蘇教版六年級語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

1、蘇教版六年級語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編給大家?guī)淼奶K教版六年級語文教案，希望大家能夠喜歡! 蘇教版六年級語文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。 2、學(xué)習(xí)課文生動的細節(jié)描寫方法。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，揭示中心 1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！?說說對這句話的理解。 2、雖然

2、過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風(fēng)，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。 【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！?指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地?zé)崆榈? 二、探究課文內(nèi)容 探究中心句 1、這句話是在什么情況下說的? 2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么? 3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”)，理解“天經(jīng)地義”。 4、再讀這句話。 5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。 探究

3、2-8節(jié)，感受人物形象 1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。 2、指導(dǎo)朗讀： 提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。 學(xué)生自讀，思考如何讀好。 寫一寫朗讀建議; 同桌交換看朗讀建議，全班交流; 指名讀，評議; 適當(dāng)采用齊讀。 3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個的人，因為 板書：喬依老婦人(以鏈條方式) 4、那么愛是什么? 【出示】 愛 是寒風(fēng)冷雪里 那暖暖的微笑 愛 是孤獨絕望中 那貼心的話語 愛 是一連串 麻利的動作 愛 是那一句 美好的心愿 探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛 1、這美好的心愿指什么?再讀 2、板書：女店主。默讀，在這

4、里，愛是什么? 3、學(xué)生思考，寫作，交流。 探究12小節(jié)，理解重點語句。 1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么? 2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎? 三、總結(jié)課文 1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目? 2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條-愛之鏈(生齊讀)。 3、播放愛的奉獻。 四、探究寫作方法 1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。 2、探究妙處：

5、作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點? 3、揭示：細節(jié)描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。 4、我們的生活中有沒有這樣的細節(jié)呢?舉例：寫作文寫不出來的樣子。 5、寫一段話運用細節(jié)描寫：同學(xué)上學(xué)遲到同學(xué)上臺演講緊張 學(xué)生練筆。 四、作業(yè) 1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。 2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈?為什么? 教后反思： 教后反思： 不算教后記的教后記 一、個性!個性! 這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年

6、年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。 “對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。 這次我還特地選了篇新課文-從沒教過的愛之鏈。我被個題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點?；蛘哒f我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

7、上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。 淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招，有亮點。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。 再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蔽谋疽粋€鮮明的表達方法，是多處細節(jié)描寫

8、刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。 我突然想起在人民教育上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于冬陽童年駱駝隊一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的，每個老師都有責(zé)任的，課外也能進行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。 崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽

9、略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。 于是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。 二、時間?統(tǒng)一? 課上下來，覺得很是失敗。 細細盤點了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差別了。 原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進來，就必然會占據(jù)一定的時間。按照計劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課

10、時也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。 后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從 效果看大多數(shù)都較好地掌握了細節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。 因為時間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。 教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計還是機械的割裂。因為我是從“內(nèi)容形式”入手的。如果從“內(nèi)容形式內(nèi)容”入手，或從“形式內(nèi)容形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計，我會

11、將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋找愛的細節(jié)，體會細節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c出“細節(jié)描寫”，進行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容形式內(nèi)容”，可能渾然圓融。 而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。 蘇教版六年級語文教案2 蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六下閱讀教材共24課，分7個主題單元，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”。另外，7個單元的“練習(xí)”中也安排了相應(yīng)的閱讀內(nèi)

12、容。本冊教材亦如此前各冊，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的物化，“課標(biāo)”的基本精神當(dāng)然是我們品文的準(zhǔn)繩。其次，編輯的預(yù)設(shè)思路與一線教師的教學(xué)反饋，也是解讀本冊教材的重要依據(jù)。而作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數(shù)。當(dāng)我們據(jù)此研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，會欣喜地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作。 二、課標(biāo)要求： 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。 (2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 (3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習(xí)慣。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說

13、話，聲音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣 (5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 (6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 (7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。 (8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 (9)繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 (10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 (11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。 (12)培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學(xué)語文的習(xí)慣。 2、漢語拼音。 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助

14、識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。 3、識字寫字。 (1)準(zhǔn)確認讀147個生字。 (2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。 (3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。 (4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點。 4、口語交際。 (1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。 (3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。 (5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說

15、清楚自己的意思。 5、閱讀。 (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。 (2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 (3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 (4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 (5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 (6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 (7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 6、作文。 (1)能用學(xué)過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。 (2)學(xué)習(xí)有順序、比較細致

16、地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 (3)能修改錯誤明顯的句子。 (4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。 (5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。 三、全冊教學(xué)重難點： 重點： 1、堅持不懈的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是大綱提出的教學(xué)目的之一，也是本套教材的一項主要目標(biāo)，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。 本套教材所安排的一系列習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一生都大有好處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有著重要的責(zé)任。 目前，學(xué)生已初步養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣作筆記的習(xí)慣的習(xí)慣，但還需要引導(dǎo)學(xué)生長期深入的去堅持還有一些習(xí)慣

17、學(xué)生做的并不好，如讀寫的姿勢。 本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練行萬里路，讀萬卷書，在實踐中學(xué)會運用，無疑會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到促進作用。 總之，培養(yǎng)新的習(xí)慣，鞏固已有的好習(xí)慣將是本學(xué)期語文教學(xué)的一個重點。 2、抓好朗讀背誦復(fù)述和字詞句的基本功和訓(xùn)練引導(dǎo)語言積累和運用。 積累和運用是提高學(xué)生語言能力的主要途徑。因此本套教材把引導(dǎo)學(xué)生積累運用語言視為語文教學(xué)中的“重中之重”。 編選的課文“語言規(guī)范，篇幅短小”，課后始終突出朗讀背誦復(fù)述和字詞句訓(xùn)練;單元練習(xí)中常設(shè)讀讀背背說話熟記成語等練習(xí)。這些安排都是為了積累和運用。 難點： 1、作文教學(xué)： 本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。 本冊作文

18、注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。 本冊作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，作為小學(xué)階段的最后一冊課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊教學(xué)的一個重點。 2、我班同學(xué)的口頭表達能力欠佳，因此說話為難點之一。 3、少數(shù)課文內(nèi)容的理解感悟有一定的難度，還應(yīng)教給方法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀能力。 4、指導(dǎo)學(xué)生寫好行楷字，學(xué)生初次學(xué)寫行楷因此有著一定的難度。 四、學(xué)生情況分析 上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近30%，是這個集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的

19、任務(wù)，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。 基礎(chǔ)較差但要求上進的學(xué)生有等，他們上課能積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。 這五名同學(xué)是本學(xué)期的培養(yǎng)重點，希望從習(xí)慣到最終成績都能有一個明顯的提高。 五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施： 1、努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會先進的教育理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補短，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2.充分利用課堂時間，盡量減少無關(guān)緊要的話，提高效率。 3.更多更好地使用談話討論等先進的教學(xué)方法，增進學(xué)生之間的交流，使學(xué)生相

20、互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。 4.加強課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多加強課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記。 5、加強日記的引導(dǎo)，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿。 6.在課文教學(xué)中，切實做好“讀寫結(jié)合”。 7.改進習(xí)作教學(xué)，嘗試在較短的時間內(nèi)完成習(xí)作，在課堂上即時反饋、修改。 8.注重說話練習(xí)創(chuàng)造多種機會使學(xué)生得到充分的鍛煉。 9.利用好寫字課，認真指導(dǎo)“行楷”字的書寫。 蘇教版六年級語文教案3 教材分析： 這篇科普說明文用螃蟹和蟾蜍

21、泛濫成災(zāi)的事實，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、用學(xué)習(xí)科普說明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文，了解課文介紹的知識要點，體會課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。 2、學(xué)會生字，理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語。 3、知道保持生態(tài)平衡的重要性，激發(fā)學(xué)生自覺維護生態(tài)平衡的意識。 4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力 教學(xué)重點：學(xué)會學(xué)習(xí)科普說明文的方法。 教學(xué)難點：理解“生態(tài)平衡”，增強學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護狀況正反兩面的事例。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們有沒有想到會有一位陌生的老師來給你們上課?這種情況我們用一個詞語來概括就是-意想不到。(出示“意想不到”

22、) 生活中，意想不到的內(nèi)容太多了，你能用“意想不到的( )”說說嗎? 是的，意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天，我們卻要探討一個沉重的話題：意想不到的災(zāi)害(出示、齊讀課題) 2、這是一篇什么體裁的文章?學(xué)習(xí)此類文章我們可以用什么方法?(出示單元學(xué)習(xí)提示) 二、初讀課文，了解知識要點 1、自讀課文，思考：A課文告訴我們一個什么科學(xué)道理? B圈出文中用得準(zhǔn)確生動的詞語，并能說說為什么? C讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的地方作好讀書記號。 2、檢查：課文告訴我們一個什么道理?維持生態(tài)平衡是多么重要(讀) 理解“生態(tài)平衡”，展示生態(tài)圖(結(jié)合課件、常識課食物鏈的有

23、關(guān)知識) 生態(tài)平衡：又稱“自然平衡”。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊-都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個成分都并非是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過相互作用達到一個相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，稱為生態(tài)平衡。(讀) 三、深讀課文 1、為了說明這個結(jié)論，課文主要采用了什么說明寫法?又是如何把知識要點介紹得準(zhǔn)確。體會舉例方法的作用，再次理解“意想不到”，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形“蟾蜍、分泌”。 事例受災(zāi)地災(zāi)源原先的作用造成的后果說明 1西班牙 中東 浙江紹興螃蟹味道鮮美， 營養(yǎng)豐富。咬稻桿，啃稻根，破壞大片莊稼，侵入人們

24、住宅，擾亂了人們生活。維持生態(tài)平衡多么重要 2澳大利亞 日本大島蟾蜍是捕食害蟲的好手，保護莊稼的衛(wèi)士。使牛羊家畜受到毒害，對動物世界造成威脅，對人們造成傷害。 A、不計其數(shù)的螃蟹，在26000公頃稻田上咬稻桿，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失。(理解“不計其數(shù)”，體會“重大”及詞語的相互呼應(yīng)關(guān)系) B、農(nóng)田里，草叢中到處是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。(“受到毒害”和“造成威脅”互換位置) C、幾百萬只青蟹不但咬死莊稼，毀壞農(nóng)田，而且成群結(jié)隊地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。 D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。 2、看了這么多人類的朋友

25、因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子，我們不禁產(chǎn)生了一個什么問題呢?引入第三段。 理解：不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。 (1)“不論什么動物”你是怎么理解的? (2)()的動物不能讓它無限制地大量繁殖，()的動物也不能全部消滅光。 理解“制約因素”，穿插進行“如果就”的句式訓(xùn)練，說說食物、天敵、疾病等動物的制約作用。(生態(tài)圖) 3、看板書小結(jié)，讀結(jié)尾，句式變換進一步體會維持生態(tài)平衡的重要性。明白說明文的語言特色 4、說說自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。(指導(dǎo)收集信息的方法、途徑) 四、拓展延伸 1、閱讀蛇與莊稼 (1)自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之

26、間的制約作用。 (2)說說你明白了什么。 (3)說說文中那些詞用得準(zhǔn)確生動。 2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。 3、以假如青蛙被我們吃光了或自由選題，寫一篇關(guān)于保護生態(tài)平衡的短文。 蘇教版六年級語文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。 2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。 3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。 4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點; 1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講

27、，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。 2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。 教學(xué)用具： 掛圖，小黑板 教學(xué)用時： 三課時 教學(xué)過程： 第一課時 1、激趣導(dǎo)入 (1)同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物? (2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物-麋鹿，讓我們一起認識它。(板書課題) 2、初讀指導(dǎo) (1)自由讀課文，要求。 畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 (2)檢查自學(xué)效果。 出示卡片，“開火車”讀

28、，齊讀。 悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文 殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭 顛沛流離輕紗封神榜棕紅色飼養(yǎng) 選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米 了解下列詞意掌握情況。 灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡 a.學(xué)生可以借助字典講意思。 b.可以聯(lián)系上下文理解。 指名按自然段讀課文，教師相機指點。 (3)指導(dǎo)分段。 默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。 討論分段。 一(1)二(24)三(57) 3、書寫指導(dǎo) (1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。 對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。 對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的

29、字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。 2、在田字格中描紅、臨寫。 第二課時 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文可以分幾段，各寫了什么? 2、精讀訓(xùn)練 (1)學(xué)習(xí)第二段。 觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容? (三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因) 理解第一層內(nèi)容。 a.指名讀。 b.為什么說麋鹿的外形很奇特? (角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢) c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”? 理解第二層內(nèi)容。 第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢? a.指名

30、讀。 b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的? c.這幾個部分各有什么特點? d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么? e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么? f.討論。 有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么? (第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。) g.引導(dǎo)體會。 理解第三層內(nèi)容。 默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔