小學(xué)科學(xué)教案：月相變化的規(guī)律教學(xué)反思

1、月相變化的規(guī)律（教學(xué)設(shè)計(jì)+反思）【科學(xué)概念目標(biāo)】.月相是月球發(fā)亮局部的形狀。.月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是月球反射太陽(yáng)的光【科學(xué)探究目標(biāo)】.初步學(xué)習(xí)利用月相演示盒模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。.根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】.初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。.培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】模擬實(shí)驗(yàn)的操作方法，探索月相變化規(guī)律?！局攸c(diǎn)】：認(rèn)識(shí)月相是變化的，變化是有規(guī)律的?！倦y點(diǎn)】：農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圈到缺。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.師：二年級(jí)的時(shí)候我們觀察過(guò)月相，知道月球發(fā)亮局部的形狀叫月相。月球真會(huì)發(fā)亮嗎？生：師：你印象中的月球是怎樣的？（預(yù)

2、設(shè)：不發(fā)光、不透明、球體）.出示：月相1師：你見過(guò)這樣的月相嗎？什么時(shí)候見過(guò)？生：（預(yù)設(shè)：晚上，中秋節(jié)，正月十五）（解釋：農(nóng)歷也叫陰歷，是以月亮的圓缺為計(jì)月單位，一般寫成初一、初二初十、 廿一、廿五等）師：除了這種形狀的月相，還有其他形狀嗎，又是怎么變化的？今天這節(jié)我們就來(lái) 研究月相變化的規(guī)律（反思：根據(jù)學(xué)生的前概念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生回憶月相和月 球的有關(guān)知識(shí)，并引出月相變化是否有規(guī)律，從而直接揭題。考慮到月相是根據(jù)農(nóng) 歷時(shí)月球形狀變化來(lái)命名的，又簡(jiǎn)單的提下農(nóng)歷的來(lái)歷，還明確了農(nóng)歷的寫法。）（點(diǎn)評(píng)：農(nóng)歷大月30天，小月29天沒(méi)問(wèn)題，但是農(nóng)歷真的是一年12個(gè)月嗎？其實(shí)還有閏月，

3、農(nóng)歷的寫法能有意識(shí)的提下，也是一種拓展。當(dāng)學(xué)生說(shuō)八月十五或中 秋節(jié)看到圓月的時(shí)候，該如何引導(dǎo)到每個(gè)月的十五都有這種月相，需要機(jī)制的指向 性引導(dǎo)。）二、聚焦：月相的變化有什么規(guī)律?.師：老師這里還有幾種月相，你能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這些月相排排隊(duì)嗎？.出示活動(dòng)一要求.試著給月相的圖片排序.交流自己排序的結(jié)果和想法、找找和別組的差距。.師：剛才我們各組的排序都有不一樣,那究竟是誰(shuí)的比擬合理呢？老師也不好判斷, 那就請(qǐng)出我們的神器，讓我們自己去觀察。（出示：月相變化演示盒）（反思：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給月相排序，其實(shí)就是再次前測(cè)，出示的8種月相，已 經(jīng)確定了其中十五的月相，也是為了降低難度，看看學(xué)生是

4、否能有邏輯方面的推測(cè)， 能推測(cè)出圓或缺的變化，從結(jié)果來(lái)看，基本能拍個(gè)圓缺，但是亮面問(wèn)題基本都是沒(méi)有 概念的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該和后面有碰撞比照。）（點(diǎn)評(píng)：月相排序在沒(méi)有任何指導(dǎo)情況下，根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)排序其實(shí)是體驗(yàn)科 學(xué)生活化，要學(xué)會(huì)去關(guān)注身邊的科學(xué)，同時(shí)也是為了后環(huán)節(jié)的思維碰撞，讓學(xué)生在 指導(dǎo)前和指導(dǎo)后有個(gè)鮮明的比照，同時(shí)在經(jīng)指導(dǎo)后有個(gè)成就感的表達(dá)。）三、研討：一個(gè)月的月相變化規(guī)律.模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)出示月相演示盒（2）再次給月相排序（3 ） 說(shuō)說(shuō)排序的理由和看到的現(xiàn)象.總結(jié)月相排序后的規(guī)律上半月：缺-圓、亮面在西；下半月：圓-缺，亮面在東.制作一個(gè)月相變化的紙牌。用8張?jiān)孪嗫ㄆ某蓳?/p>

5、克，翻一翻它的規(guī)律。.課堂總結(jié)月相變化規(guī)律（反思：考慮到課前沒(méi)有整月的觀察月相機(jī)會(huì)和時(shí)間，所以出示了個(gè)月相演示盒，希望 通過(guò)月相演示盒來(lái)模擬一個(gè)月月相的變化規(guī)律，讓學(xué)生在短期內(nèi)能通過(guò)教具比擬形象個(gè) 觀察，并且能根據(jù)觀察到的月相形狀和亮面朝向來(lái)糾正之前的根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的排序, 給自己一個(gè)全面認(rèn)識(shí)和糾正的機(jī)會(huì)。）（點(diǎn)評(píng):月相演示盒的教具把觀察月相變化直接搬到教室里,缺少生活中空間感的觀察, 是比擬理想的模擬觀察方法，但是現(xiàn)實(shí)生活中是不是也這樣呢，我們?cè)谟^察的時(shí)候是否 還有指點(diǎn)下，太陽(yáng)月球和地球上觀察者的位置變化呢？本節(jié)課是轉(zhuǎn)動(dòng)月相演示盒觀察的, 那生活中是不是這樣呢？還有待思考，想出更優(yōu)化更合理

6、的方法來(lái)使用月相變化演示四、課外拓展：1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌 疑犯張三和李四。張三說(shuō)：昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。李四說(shuō)：十 點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺?！闭?qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借 著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）（反思：利用一個(gè)小案件來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)月相變化的理解和使用，總結(jié)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況。）（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是后測(cè)，是對(duì)本節(jié)課掌握情況的一個(gè)小測(cè)試，從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看還是比擬理想的，課堂氣氛也是比擬輕松的。）板書：月相變化的規(guī)律不發(fā)光月相 月球 不透明球體月缺變化各種形狀東初三十五六廿七 西缺圓缺反思+點(diǎn)評(píng)后小結(jié):.要及時(shí)抓住課堂生成，跟著學(xué)生的思路走，讓課堂更精彩。.讓學(xué)生有充分的觀察思考時(shí)間。如：黑板上的月相還有什么變化？從而引出月相的 亮面朝向問(wèn)題。.指出生活中月相觀察的幾點(diǎn)不同，讓科學(xué)更生活化。在月相排序環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生倒 回去反推月相的變化，促使學(xué)生思維能力得到開展.整節(jié)課的活躍度要有條明線，要圍繞著明線走，在板書設(shè)計(jì)上要力求簡(jiǎn)明經(jīng)典，整 節(jié)課下來(lái)就像一