數(shù)學(xué)教學(xué)心得：一年級數(shù)學(xué)教育的“情”“趣”“動”

1、第 第 頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得：一年級數(shù)學(xué)教育的“情” “趣” “動” 數(shù)學(xué)教學(xué)心得：一班級數(shù)學(xué)教育的情 趣 動 剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)已具備了一些簡約的數(shù)學(xué)知識,如：10以內(nèi)的數(shù)概念、基本圖形的識別等等。然而，這些知識是特別粗淺的，而這些知識的傳授又帶有很強的游戲性，進入到學(xué)校以后，隨著數(shù)學(xué)知識的加深，他們能否適應(yīng)日漸正規(guī)的數(shù)學(xué)活動呢？我認為，應(yīng)當結(jié)合該階段兒童的年齡特點，從情感入手，培育他們對這門學(xué)科的喜歡；通過詳細形象的教學(xué)方式，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，促使其自主能動的學(xué)習(xí)。詳細的說，可以從以下三個方面來進行：一、用情老師對同學(xué)的愛，有徑直的感化作用，是開啟同學(xué)心扉的金鑰匙。一班級同學(xué)從家庭來到學(xué)校，

2、老師成了他們最親近的人，他們努力追求著老師的愛。一般來說同學(xué)往往由于喜愛某位老師，而喜愛他所交的那門學(xué)科，正所謂親其師，信其道。每天老師都要以可親的面孔、熱忱的目光面對同學(xué)，尤其對于學(xué)困生更要多些關(guān)注，課上多鼓舞，課后多輔導(dǎo)，援助他們清除厭學(xué)心情，使每一位同學(xué)都喜愛上這門學(xué)科。在老師的愛的感召下，形成了一個其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。二、激趣1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好愛好是最好的老師，愛好對同學(xué)的學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用。一班級同學(xué)的思維技能比較弱，以直覺形象思維為主。為此，我制作了形象逼真、色調(diào)艷麗的圖畫、卡片等，創(chuàng)設(shè)生動、富有情趣的畫面、場景，通過演示這些教具，來吸引同學(xué)的留意力，使他們在觀測感知中，不

3、知不覺投入到學(xué)習(xí)中來。2、利用游戲、激發(fā)愛好游戲是兒童喜聞樂見的活動，把游戲引入課堂，寓教育于游戲中，可以使同學(xué)輕松開心地掌控、鞏固數(shù)學(xué)知識。例如在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時，我設(shè)計了碰球游戲，以7的碰球游戲為例：老師說的球數(shù)和同學(xué)說的球數(shù)合起來正好是7。老師說：嘿嘿！我的3球碰幾球？同學(xué)對：嘿嘿！你的3球碰4球！該游戲語言簡潔，瑯瑯上口，廣為兒童喜歡，在歡快、富有節(jié)奏的對答中，既援助同學(xué)鞏固了知識點，又提高同學(xué)思維的機敏性，同時避開了單調(diào)重復(fù)。3、 聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。生活到處有數(shù)學(xué)，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉。假如能夠?qū)⒊橄笾R有機的滲透于同學(xué)的生活實踐，可以滿意他們探究生活新奇心又讓他們親身體驗到生活離不

4、開數(shù)學(xué)萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。例如：在教學(xué)10以內(nèi)各數(shù)的認識時，我設(shè)計了一節(jié)數(shù)就在身邊的活動課，我讓同學(xué)用 第幾排第幾個來闡述自己的座位 ，讓他們說出家里的電話號碼是由那幾個數(shù)字組成的；讓他們說出教室有幾扇門，幾個窗戶 ；說出書包里有幾樣?xùn)|西，家里有幾口人，他們完成這些題目時，興致特別高 ，大膽踴躍的進行溝通。孩子在溝通中體驗到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過溝通家里的電話號碼，知道了由于數(shù)字排列順次不同，構(gòu)成電話的號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的神秘。此外，還可以依據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合同學(xué)感愛好的講故事、競賽、兒歌等形式激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愛好。三、促動1、

5、讓同學(xué)動手愛動是孩子的天性，孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，結(jié)合孩子的這個特點，我在教學(xué)中加強直觀演示，讓同學(xué)動手操作來加強感性認識 ，在頭腦中形成鮮亮的表象，援助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如：在認識立體圖形時，正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形，各有不同的特征，這些特征用數(shù)學(xué)語言概括那么相當抽象，也不適合一班級同學(xué)。對此，我在教學(xué)前組織同學(xué)從家中帶來了各種立體實物，如飲料罐、牙膏盒、乒乓球等，分小組開展拼一拼、搭一搭的操作活動，通過同學(xué)自己的撫弄、拼搭，發(fā)覺這些立體圖形的別出心裁之處。有的同學(xué)說長方體能擺得很穩(wěn)，有的說圓柱只能橫著滾，有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中，同學(xué)就掌控了對各種立體圖形的認識。2、 讓同學(xué)動口語言的表達有助于思維活動。在教學(xué)中，老師要信任同學(xué)，鼓舞每一位同學(xué)大膽發(fā)言。老師運用激勵性、藝術(shù)化的語言來處理同學(xué)的提問，更能鼓舞和推動同學(xué)發(fā)言的積極性。對于常常舉手、回答超卓的孩子，馬上確定：你真能干！你的方法真好！對于一時沒有說對的同學(xué)，老師可以眼睛略微睜大，期盼地直視他：是這樣的嗎？你再想想？既否定了回答又不傷孩子的自尊心；尤其對于差一些的孩子，只要有志氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚：你能站起來說，老師和同學(xué)已經(jīng)很興奮了，漸漸來！，對于回答出人意料時，老師更要大加贊頌。此外，老師還應(yīng)常常用商量的口吻促進