五年級下冊語文教案-2020第六單元17跳水部編版

1、跳水精品教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“肆、桅、薦”等7個生字，會寫14個生字，會給它們組詞，學(xué)會“航行、風(fēng)平浪靜”等詞語。2.能正確流利地朗讀課文，理清故事的情節(jié)線索，感受跌宕起伏的情節(jié)描寫，能根據(jù)提示有條理地復(fù)述故事。3.推測船長的思維過程，感悟故事中的主要人物的形象以及品質(zhì)，合理想象擴(kuò)展。教學(xué)重點：1.認(rèn)識“肆、桅、薦”等7個生字，會寫14個生字，會給它們組詞，學(xué)會“航行、風(fēng)平浪靜”等詞語。2.能正確流利地朗讀課文，理清故事的情節(jié)線索，感受跌宕起伏的情節(jié)描寫，能根據(jù)提示有條理地復(fù)述故事。教學(xué)難點：推測船長的思維過程，感悟故事中的主要人物的形象以及品質(zhì)，合理想象擴(kuò)展。教學(xué)過程：第一課時一、圖片導(dǎo)入

2、。1.出示圖片跳水。提問：你知道這些跳水比賽嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由談想法。2.我們這一課的跳水可不是大家平時在體育比賽中看到的競技類項目，而是一篇短篇小說。它的作者是世界著名的文學(xué)大家列夫托爾斯泰。3.列夫托爾斯泰，俄國作家。代表作品有：戰(zhàn)爭與和平，安娜卡列尼娜，復(fù)活等。4.小說了解：小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。4.板書課題跳水。關(guān)注故事情節(jié)。（1）跳水的作者是誰？你對他有什么了解？（2）是誰在跳水呢？為什么要跳水？（3）是在什么樣的情況下跳水的？（4）整個跳水的經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果如何呢？5.讓我們帶著自己的質(zhì)

3、疑快速地朗讀課文吧！二、認(rèn)讀生字1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識他們嗎？（出示文本信息）肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞：撕心裂肺 嚇唬住了 齜牙咧嘴 瞄準(zhǔn)射擊 肆意妄為 高高的桅桿教師指導(dǎo)個別讀音。2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。航行 風(fēng)平浪靜 取樂 放肆 桅桿 哭笑不得 眼巴巴 嚇唬 船艙 海鷗 瞄準(zhǔn) 心驚膽戰(zhàn)3.和同桌一起讀詞語，你讀我聽，我讀你聽。三、內(nèi)容感知（一）自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。想一想：這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。（二）快速默讀課文，完成任務(wù)。檢查讀書情況：（1）指導(dǎo)字音，

4、聽一聽大家讀得準(zhǔn)確嗎？（2）尋找故事里的人物，并理清楚人物之間的關(guān)系。（3）按著事情的發(fā)展順序明確事情發(fā)生經(jīng)過。（三）在文中找一找故事里的人物有誰，圈畫出來整理他們的關(guān)系圖。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言說明關(guān)系圖。（四）小組合作：你覺得這件事情的發(fā)生是怎樣的？預(yù)設(shè)：（1）起因：水手拿孩子取樂，猴子摘了孩子的帽子。（2）經(jīng)過：孩子追猴子爬上桅桿，情況萬分危急。（3）結(jié)果：父親急中生智，嚇唬說開槍，孩子得救。四、理解感知1.按照故事的發(fā)展順序，咱們把故事理清楚，小組之間再說一說這個故事吧！預(yù)設(shè)：請你認(rèn)真讀課文，試著概括課文主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂，猴子放肆起來，摘走船

5、長兒子的帽子，并爬上了桅桿。孩子去追猴子，陷入了危險的境地。萬分危急的時刻，船長急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。2.你是怎樣概括出文章的主要內(nèi)容呢？我們是用要素串聯(lián)法概括主要內(nèi)容的。你還知道其他的方法嗎？預(yù)設(shè)：自由表達(dá)并舉例。五、學(xué)寫生字下面我們來學(xué)習(xí)會寫的字5個！相信大家可以很認(rèn)真地記住它們。1.課件出示：會寫的字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄 2.打開優(yōu)教學(xué)生字，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。3.小組討論：要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎？預(yù)設(shè)：觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)，仔細(xì)書寫。4.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的14個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，

6、看誰寫得好。想一想你能怎樣記住它，組成詞語記一記。預(yù)設(shè)：贏得 摩拳擦掌 推薦 計策5.比一比誰的方法最好用。（1）教師指導(dǎo)：“舟”：船 艙 艘 船 舷 （2）“舟” 字作偏旁的字和“船”有關(guān)（3）寫好“冒”6.小組評選最美書寫，教師投影展示。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.小組討論，并在課堂展示：小說中的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（1）預(yù)設(shè)：（1）起因：水手拿孩子取樂，猴子摘了孩子的帽子。（2）經(jīng)過：孩子追猴子爬上桅桿，情況萬分危急。（3）結(jié)果：父親急中生智，嚇唬說開槍，孩子得救。2.默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。預(yù)設(shè)：水手拿猴子取樂。孩子爬上橫木情況緊急。父親急

7、中生智孩子得救。3.小組成員在組內(nèi)交流講故事，評選出講得最好的同學(xué)，在班級展示。其他同學(xué)提出自己的合理化建議。二、探究思考讓我們帶著問題探究課文。（一）問題一：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？預(yù)設(shè)：讀句子總結(jié)原因。（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。（2）孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。（3）他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子?？偨Y(jié)：一群水手拿猴子取樂，被逗弄的猴子開始逗弄孩子，孩子很生氣，猴子攀上桅桿，孩子追上桅桿。（4）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂

8、端，著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（二）問題二：在這件事情中，水手的反應(yīng)如何？預(yù)設(shè)：（1）一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。解析：這里描寫水手的哈哈大笑，是為猴子的“放肆”鋪墊，也正是猴子的“放肆”導(dǎo)致了整件事情的發(fā)生。（2）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子解析：“哭笑不得”和“眼巴巴”體現(xiàn)了由于猴子的戲弄和水手們的“大笑”，孩子感到非常尷尬和無奈

9、。（3）孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。解析：水手們的哄笑使孩子的自尊心受到了極大的傷害，說一說孩子此時此刻心里在想什么呢？預(yù)設(shè)：我要立刻抓住猴子，拿到我的帽子。（4）整理孩子的情緒變化：開心哭笑不得大喊大叫臉都紅了氣急了。（三）問題三：孩子惱羞成怒去追猴子，身陷險境，你能找出描寫孩子情況危機(jī)的詞句嗎？一起把它們勾畫在課本上。1.出示句子：這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。預(yù)設(shè)：這是對水手的描寫，側(cè)面烘托了孩子的情況緊急。2.出示

10、句子：橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（1）這是正面刻畫孩子的情況。（2）“搖搖晃晃”寫出了孩子的危險處境，孩子這個時候非常危險，可以用哪些詞語表示呢？預(yù)設(shè)：危在旦夕 千鈞一發(fā)等。3.出示句子：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。4.小組討論：讀到這個場景的時候，你的內(nèi)心緊張嗎？你對這個孩子擔(dān)心嗎？你想救他嗎？又能想到怎樣的辦法呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。（四）問題四：在這千鈞一發(fā)之際，船長是怎樣做的呢？1.出示句子：正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。2.船長為什么要這樣做呢？預(yù)設(shè)：從孩子危險的角度考慮。3.出示句子：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。提問：四十秒時間太長了，這樣的寫法矛盾嗎？有怎樣的表達(dá)效果呢？預(yù)設(shè)