幼兒小班教學(xué)心得5篇

1、第 第 頁幼兒小班教學(xué)心得5篇 幼兒小班教學(xué)心得篇1 新學(xué)期新開始，當(dāng)然也有了新的任務(wù)。雖說已經(jīng)有一段時(shí)間的教學(xué)閱歷，但剛剛接到幼兒園的課，還是頗感壓力的。在幼兒園的教學(xué)過程中，我遇到了許多問題。那就是幼兒的良好習(xí)慣的培育，也就是課程當(dāng)中對(duì)孩子的德育教育?！皼]有規(guī)則，不成方圓”，幼兒階段是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的很重要的時(shí)期，老師的正確引導(dǎo)特別的重要，假如一個(gè)孩子在幼兒階段養(yǎng)成的良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益;假如養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過來，就很困難。隨著獨(dú)生子女家庭的日益增多，長輩的過分溺愛都阻礙著孩子形成良好的行為習(xí)慣，怎樣才能讓孩子在每周短短一個(gè)小時(shí)的課程中有所受益呢?我想只有老師和家長共同關(guān)注，才

2、能給孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 我們能做的，我總結(jié)了一下，有幾點(diǎn)： 1、潛移默化，耐煩說教，形成意識(shí)。 2、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣 3、環(huán)境熏陶，形成氛圍 4、重視家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響。 5、著重讓孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 愛每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都得到全面的進(jìn)展，是作為老師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。所以在我們的教學(xué)過程中，不但要著重孩子課程內(nèi)容的把握，還要著重給孩子提供一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，讓孩子的德、智共同進(jìn)展! 幼兒小班教學(xué)心得篇2 人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同

3、，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為老師，應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊敬和理解幼兒。 我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小伙伴，第一天來班上時(shí)，她一貫拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，靜靜地對(duì)我說：甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕老師批判、指責(zé)她，所以一貫都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心留意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：甜甜，你喜愛玩什么？她說：我喜愛看書。老師和你一起看好嗎？甜甜

4、興奮得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我興奮地說：甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你情愿把故事講給小伙伴聽嗎？情愿，于是我叫了好些小伙伴來聽甜甜講故事，甜甜很興奮，講得也更起勁了。 午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的焦灼心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小伙伴吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？我吃不下，甜甜，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐煩援助下，究竟把飯吃完了，盡管她是最末一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批判她，反而給她以鼓舞，以信心，援助她逐步克服焦灼、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好

5、習(xí)慣。 第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：饒老師，太感謝你們了，甜甜以前不情愿上幼兒園，可今日一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小伙伴們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥興奮的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒老師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。 通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，老師擅長發(fā)覺孩子閃光點(diǎn)，尊敬幼兒的愛好，援助幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂，從而促使幼兒健康進(jìn)展。 1、設(shè)立規(guī)章明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師

6、的要求肯定要全都，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。 2、要留意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨意亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師詳細(xì)提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒。 幼兒小班教學(xué)心得篇3 語言是人們進(jìn)行溝通和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言進(jìn)展的.最正確時(shí)期，也是最快速的時(shí)期。因此，進(jìn)展孩子口頭語言是培育孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。 教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是進(jìn)展幼兒口語的基礎(chǔ)。語音是進(jìn)展語言的基礎(chǔ)，要進(jìn)展幼兒語言，第一步就應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)

7、自己的意愿和要求。 幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言進(jìn)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面進(jìn)展，對(duì)今后升學(xué)校，學(xué)好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對(duì)雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而需要引起我們的廣泛關(guān)注。 在小班語言教學(xué)中很多幼師只著重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得許多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音訂正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。 留意聽、說技能的培育是對(duì)小班幼兒口語訓(xùn)練的中的重

8、要一環(huán)，仿照、實(shí)踐、訓(xùn)練、制造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說技能的培育。在聽、說技能的培育中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒留意聽，聽是說的前提，聽得清晰才能說得明白。所以，作為家長應(yīng)當(dāng)給孩子們制造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培育小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能留意傾聽老師和同伴講話；留意堅(jiān)持給孩子制造聽讀的環(huán)境！ 總之，在培育說的技能上，運(yùn)用“仿照實(shí)踐制造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清晰，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，實(shí)時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語言技能。 幼兒小班教學(xué)心得篇4 幼兒美

9、術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的制造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺探究，用自己的方式制造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是制造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，老師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。 1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理進(jìn)展的基本規(guī)律，援助幼兒不斷克服障礙。 幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著親密關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀測力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上;6歲幼兒開始畫側(cè)面人的.簡約動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平進(jìn)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，我們的教學(xué)過程即在兩

10、種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的進(jìn)展，又是下一步的預(yù)備，為此，我們需要觀測和討論幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。 2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用老師單向的示范與講解來阻擋沖突沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時(shí)又簡捷的方法，好像能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的制造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目聽從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的進(jìn)展。 幼兒時(shí)期培育幼兒制造性思維的技能，援助幼兒積累各種閱歷，比形成概念更切合幼兒的需要與可能

11、。因此，在美術(shù)教學(xué)中，需要仔細(xì)地設(shè)計(jì)提問，組織爭論，變老師單向地傳授知識(shí)技能為師生制造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在爭論中培育幼兒將過去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。 一、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問題 1、選材應(yīng)適度新奇 幼兒的學(xué)習(xí)是特別心情化的，與愛好有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的愛好，教材需要新奇，老師在選擇教材時(shí)，應(yīng)非常留意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的閱歷有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不生疏又很新穎，情愿主動(dòng)去獵取新的閱歷。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，老師可從鼓舞幼兒大膽地調(diào)換

12、顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五彩繽紛真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生愛好，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班老師擔(dān)憂幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒有對(duì)顏色產(chǎn)生愛好。到了中班，在己具備選擇與物體相像的顏色的技能時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過早地教給他們一些今后自主發(fā)覺的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。 3、引導(dǎo)幼兒思索 我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，老師提出的問題后，總盼望幼兒作出正確的回答，假如答錯(cuò)了，老師就采用不置可否的立場，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把

13、少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌控的知識(shí)，這種提問的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來說，只不過是重復(fù)己有的閱歷，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來說，仍舊不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒有機(jī)會(huì)回答的幼兒來說，更沒有參加到爭論中來，卻毫無收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來參加爭論，積極思索，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓舞幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步訂正。 3、鼓舞幼兒大膽想象 一幅沒有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫，幼兒總會(huì)冒出很多稀奇奇怪的想法，他們常把自己想象成最

14、喜歡或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜歡美術(shù)正由于它是一種最徑直、最簡約地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的立場有親密的關(guān)系，假如老師常常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。 幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒愛好、立場、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培育學(xué)習(xí)愛好出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到進(jìn)展，使整個(gè)活動(dòng)過程成為幼兒不斷探究

15、發(fā)覺、不斷制造的過程，培育幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長為一個(gè)有技能、有信心、有意志的人。 幼兒小班教學(xué)心得篇5 新學(xué)期開始快3個(gè)月了，剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)幼兒園新環(huán)境有了肯定的適應(yīng)，但還有一些孩子會(huì)涌現(xiàn)憋大小便、喝水少、吃飯難等不適應(yīng)行為。這時(shí)，老師不要急于“規(guī)范”孩子的行為，而要在尊敬孩子身心進(jìn)展特點(diǎn)、了解不同孩子需求的前提下，細(xì)心觀測、因勢利導(dǎo)，讓幼兒園成為孩子歡樂成長的搖籃。現(xiàn)在孩子大多是一個(gè)家庭的中心。家長細(xì)心呵護(hù)孩子，但有時(shí)卻忽視了孩子行為習(xí)慣、自理及交往技能的培育，導(dǎo)致許多小班幼兒入園的時(shí)候，會(huì)涌現(xiàn)種種不適應(yīng)的狀況，我們老師不能急于求成，要依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和身心進(jìn)展水

16、平，按部就班援助寶寶適應(yīng)幼兒園集體生活。 一、培育孩子良好的生活習(xí)慣 三歲的文文是個(gè)瘦弱的女孩，每天都是媽媽抱著，爺爺、奶奶擁著進(jìn)幼兒園。午飯時(shí)坐著不聲不響不愿吃飯，到了午睡時(shí)間，就是不到床上去。媽媽無奈地對(duì)老師說：“文文在家吃飯還要追著喂，每天晚上回家和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽玩到很晚，怕她休息不好，影響身體發(fā)育，每天早上都讓她睡到自然醒，還請(qǐng)老師多多照看?！蔽覀兊淖龇ǎ?1、幫孩子建立有規(guī)律的作息習(xí)慣。 孩子從家庭走進(jìn)幼兒園，由家庭的自然生活狀態(tài)轉(zhuǎn)而適應(yīng)幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒、餓了吃、困了睡，到在幼兒園按時(shí)喝水、吃飯、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息時(shí)間特別有規(guī)律，孩子一時(shí)很難

17、適應(yīng)。老師可依據(jù)幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排，將時(shí)間段加以劃分：如入園、早操、教學(xué)、游戲、戶外活動(dòng)、吃飯、午睡等，每到一個(gè)時(shí)間段，播放一段音樂，老師實(shí)時(shí)用語言提示，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子會(huì)養(yǎng)成一日生活規(guī)律，在開心的氣氛中，適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間。如遇到孩子午睡時(shí)間不愿睡覺的狀況，老師可以用講故事、哼唱搖籃曲、嘉獎(jiǎng)小玩具、哄拍入睡等方法讓孩子放松心情，漸漸入睡，當(dāng)形成午睡的習(xí)慣時(shí)，再讓孩子按時(shí)獨(dú)自入睡；老師還應(yīng)讓家長協(xié)作，轉(zhuǎn)變家庭生活作息時(shí)間的任意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間，尤其是在雙休日、節(jié)假日時(shí)提示孩子按時(shí)作息。 2、培育良好的飲食習(xí)慣。 小班的孩子，自理技能較差，依靠性較強(qiáng)，許多還是家長喂

18、飯，更有甚者是追著喂，哄著吃，更別提良好的飲食習(xí)慣了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變，口味的改變，生活習(xí)慣的.改變，常常涌現(xiàn)了各式各樣的進(jìn)餐問題。進(jìn)餐時(shí)，對(duì)于那些運(yùn)用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時(shí)地教給他正確的進(jìn)餐方法。依據(jù)孩子喜愛仿照的特 點(diǎn)，吃飯時(shí)，請(qǐng)大班的孩子與小班一起進(jìn)餐，讓他們學(xué)習(xí)大哥哥、大姐姐吃飯時(shí)怎樣運(yùn)用餐具及吃飯時(shí)保持寧靜、不說話、不嘻笑打鬧的好習(xí)慣。老師在飯前，可以先讓孩子猜猜今日吃什么菜，引起孩子的愛好，告知他今日吃的是營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長高，長聰慧，看誰吃得又多又香；引導(dǎo)孩子了解相關(guān)的知識(shí)，西紅柿吃了臉色好，木耳吃了清腸排毒，米飯

19、和肉吃了有力氣等等；還可以利用角色游戲喂小動(dòng)物、區(qū)域活動(dòng)珍寶餐廳等進(jìn)行練習(xí)，在游戲中鞏固良好飲食習(xí)慣。 3、培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 老師要用細(xì)心和耐煩，培育孩子愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，如餐后要漱口，飯前、便后要洗手，怎樣擦鼻涕等，可利用示范法、反復(fù)練習(xí)法、督促檢查法等使良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)；還可以用形象、直觀的圖片、兒歌、游戲等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活技能，培育良好衛(wèi)生習(xí)慣，如將洗手的正確步驟分為卷袖、濕手、擦肥皂、搓手、沖水、甩手、關(guān)水龍頭、擦干這八步，將每個(gè)步驟畫成圖片，貼在盥洗室墻面上；將動(dòng)作編成兒歌，通過游戲化的情景，配上朗朗上口的兒歌，孩子在開心的氛圍中，漸漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 二、培育孩子與人交往的技能 玩玩具時(shí)，小強(qiáng)自己玩夠了積木，又想去玩小汽車，這時(shí)貝貝正玩得興奮呢，小強(qiáng)一下子推開貝貝，二話不說就把車搶了過去，貝貝急了，一把抓在了小強(qiáng)的臉上，小強(qiáng)臉上立即涌現(xiàn)了一道鮮紅的血印。我們的做法： 小班孩子進(jìn)入幼兒園后，往往一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，不懂得怎