大班數(shù)學(xué)公開課教案《認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大于小于等于號(hào)》

1、 大班數(shù)學(xué)公開課教案認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大于小于等于號(hào) 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、摸大樹嬉戲 （1）現(xiàn)在進(jìn)展的是摸大樹嬉戲，同學(xué)們看一下，都有哪些動(dòng)物參與了這個(gè)嬉戲？它們各有多少只？ 學(xué)生看圖答復(fù) ，教師賜予確定。 （2）教師給學(xué)生介紹，并告知學(xué)生43 讀作4 大于 3 2、捉迷藏嬉戲 （1） 同學(xué)們，小松鼠和小白兔的只數(shù)，誰多誰少？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺：一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，小狐貍沒有了，小白兔還有多余的，我們就說小狐貍的只數(shù)比小白兔少。 （2）教師給學(xué)生介紹，并告知學(xué)生23讀作2小于3 3、搶松果嬉戲 （1）小松鼠和小兔子各有多少只？誰多誰少？ 學(xué)生溝通自己的說法，得出“小松鼠和小兔子一樣多” 。 （

2、2） 教師給學(xué)生介紹=，并告知學(xué)生3=3讀作3等于3 三、課堂練習(xí)，穩(wěn)固記憶 1、教師和學(xué)生共同復(fù)習(xí)歌曲，再次加深對(duì)大于號(hào)、小于號(hào)和等于號(hào)的記憶。（學(xué)生邊唱邊用手指表式） 2、比擬“”和“” 。 （1）你們看，“”和“”像什么？它們有什么不一樣？ 學(xué)生觀看溝通自己的發(fā)覺。 （2）穩(wěn)固記憶“”和“” 出示兒歌：開口朝左大于號(hào)，開口朝右小于號(hào)。開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。 （師生邊說邊用剪刀式手指表式） 3、放飛氣球嬉戲。 學(xué)生完成課本第19頁“想想做做1、2題” ，集體訂正。 四、課堂總結(jié) 今日我們通過數(shù)的大小比擬，熟悉了那幾個(gè)新朋友，新符號(hào)？你會(huì)用嗎？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書課題：熟悉“”、“”和“

3、=”） 活動(dòng)反思： （一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境，將學(xué)生寵愛的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，一下就吸引了他們的留意力，調(diào)動(dòng)起他們劇烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能很快進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。 （二）注意方法教學(xué) 新課程的特點(diǎn)之一就是培育學(xué)生自主探究的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比擬兩種動(dòng)物的多少時(shí)，采納了一一對(duì)應(yīng)排列的方法。先把小兔和小猴一一對(duì)應(yīng)排列起來，讓學(xué)生觀看，要求說說從這樣的圖中可以看出什么。在學(xué)生充分表達(dá)的根底上，明確：一只小兔正好對(duì)著一只小猴，沒有多余的小兔，也沒有多余的小猴，這就說明小兔和小猴同樣多。在教學(xué)

4、“多”和“少”時(shí)，我也采納了這樣的方法，并在教學(xué)松鼠和小熊的多少關(guān)系中，讓學(xué)生體會(huì)“多”“少”的相對(duì)關(guān)系。 （三）順口溜突破難點(diǎn) 由于大于號(hào)和小于號(hào)在形狀上有些相像，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單混淆，所以本課的難點(diǎn)也在于區(qū)分記憶大于號(hào)和小于號(hào)。在區(qū)分記憶大于小于符號(hào)時(shí)，我看了一些教師編的順口溜尖尖對(duì)小數(shù)，大口對(duì)大數(shù)，我認(rèn)為這種順口溜不是太好，由于我以前遇到過有些孩子能使用數(shù)學(xué)符號(hào)“”、”來表示比擬的結(jié)果，可大局部往往分不清是大于號(hào)還是小于號(hào)，但是他們的表示的結(jié)果是對(duì)的。我就把順口溜又修改了一下，變成大口朝前大于號(hào)、尖角朝前小于號(hào)。并立刻運(yùn)用，結(jié)果很是順暢，學(xué)生記憶狀況還不錯(cuò)。這樣就形成了一首較完整的順口溜來幫忙學(xué)生記憶理解這課內(nèi)容。順口溜是“大口朝前大