五年級寫人作文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

1、五年級寫人作文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。這里給大家分享一些關(guān)于五年級寫人作文教案，供大家參考。 五年級寫人作文教案1 教學目標 1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。 3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4.引導激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。 教學重點 感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這

2、三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點 體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 課前準備 觀看電影小兵張嘎電視紅樓夢儒林外史教學時間：1課時 教學過程 一.激情導入 同學們，在上節(jié)課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學習人物描寫一組。 二.提煉寫法 (一)總結(jié)文本寫法。 1.思考這篇文章的主人公有哪幾位 小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個人物頭像) 2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。 小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。(學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面)作

3、者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。 指讀臨死前的嚴監(jiān)生，思考儒林外史里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。 嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。 指讀林黛玉初見鳳辣子，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。 王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。 (二)知識遷移，歸納課外文章寫作特點。 1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。(教師課前給學生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀)，課前同學們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以

4、小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。 2.學生討論，匯報。(匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應的能體現(xiàn)人物特點的畫面。) 匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。 匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。 (三)游戲拓展，反向強化寫法。 以水滸傳中的人物描寫為謎面，猜出謎底是水滸傳中的哪些人物。 電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。 人物：李逵。 引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。 電腦出示“道：有何難哉!便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影

5、中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?人物：花榮。 引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。 電腦出示：“聽了大驚道：這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。 (四)引導學生總結(jié)寫人文章的寫法 1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。 2.細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。 3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。 三.課堂練筆 (一)運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。 1.出示習作要求：“在人

6、生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€人。寫出他(她)的特點，字數(shù)150字左右?！?2.學生進行片斷習作，師隨機指導。 3.習作匯報，學生評價。 注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。 四.拓展欣賞 教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。 “終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地

7、走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。 翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。 五年級寫人作文教案2 【教學目標】 1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖

8、擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。 3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。 【重難點、關(guān)鍵】 1、感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象。 2、通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 【課時劃分】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、揭示課題、通讀課文 1、出示課題： 人物描寫一組 說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。 2、匯報課前搜集的資料，教師相機補充。 二、初讀課文，掃清

9、障礙 1、用自己喜歡的方式認真讀課文，要求： 讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。 2、指名學生讀，正音。 三、再讀課文，暢談感受 1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見： 可以說說對課文中的人物的評價，比如： 小嘎了了很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監(jiān)生很吝嗇 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如： 嚴監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點的作用，比如： “鳳辣子”這個名字很能反映她的性格 四、細讀課文，感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文

10、，完成下面的學習任務： 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。 第二課時 一、課堂交流，共同分享 1、交流學習小嘎子和胖墩兒比賽摔跤： 小嘎子是一個什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。 指導有感情地朗讀。 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢? (動作和心理描寫。) 歸納小結(jié)： 老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性

11、的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。 2、交流學習臨死前的嚴監(jiān)生： 嚴監(jiān)生是一個什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。 體會嚴監(jiān)生的吝嗇： 人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢? 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢? (動作描寫、神態(tài)描寫。) 歸納小結(jié)： 人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人

12、的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。 3、交流學習“鳳辣子”初見林黛玉： “鳳辣子”是一個什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。 體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。 (潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。) 你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

13、作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢? (正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。) 歸納小結(jié)： 林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格 二、反思形象，感悟?qū)懛?1、速讀三篇短文： 哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。 2、學生交流討論，教師隨機點撥： 人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定

14、的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應具有很強的代表性，才會典型。 三、課外延伸 1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。 2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 【板書設(shè)計】 人物描寫一組 小嘎子：機靈動作、心理描寫 嚴監(jiān)生：守財奴動作神態(tài)描寫 王熙鳳：潑辣精明外貌、語言描寫、正側(cè)面描 五年級寫人作文教案3 學習目標 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣. 根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作. 課前準備 自由組

15、成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂. 教學過程 第一課時 口語交際 激發(fā)興趣，明確目標 在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下. 組內(nèi)討論，人人參與 1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流. 2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言. 3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩. 全班互動，交流評價 1.

16、先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷. 2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂. 開展辯論.啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論. 2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥. 3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧! 第二、三課時 習作 談話導入.激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧! 閱讀提示.