在同一活動中，在同樣的條件下，有的學生可能表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學則可能表現(xiàn)出不負責任、

19、怯困難等等。針對這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學生的不同表現(xiàn)及時進行表揚或教育。在體育教學中，教師還應(yīng)針對青少年具有較強表現(xiàn)欲的心理特征，熱情地激發(fā)，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內(nèi)化。 總之，體育課是對學生實施有效德育的重要載體，是彰顯學校德育教育魅力的重要環(huán)節(jié)，肩負著對學生實施德育的重要任務(wù)。在體育課堂教學過程中滲透德育教育，無論采用什么方法寓德于體，都應(yīng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，從實際出發(fā)，結(jié)合本校學生的實際情況，充分利用體育課堂教學中的德育資源和體育自身的優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，將理論付諸于實踐，有的放矢的使德育教育工作始終貫穿其中，這樣才會收到良好的教育教學效果。職業(yè)教育課題研

20、究的基本規(guī)范36、如果我們國家的法律中只有某種職業(yè)教育課題研的基本規(guī)范王明倫研究員教育部國家示范性高職院校建設(shè)項目專家江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會學術(shù)工作委員會副主任江蘇省重點建設(shè)學科職業(yè)技術(shù)教育學帶頭人江蘇技術(shù)師范學院高等職北教育研究團隊負責人江蘇技術(shù)師范學院高等職業(yè)教育發(fā)展研究所所長職業(yè)教育課題研的基本規(guī)范職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件第1章職業(yè)教育課題研究的核心要素第1章要素一:選題愛因斯坦說:“提出一個問題比解決個問題更重要?！弊稣n題研究選題最關(guān)鍵!要素一:選題選題首先要學會發(fā)現(xiàn)

21、問題,發(fā)現(xiàn)有價值的問題;問題越多越好,越有選擇研究課題的空間。研究工作者最重要的能力:發(fā)現(xiàn)問題的能力;研究問題的能力;挖掘研究課題的能力選題首先要學會發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)有提出新問題很難(綠色校園);從新的視角去分析舊問題也很難(職業(yè)教育體系),需要創(chuàng)造性,需要想象力。職業(yè)教育研究,最可怕的是沒有問題,沒有問題就沒有研究,就不可能產(chǎn)生有價值的研究成果,學校(教師)發(fā)展就缺乏持續(xù)性提出新問題很難(綠色校園);從新選題的維度:從自己身邊選題(干什么,選什么);從自己的興趣和基礎(chǔ)選題;從學校教育教學改革實踐的困惑中選題。選題的維度:從自己身邊選題(干什職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的

22、基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教

23、育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)范79張課件職業(yè)教育課題研究的基本規(guī)