人力資本理論學習培訓

1、第六章人人力資資本理論論一、人力力資本的的概念人力資本本是體現現于人身身體上的的知識、能力和和健康。20世紀紀60年年代，美美國經濟濟學家舒舒爾茨創(chuàng)創(chuàng)立了人人力資本本理論，闡述了了許多無無法用傳傳統(tǒng)經濟濟理論解解釋的經經濟增長長問題，明確提提出人力力資本是是當今時時代促進進國民經經濟增長長的主要要原因，認為“人口質質量和知知識投資資在很大大程度上上決定了了人類未未來的前前景”。二戰(zhàn)結束束以后，德國和和日本受受到很大大的創(chuàng)傷傷。很多多人認為為，這兩兩個國家家的經濟濟恐怕要要很久才才能恢復復到原有有的水平平。但實實際上，大約只只用了115年左左右，德德國和日日本的經經濟就奇奇跡般的的恢復了了，而且

2、且60年年代以后后，這兩兩個國家家繼續(xù)以以強大的的發(fā)展勢勢頭趕超超美蘇，并最終終使經濟濟實力上上升為世世界第二二和第三三的位置置。這其其中的原原因讓許許多人迷迷惑不解解，人們們開始探探究傳統(tǒng)統(tǒng)經濟學學的不足足。舒爾茨的的人力資資本理論論就是在在這樣的的背景下下應運而而生的。他提出出了著名名的觀點點：在影響經經濟發(fā)展展諸因素素中，人人的因素素是最關關鍵的，經濟發(fā)發(fā)展主要要取決于于人的質質量的提提高，而而不是自自然資源源的豐瘠瘠或資本本的多寡寡。他認為，兩國戰(zhàn)戰(zhàn)后之所所以出現現經濟復復興的奇奇跡，最最主要原原因是人人力資本本。戰(zhàn)爭爭雖然破破壞了兩兩國的物物質資本本，但并并未破壞壞其充裕裕的人力力資

3、本；再加上上這兩國國悠久的的文化傳傳統(tǒng)和重重視教育育的現代代國策為為經濟發(fā)發(fā)展提供供了大量量高素質質的勞動動力，這這使兩國國的經濟濟發(fā)展得得以建立立在高技技術水平平和高效效益基礎礎上。關于“里里昂惕夫夫之謎”，美國國雖然人人口只有有兩億多多，但勞勞動者的的平均勞勞動熟練練程度很很高，勞勞動者事事實上從從事的是是復雜勞動動，以此角角度來看看，美國國并不是是一個勞勞動缺乏乏的國家家，而是是一個人人力資本本相對豐豐富的國國家。所所以，對對外貿易易中，美美國出口口自己資資源優(yōu)勢勢比較大大的產品品。在人力資資本的形形成過程程中，投投資是非非常關鍵鍵的。舒舒爾茨指指出，區(qū)區(qū)分消費支出出和人力資本本投資支支

4、出是很困難難的。但但可以將將人力資資本投資資渠道劃劃分成幾幾種：營養(yǎng)及醫(yī)醫(yī)療保健健費用、學校教育育費用、在職人員員培訓費費用、個人和家家庭為適適應就業(yè)業(yè)機會的的變化而而進行的的遷移活活動等。人力資本本對經濟濟增長的的貢獻表表現在直直接和間間接作用用上。直接作用用表現為為，人力資本本直接增增加勞動動者的邊邊際生產產率，推推動經濟濟增長。間接作用用表現為為，人力資本本投資通通過技術術創(chuàng)新與與技術擴擴散，產產生溢出出效應，促進全全要素生生產率的的增長，進而推推動經濟濟增長。人力資本本的特點點、人力力資本是是寓寄在在勞動者者身上的的一種生生產能力力、人力力資本的的所有權權不具備備轉讓和和繼承的的屬性二

5、、教育育投資（一）教教育投資資的成本本和收益益1、成本本按成本屬屬性不同同，分為為教育顯成成本和教育隱成成本。教育顯成成本，是是學?；蚧騻€人為為教育而而實際支支出的成成本，它它又可以以分為學校顯成成本和個人顯成成本。學校顯成成本主要包括括有教職職工的工工資支出出、學校校公務費費、業(yè)務務費、修修繕費、折舊費費等。個人顯成成本，是指學學生個人人為獲得得教育而而支付的的成本，例如學學雜費、書費、文具費費、住宿宿費、交交通費、生活差差距費。教育隱成成本是指社會會或個人人將自己己的擁有有物投入入教育領領域所放放棄的在在其他領領域中的的最大價價值（包包括貨幣幣的時間間價值）。教育育隱成本本可分為為社會隱成

6、成本和個人隱成成本。前者是是指社會會將資源源用于提提供教育育服務時時，所放放棄的用用于其他他領域中中的最大大價值，包括有有房屋、建筑、土地等等資產的的租金，貨幣投投入的時時間價值值。個人隱成成本是指個人人將自己己的擁有有物投入入到教育育領域中中所放棄棄的在其其他領中中所能獲獲得的最最大價值值，包括括有個人人因上學學而放棄棄的收入入和個人人為接受受教育而而放棄的的資金投投入到其其他領域域中所帶帶來的收收益。2、收益益教育投資資的收益益，是指指通過教教育投資資培養(yǎng)和和提高了了勞動者者的知識識、技能能以及生生產能力力，從而而給個人人和社會會帶來的的經濟收收益，也也即教育育投資對對國民收收入（國國民生

7、產產總值）或個人人收入的的貢獻。這種收益益按照享享有主體體的不同同，可分分為教育的社社會收益益和教育的個個人收益益。教育的社社會收益益是指一定定時期內內國民經經濟增長長中可以以歸因于于國家(或社會會)教育育投資的的部分；教育的個個人收益益是指個人人收入增增長中可可以歸因因于個人人教育投投資的部部分。教育收益益的特點點（1）間間接性（2）遲遲效性（3）長長效性（4）多多效性（二）我我國的教教育投資資改革開放放以來，我國教教育投資資總量呈呈現出明明顯的增增長態(tài)勢勢，教育育投資在在三級教教育和使使用結構構上的分分配也逐逐漸趨于于好轉。但由于于我國長長期以來來受精英英主義教教育價值值理念的的影響，在教

8、育育投資分分配上依依然存在在著一定定的問題題，主要要表現為為重高等等教育發(fā)發(fā)展，輕輕初等、中等教教育發(fā)展展；重重重點學校校建設，輕普通通學校建建設的現現象。國家財政政性教育育經費及及其占GGDP的的比例（19992220077年）表2不不同收入入水平國國家的公公共教育育支出占國內生生產總值值的比例例資料來源源：世界界銀行，WorrldDDevveloopmeentIInddicaatorrsDDataabasse。三、在職職培訓1、在職職培訓的的類型在職培訓訓可以分分成兩大大類：一一般在職職培訓（簡稱一一般培訓訓）和特特殊在職職培訓（簡稱特特殊培訓訓）。一般培訓訓和特殊殊培訓之之間的差差別主要

9、在于于工人通通過培訓訓所學得得的職業(yè)業(yè)技能對對于向工工人提供供訓練的的企業(yè)之之外的其其他企業(yè)業(yè)是否有有用。所謂一般培訓訓，是指培培訓所帶帶來的技技能對所所有的行行業(yè)和企企業(yè)都有有用。而而特殊培訓訓則是指培培訓所產產生的技技能只對對提供培培訓的企企業(yè)有用用，而對對其他企企業(yè)則沒沒有用處處時的情情況。在實際中中，有時時很難將將兩種訓訓練內容容嚴格區(qū)區(qū)分開來來。例如如，銷售工作作培訓通常常既包括括一般培培訓又包包括特殊殊培訓。普通銷銷售技術術的學習習是一般般培訓，因為它它們在任任何銷售售工作中中都有價價值。然然而，關關于企業(yè)業(yè)所出售售產品細細節(jié)的學學習便屬屬于特殊殊培訓。對一般培培訓和特特殊培訓訓的

10、區(qū)分分至少有有以下兩兩個方面面的意義義：一是是它有助助于解釋釋雇員或或雇主是是不是愿愿意為在在職培訓訓付費；二是它它會使我我們更容容易理解解為什么么有些雇雇主特別別熱衷于于留住他他們所培培訓過的的一些雇雇員。2、在職職培訓的的成本與與收益及及其安排排（1）在職培訓訓的成本本A、在職職培訓所所需要的的一些直直接成本本開支。如企業(yè)業(yè)在舉辦辦技術培培訓班的的情況下下，不僅僅要支付付受訓者者的工資資及教師師的講課課費，還還要支付付租用培培訓場地地和培訓訓設備的的費用。即使所所使用的的是本企企業(yè)的師師資、場場地、設設備，也也應該將將這些投投入計入入培訓成成本。B、受訓訓者參加加培訓的的機會成成本。在在職

11、員工工參加培培訓均需需花費一一定的時時間，有有的需要要全脫產產，有的的需要半半脫產，還有一一些則在在業(yè)余進進行，但但受訓職職工也往往往要提提前下班班或請假假。另外外，參加加培訓的的員工常常常不能能全力工工作。C、利用用機器或或有經驗驗的職工工從事培培訓活動動的機會會成本。例如，在師傅傅帶學徒徒的培訓訓中，有有經驗的的師傅要要給學徒徒講授技技能，其其工作效效率必然然會降低低或受到到影響。（2）在在職培訓訓的收益益在職培訓訓的收益益主要表表現在受受訓者生生產率的的提高。（3）在在職培訓訓投資的的成本及及收益安安排A、一般般培訓的的成本與與收益分分攤方式式通常情況況下，一一般培訓訓的成本本要由員員工

12、來承承擔，而而雇主則則負擔特特殊培訓訓的成本本。當然然，雇員員對成本本的負擔擔可以通通過下面面方式來來實現：即雇員在在接受培培訓期間間接受一一種與較較低的生生產率相相對應的的較低工工資率（低于不不接受培培訓時的的市場工工資率），同時時在培訓訓以后又又獲得與與較高的的生產率率相對應應的較高高工資率率（高于于不接受受培訓情情況下所所可能獲獲得的市市場工資資率）。B、特殊殊培訓的的成本和和收益安安排在特殊培培訓的情情況下，培訓投投資的成成本和收收益安排排往往是是這樣的的：在培培訓期間間，受訓訓者因接接受培訓訓會導致致其生產產率比不不接受培培訓時要要低，但但是這時時雇主既既不完全全按雇員員在接受受培訓

13、時時的較低低生產率率來支付付工資（因為如如果這樣樣做，就就等于讓讓雇員來來承擔接接受特殊殊培訓的的成本），也不不完全按按雇員不不接受培培訓時的的生產率率來支付付與市場場工資率率相同的的工資率率，而是是向雇員員支付一一種介于于市場工工資率和和低生產產率工資資率之間間的工資資率。這實際上上意味著著雇主和和雇員共共同分攤攤了特殊殊培訓的的成本。在特殊培培訓完成成之后，雇主既既不會按按照雇員員沒有接接受特殊殊培訓時時的生產產率向他他們支付付較低的的工資，也不會會完全按按照雇員員接受過過培訓之之后所能能夠達到到的高生生產率來來支付較較高的工工資，而而是會向向雇員支支付一種種介于兩兩者之間間的工資資率。3

14、、在職職培訓對對企業(yè)及及員工行行為的影影響在培訓結結束之后后，雇主主是通過過向工人人支付比比他們對對企業(yè)的的總收益益所作出出的實際際貢獻要要低的工工資率來來獲取自自己在培培訓方面面的投資資。而雇主能夠夠從雇員員的邊際際收益與與工資率率差額中中所獲得得的收益益總量或或利潤總總量的大大小，則則取決于于工人在在受訓后后繼續(xù)為為企業(yè)工工作的年年限。在投資資成本一一定的情情況下，收益時時間越長長，則收收益的凈凈現值就就越大，投資就就越有利利。換言言之，只有在受受過專門門訓練的的工人仍仍然繼續(xù)續(xù)被企業(yè)業(yè)所雇用用的條件件下，雇雇主才能能收回人人力資本本投資的的收益。因此，雇雇主必然然會有一一種強烈烈的經濟濟動機，即通過過盡力降降低受過過特殊培培訓的這這些工人人的流動動率或辭辭職率。同樣，接接受過培培訓的雇雇員也有有動力在在企業(yè)中中工作相相對較長長的時間間，這是是因為雇雇員所受受到的在在職訓練練中多多多少少有有一些特特殊培訓訓的成分分。特殊培訓訓是使雇雇主將勞勞動力從從可變投投入要素素變成半半固定生生產要素素的重要要原因之之一。勞動力市市場上的的某些雇雇傭關系系確實可可以證明