巧用課前五分鐘提高口語交際能力

1、巧用課前五分鐘，進步口語交際才能當前，社會一體化的進程越來越快，人與人之間的交往愈來愈親密。怎樣有效地進步學生的口語交際才能，以適應社會開展需要，也就成了擺在廣闊教師面前迫在眉睫的一個課題。但口語交際的才能不可能一朝一夕速成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓練課就能到達目的。故事會、演講賽、辯論賽諸如此類的形式主要是作為一種檢驗訓練結果的方式。某些語文教師說舉辦幾次上述那樣的活動，就獲得了明顯的效果，這是一種不負責任的嘩眾取寵，是一種形式主義。實際上，這是不太可能的。只要稍稍分析一下，就會知道那樣的活動雖然對學生有一定鼓勵作用，但這是極其有限的。首先，它不可能經常舉行，因此也就不會在學生的日常

2、生活中產生長期的作用，使學生得到經常性的訓練；其次，在這種活動中，并不是每一個學生都能參加，也就是說并不是每個學生都能得到鍛煉。作為一種才能培養(yǎng)，它是一項長期不斷的工程應貫穿在整個語文課堂教學過程之中。多年來，我有效利用課前五分鐘，對學生口語交際進展有方案、有步驟的訓練，作了一些有益的嘗試?，F(xiàn)把它整理起來，與語文界同行討論，以期進一步進步。一、含義及利用形式1、“課前五分鐘是指上本節(jié)課內容前的五分鐘而不指上課鈴之前的五分鐘。利用課前五分鐘是指導在這五分鐘內進展聽說才能的有序訓練，與閱讀、寫作結合在一起，培養(yǎng)學生綜合性的語文才能，進步學生綜合的語文素質。2、利用的形式有講故事(包括神話、傳說、民

3、間故事等)，一事一議(內容可以是身邊發(fā)生的小事，社會熱點，國際時事等)，兩分鐘小辯論等。3、每次兩人發(fā)言，每人兩分鐘左右。然后讓一至兩名學生簡評，最后教師適當總結。二、理論根據(jù)1、?根底教育課程改革綱要(試行)?明確要求：“改革課程施行過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析解決問題的才能以及交流與合作的才能。2、?語文課程標準?總目的第9條：具有日常口語交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流。初步學會文明地進展人際溝通和社會交往，開展合作精神。3、?語文課程標準?各學段都有詳細的“口語

4、交際教學目的。三、詳細操作課前五分鐘的利用分為兩部分。第一是訓練，第二是檢驗。訓練又分為敘說古今故事，關注身邊事物，討論熱點話題三個階段。每個階段都有細致而明確的目的，三個階段由易而難，循序漸進，要求逐步進步。一個階段完畢后，就進展一次檢驗。訓練的詳細內容和目的如下：敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。故事每個人從小經常聽，也喜歡聽。利用這一點，這一階段主要培養(yǎng)學生課前發(fā)言的習慣，鍛煉學生的膽量，以便使學生在公共場合發(fā)言能做到情節(jié)完好、吐詞明晰和根本流利。同時初步讓學生理解講述故事要注意的語氣、語調、語速、節(jié)奏、聲音變化和態(tài)勢等。關注身邊事物。每個人的身邊會接

5、觸許多事物，每天都會發(fā)生許多的事情。即便是學校的生活，只要擅長觀察，有一顆敏感的心，也會覺得身邊的生活是豐富多彩的。因此，要多引導學生注意觀察自己身邊的一事一物，對看到的(包括從書中讀到的)、聽到的事物進展獨立考慮，然后在課前把自己的見聞感受表達出來。這一階段主要是培養(yǎng)學生的觀察才能和感悟才能，即獲取和處理信息的才能，使他們養(yǎng)成一種擅長觀察生活、考慮生活、表達生活感受的良好習慣。討論熱點話題。這是第二階段的深化和進步，所謂熱點話題，是指在社會上影響比較大而大家非常關心的話題。比方申奧成功、中國參加T、中國足球沖入世界杯、9.11事件等，也可以是電視新聞欄目，當然也可以向學生征集他們關心的話題。

6、討論之前，教師或同學講述事情的根本領實，或者先讓學生觀看電視，然后請學生就聽到或看到的談談自己的看法和觀點。這階段主要是為了拓寬學生視野，開闊學生眼界，并且從這些事情中進展分析和考慮，學會提出觀點，從而培養(yǎng)學生社會責任感和集體主義精神。為進步學生的參與意識，在兩位同學發(fā)言其他同學評價之后，獲勝者將在平時考核成績中加分。上臺發(fā)言以座次為順序，每個人都參與，評論那么自由發(fā)言。形成規(guī)律后，每個同學都知道該哪一天發(fā)言，往往很早著手準備。要說得好，就必須認真準備；要評得好，就必須認真傾聽。而經過一段時間的訓練后，評論的同學也往往能說出子五寅卯，這與?根底教育課程改革綱要(試行)?中所提出的要求是相符合的

7、。這不是子虛烏有的憑空想象，關鍵是教師重視的程度，以及如何去引導。檢驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)。雖然對學生每天的發(fā)言都有及時的評價，或表揚或指出缺乏，但是舉行活動進展檢驗仍然是非常必要的。這可以進一步激發(fā)學生的興趣，引起學生的重視，也可以使學生有種成就感。檢驗的方法是上述每個訓練階段完畢后，依次舉行一次班級故事會，講演比賽和辯論賽。這樣的活動不但讓學生覺得學有所用，在整個學校?；钪校湟饬x也是不言自明的。四、作用與效果利用課前五分鐘進展訓練，其作用是多方面的。最明顯的情況是，學生的膽量進步，參與意識大為增強，表達才能進步。無論是在課堂上還是班隊活動中，學生都樂于表現(xiàn)自己的亮點，展現(xiàn)自己的才華，并在

8、這一過程中增加了自己的信心，增加了學習的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。一方面每一階段的訓練都促使學生去閱讀，去觀察；另方面一個人的閱讀面極其有限，個人的精力也是極其有限，但在課前的發(fā)言中，學生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應是一種學習的過程。更重要的是，在這一過程中學生的思維得到了訓練，像在熱點討論中，許多學生從不同角度提出不同的看法，互相啟發(fā)，使他們學習到從多層面多角度去考慮問題的方法，而這樣就有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的加強。五、認識誤區(qū)及解釋也許一些教師會認為一堂課用五分鐘(甚至有時

9、超過五分鐘)進展這樣的訓練浪費了時間，課堂上就不能完成教學任務。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際效勞，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進展的。其次，從語文教學的目的來看，過去的?教學大綱?明確指出：要培養(yǎng)學生聽說讀寫全面開展的才能。如今的?課程標準?更是對每個學段的口語交際訓練作了詳細而詳細的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，堂課假設可以有效利用好四非常鐘進展課文教學就已經非常不錯了。著名語文特級教師洪鎮(zhèn)濤說：“學習語言，是語文教學的根本。所謂學習語言，主要是通過感受，領悟，積累語言材料(即吸收，其途徑是聽、讀)和運用語言(其途徑是說、寫)來進步語文才能。洪教師從語文教學的根本上來闡述學習語文的途徑，明確指出：學