教師讀書隨筆語文教學任重道遠

1、第 第 頁教師讀書隨筆語文教學任重道遠 漫長悠閑的暑假里，我把自己關在書房里，捧著一杯茶、拿著一支筆，認真地品讀了孫鐵龍的語文教學策略30講，收獲頗豐，猶如在心里點亮了一盞明燈。下面，我來寫一寫自己的幾點收獲。 一、關于課外閱讀孫校長說，他曾在一次大會發(fā)言中有這樣一句話，惹得了全場騷動：“現(xiàn)在我們有一群不讀書的領導，帶領著一群不讀書的老師，教著一群不讀書的孩子?！睍螅獾胶芏嗤械睦涑盁嶂S，由于他一語中的，戳到了大家的痛處。閱讀作為一種技能，需要經過訓練才能獲得，只有量的積累到了肯定程度才會發(fā)生質的改變，而技能這個質正是通過大量讀的訓練而積累來的。由于缺乏肯定量的積累，很多老師總是挖空心思講

2、閱讀技巧，這種舍本求末的做法，使同學失去了讀書的愛好，遠離了思維規(guī)律的演練，人情倫理的熏染，最終沒有品嘗到人類文化經典的瓊漿，不僅會失去考試，最終更會遠離了人應有的精神生活，不能不說是一種缺憾。所以，閱讀需要弱化技巧，自然訓練。作為老師的我們，在教育同學仔細閱讀的同時，自己也要努力學習，多多閱讀，與同學共同提高進步。二、防止“肢解”文章的現(xiàn)象針對很多語文課堂將一篇完整的文章分層、劃段到句式、短語，條分縷析過分透析的現(xiàn)象，有人做過一個比方：這就像把一匹駿馬肢解成骨骼、血肉、皮毛。老師像解剖師，經過學習，同學感覺不到駿馬的雄健和能量，看不到光澤和俊美，聽不到嘶鳴和喘息，只能覺得恐驚、乏味和無聊。于

3、是將“肢解”這一概念借來指傳統(tǒng)的只著眼于語法、修辭、句式等局部特點的分析文章的方法。防止肢解文本的現(xiàn)象，需要在課堂設計時，處理好以下幾個問題：1提煉課堂學習目標，做到精確而不散碎。孫鐵龍校長說，他聽過一節(jié)物理課電流表，老師確定的教學目標為“會認、會讀、會試、會用”八個字，提綱挈領、突出重點、思路清楚。2著眼于文本整體風格和特點設計提問。要做到主線清楚，有的放矢，又層次清晰、按部就班。3防止過分精確的推理和規(guī)律考證。即使再經典的文章也不是每句話都有匠心，到處都是懸念，有時過分的精確反而破壞語文獨有的含蓄和韻味。三、重視體裁特點，把握文本特征閱讀文本依據文學體裁和文章體裁作不同的分類。文學體裁包括散文、小說、戲劇、詩歌等。文章體裁包括記敘文、說明文、談論文。另外，語文教材還涉及文言文、有用文體。體裁的不同，使語文教學在內容及要求上也各有側重。結合我們中學語文教學，我和大家共同學習以下幾種體裁教學。詩歌：1朗讀背誦。2想象還原意境，把握詩意。記敘文：1理解敘事或記人的典型意義。2品析語言的生動精確等。3掌控一般的寫作方法敘事順次，寫人技巧，對比反襯等。說明文：1把握說明事物的特征。2解析說明方法及應用。3品析說明語言精確科學的特點。談論文：1把握主要思想。2理解其推理規(guī)律。3體會其語言的精確嚴密。讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。