中央電大?？茖W(xué)前兒童語(yǔ)言教育歷年期末考試判斷題題庫(kù)

1、中央電大?？茖W(xué)前兒童語(yǔ)言教育歷年期末考試判斷題題庫(kù)說(shuō)明：試卷號(hào)：2508課程代碼：01747適用專業(yè)及學(xué)歷層次：學(xué)前教育；?？瓶荚嚕盒慰迹埧?、比例30%）；終考（紙考、比例70%）2018年7月試題及答案.語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。（錯(cuò)）.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（錯(cuò)）.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（對(duì)）.研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（錯(cuò)）.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾

2、策 略在起作用。（對(duì)）.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（錯(cuò)）.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。（對(duì)）.制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。（對(duì)）.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（對(duì)）.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌 等。（對(duì)）.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)朗誦兩種類型。（錯(cuò)）.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（錯(cuò)）.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤

3、。（錯(cuò)）.幼兒園常用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話的情境。（對(duì)）.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（錯(cuò)）.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（錯(cuò)）.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng) 驗(yàn)。（對(duì)）.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（對(duì)）.學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。（對(duì)）2018年1月試題及答案.“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推 移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)

4、查。（錯(cuò)）.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（錯(cuò)）.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（對(duì)）.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（對(duì)）.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)。（對(duì)）.嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的 語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（錯(cuò)）.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。（對(duì)）.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的

5、方式。 一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述。（對(duì)）.兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述。（錯(cuò)）.復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感 性。（錯(cuò)）.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交 往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。（錯(cuò)）.談話活動(dòng)的類型有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。（錯(cuò)）.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。（對(duì)）.表述能力練習(xí)不是聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的類型之一。（錯(cuò)）.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為

6、有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒 對(duì)圖書(shū)的興趣。（對(duì)）.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)， 提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。（錯(cuò)）.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（錯(cuò)）.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（對(duì)）2017年7月試題及答案.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。（錯(cuò)）.聾啞人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（錯(cuò)）.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（對(duì)）.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)

7、象”。（錯(cuò)）.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策 略在起作用。（對(duì)）.嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的 語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（對(duì)）.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（對(duì)）.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（錯(cuò)）.復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感 性。（錯(cuò)）.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng) 驗(yàn)。（對(duì)）.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的

8、閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒 對(duì)圖書(shū)的興趣。（對(duì)）.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門(mén)的機(jī) 構(gòu)制訂。（錯(cuò)）.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（對(duì)）.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。 一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。 （錯(cuò)）.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）.“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間

9、推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（錯(cuò)）.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。 （對(duì)）.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。（錯(cuò)）2017年1月試題及答案.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（對(duì)）.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（錯(cuò)）.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。（對(duì)）.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（對(duì)）.研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（錯(cuò)）.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得

10、語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（對(duì)）.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策 略在起作用。（對(duì)）.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（錯(cuò)）.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（錯(cuò)）.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（錯(cuò)）.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。（對(duì)）.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（錯(cuò)）.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（錯(cuò)）.為更好地掌握談話技能

11、和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以 讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。（錯(cuò)）.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。 一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再 現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（錯(cuò)）.嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的 語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手 工活動(dòng)

12、時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（對(duì)）.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)暾這三個(gè)方面。（對(duì)）2016年7月試題及答案.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀（錯(cuò)）.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究（對(duì)）.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言（錯(cuò)）.聾啞人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在（錯(cuò)）.研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言（錯(cuò)）.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（錯(cuò)）.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策

13、 略在起作用（對(duì)）.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為（對(duì)）.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。 一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃（錯(cuò)）.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容（對(duì)）.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等 再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法（錯(cuò)）.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和 手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等（對(duì)）.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等（對(duì)）.復(fù)

14、述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏 感性（錯(cuò)）.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。 （錯(cuò)）.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。 （錯(cuò)）.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼 兒對(duì)圖書(shū)的興趣（對(duì)）.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。 （對(duì)）.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法（錯(cuò)）.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象（對(duì)）2016年1月

15、試題及答案.語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。（對(duì)）.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（錯(cuò)）.早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書(shū)故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書(shū)的結(jié) 尾進(jìn)行預(yù)測(cè)。（對(duì)）.行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性的特點(diǎn)。（對(duì)）.運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（對(duì)）.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（對(duì)）.研究表明，一般從l歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（錯(cuò)）.如果父母愛(ài)讀書(shū)，家中有各種書(shū)，兒童在耳濡目染中更容易對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情。（對(duì)）.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出

16、現(xiàn)語(yǔ)法意識(shí)。（對(duì)）.嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的 語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。 一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。（錯(cuò)）.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手 工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（對(duì)）.復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏 感性。（錯(cuò)）.講述活動(dòng)要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設(shè)定講述的對(duì)象。（錯(cuò)）.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。 （錯(cuò)）.聽(tīng)說(shuō)

17、游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（錯(cuò)）.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（對(duì)）.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。（錯(cuò)）.先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。（對(duì)）.不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（對(duì)）2015年7月試題及答案.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話過(guò)程中關(guān)鍵的兩步（對(duì)）.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展（對(duì)）.對(duì)于孩子而言，早期閱讀活動(dòng)

18、就是看圖講述活動(dòng)（錯(cuò)）.行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究，其方案不一定很嚴(yán)密完善（對(duì)）.及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯（對(duì)）.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀（錯(cuò)）.在親子共讀中，父母本身對(duì)圖書(shū)的情緒，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響（對(duì)）.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 （錯(cuò)）.嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為（對(duì)）.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容（對(duì)）.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門(mén)的 機(jī)構(gòu)制

19、訂（錯(cuò)）.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等 再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法（錯(cuò)）.講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑（對(duì)）.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充（錯(cuò)）.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（錯(cuò)）.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng) 驗(yàn)（對(duì)）.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法（錯(cuò)）.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象（對(duì)）.先天與后天相互作用論強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒

20、童的經(jīng)驗(yàn)背景和成 長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響（對(duì)）.家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大（對(duì)） 2015年1月試題及答案.語(yǔ)言符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性（對(duì)）.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言（錯(cuò)）.“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推 移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查（錯(cuò)）.早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)（對(duì)）.行動(dòng)研究法是非正規(guī)性的，不可能嚴(yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠（對(duì)）.讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)，有助予幼兒正

21、確理解詞義（對(duì)）.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢（對(duì)）.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策 略在起作用（對(duì)）.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象（錯(cuò)）.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。（錯(cuò)）.把生活中的故事說(shuō)給兒童聽(tīng)，談?wù)撟约夯蚝⒆有r(shí)候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。（錯(cuò)）.制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整 個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響（對(duì)）.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等（對(duì)）.為更好地掌握談話技

22、能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可 以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)（錯(cuò)）.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境（對(duì)）.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒 對(duì)圖書(shū)的興趣（對(duì)）.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（錯(cuò)）.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力（錯(cuò)）.后天環(huán)境認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性 及其先天因素的影響（對(duì)）.兒童是靠自己的能力學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響（錯(cuò)） 2014年7月試題及答案.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（錯(cuò)）.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（錯(cuò)）.成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。