淺談小學數(shù)學課的導課方法

1、淺談小學數(shù)學課的導課方法商州區(qū)板橋鎮(zhèn)水道河小學 郝躍進 【摘要】：文本主要講解了自己在數(shù)學教學中常用的幾種導課方法，分別舉例說明了各種方法的用法。這幾種方法的運用，讓自己的數(shù)學課上的輕松，學生學的開心，在此和大家分享一下自己的教學成果。【關鍵詞】：談話激趣 故事吸引 問題牽引 直觀明了 手腦并用 合作 探究 【正文】：我從事教育事業(yè)已有20余年了，用過不同版本的教材，教過形形色色的學生，給我的感觸是要想上好一節(jié)數(shù)學課，就必須有一個引人入勝的序幕。巧妙的導課能先聲奪人，扣住學生的心弦，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的情感和學習興趣，引發(fā)學生強烈的參與欲，同時能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機

2、，誘發(fā)探究知識的興趣，加速舊技能的遷移，新技能的形成，為一堂課的成功鋪下基石，達到事半功倍的效果，促使學生以最佳心理狀態(tài)進入新課的學習。理想的新課導入必須依據教學目的，教材內容，學生心理特征和教師自身特點。所以，在小學數(shù)學教學中，如何導入新課？下面我談談自己的粗淺看法。教學有法，但教無定法。一節(jié)課的導課方法雖然沒有固定的形式，但卻有其常見的形式。根據不同的教學內容，選擇恰當?shù)膶敕椒?。一、談話激趣導入法：談話式導人，親切自然，容易拉近師生之間，學生與課本之間的距離。這種導人方法更有益于聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活中的數(shù)學。那么，該如何進行談話式導人呢?下面就以數(shù)的組成為例。我給一年級新授數(shù)的組成時，我一

3、進課堂就對學生說：“同學們，老師今天遇到了一個大難題，想請同學們幫忙解決，大家樂意幫老師嗎？”同學們都高興的說：“我們愿意?！蔽矣终f：“今天老師買了十個蘋果，想送給爺爺和奶奶，可是不會分，不知道有多少種分法，哪種分法更合適?”我剛說完話，就有好多小朋友舉起手來，爭著給我說分的方法。他們一一羅列出不同種類的分法，經過反復的比較，篩選，找出了10個蘋果分成兩份，每份是5個最公平。這節(jié)課上的很輕松，同學們也很開心，因為他們給老師解決了一個大難題，還知道10有9種分法，什么叫公平的概念。二、講故事導入法：講故事是深受小學生歡迎的導課方法之一，故事導入法給數(shù)學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，

4、使兒童很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。但用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事。如我在講20以內的加法時，就對他們講了一個這樣的故事：“昨天上課時，我對同學們說了我是口算天才，剛一下課，就有許多小朋友出題考我的口算能力，可是沒有一個難住老師的，你們想成為20以內口算小天才嗎？”同學們都想成為口算小天才，上課認真的勁比平時好多了。三、問題導入法：現(xiàn)代心理學的研究指出:學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。我在給一年級同學新授解決問題的應用題時，一進課堂我讓他們按順序讀數(shù)（20以內的數(shù)），同學們都很熟悉的，讀完后，我再

5、指名一個同學讀，我在黑板上書寫，同學們再把數(shù)字反著讀一遍，這時我不小心擦掉了中間的一部分，我就問同學們：“誰能把中間這部分的數(shù)字補全？并說說你是怎樣想的？可以小組內討論”。這時，教室里的孩子可活躍了，小組內的學生都在發(fā)表自己的不同見解（知道什么，求什么、怎樣來做）。這個問題解決了，例題自然就會做了，同時也學會了通過合作學習來解決問題的方法。四、直觀型導入式小學數(shù)學中有許多概念、如果只憑語言的敘述，往往難以收到良好的效果。給學生提供十分豐富的而又切合實際的感性材料，能使知識化枯燥為生動，化抽象為具體，能使學生注意力集中，印象深刻。如我在給孩子們講加法的意義時是這樣做的：我把事先準備好的兩根小棒分

6、別攥在不同的手心里，先讓學生說說每只手里是幾根，再把它們放在一個手里，讓學生說說現(xiàn)在是幾根，為什么它們的個數(shù)不一樣了呢？學生就會說是把它們合在一起了，個數(shù)多了，我就告訴他們這就是加法，“+”表示合起來，“=”表示合起來是多少，算式是1+1=2五、操作導入法蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！蔽覀兛梢栽O計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學習的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習慣。如

7、：在新授11-20各數(shù)的組成時，我讓同學們都帶來了小棒，是玉米稈上開花的那部分，去掉花，只剩下下面10厘米長的部分。農村孩子不用大人幫忙自己都會做的，它很輕，也沒危險性，而且很美觀。我讓孩子們放在桌子上一個一個的數(shù)，再數(shù)出10根扎成一捆，讓他們體驗10個1就組成了一個10，一個10里面有10個1；再讓他們擺一捆和一根是多少，一捆和一根里面有幾個十，幾個一。就這樣一直擺下去，擺到一捆和10個1，孩子們理解了一捆和10個1是20 ，20里面有20個1，也就是2個10。隨后讓孩子們擺不同的數(shù)字，并說說里面有多少個十和多少個一。在思維訓練的時候，讓他們明白幾個十和幾個一組成的數(shù)字多少。學生在教師的指導下，通過動手操作獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索，發(fā)展了學生的思維能力，調動了學生的學習積極性。新課的導入方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂等，一節(jié)課選用何種方法導入新課，要根據具體內容選用恰當?shù)囊环N。不管選用什么方法導入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、輕松、和諧的教學氛