電大《學(xué)前教育原理》歷年試題及答案(二)

1、電大學(xué)前教育原理歷年試題及答案（二）電大學(xué)前教育原理試題 20151月一、單項選擇題(3 30 分)（C ）1861 年出版的幼兒園教育學(xué)，標志著學(xué)前教育學(xué)獨立。A. 夸美紐斯 B.杜威 c。福祿培爾 D.蒙臺梭利2。 學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、（ B）。A. 教育手段 B.學(xué)前教育措施 c.保育設(shè)備 D.教育內(nèi)容31903 年建立在(A）.A。 武昌 B.長沙 c。漢口 D. 上海4。 情感體驗性原則是（D ）的基本原則.A。 幼兒體育 B。 幼兒智育 c.幼兒德育 D。幼兒美育為進步主義學(xué)前教育理論流派的形成供應(yīng)思想指導(dǎo)的是(A ).A. 杜威 B。福祿培爾 c.蒙臺梭

2、利 D.歐文6。 。“最近進展區(qū)”屬于以下理論中的( A）.A。 社會文化理論 B。認知進展階段理論 c.社會生態(tài)系統(tǒng)理論 D.精神分析理論7. （ D）創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。A。陳嘉庚 B.熊希齡 c。陶行知 D。 陳鶴琴8(D )A。 兒童觀 B.觀看幼兒的力量 c。與家長溝通的力量 D。 進行科研的力量9。 一日生活活動的組織中要求老師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活閱歷. 這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的(D)。A. 保教結(jié)合原則 B。連續(xù)性與全都性相結(jié)合的原則 c。全面管理與個別照看相結(jié)合的原則 D。 支持性與主動性相結(jié)合的原則10. 放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)

3、投放在（C）。A。 操作區(qū) B。木工區(qū) c.科學(xué)區(qū) D.積木區(qū)二、名詞解釋（5 15 分)11。學(xué)前教育學(xué):是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個爭辯領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律,闡述學(xué)前教育的原則、方法.12。 幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境,是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。.13. 幼兒力量適應(yīng):力量適應(yīng)是指兒童具備進入學(xué)校之后所必需具有的基本學(xué)習(xí)、交往等各項力量。包括學(xué)習(xí)上基本的聽寫力量、簡潔的背誦和復(fù)述力量、計算力量 學(xué)習(xí)力量;生活中基本的交往力量；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能集中精力認真聽講，在老師提出問題時樂觀思考問題;任務(wù)意識，能否按時完成老師布置的任務(wù)、主動獨立完

4、成家庭作業(yè)等。三、簡答題（10 分,20 分14。 簡述國外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派.（1）歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的(2) 福祿培爾學(xué)前教育理論流 祿培爾及其支持者.（3） 蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派:蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙(4） 進步 成的，主要消滅在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。（5） 蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。15?(1）教育者：班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒的觀看者和爭辯者；幼 幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.(2)(3）幼兒玩耍的伙伴（4）幼兒的其次任母親，也是幼兒的知心伴侶

5、。（5)既是學(xué)前教育實踐者,也是學(xué)前教育理論的爭辯者和建構(gòu)者。四、論述題（1 5 分)怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童進展的辯證關(guān)系?教育與兒童進展的辯證關(guān)系如下：進展打算教育。兒童進展的狀況制約著學(xué)前教育,.比如,3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主,尚未達到抽象規(guī)律思維的水平，因此，幼兒園的教育就最 好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活力量還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與玩耍中進行隨機的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。從另一個方面來說,教育可以創(chuàng) 育打算了進展，制約著進展。教育對進展的制造并不是任意的,教育所制造的進展必定遵 結(jié)合實際(5 分）。五、案例分析(20 分)(300 字）

6、春天,萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘 口氣，更沒有來得及顧暇四周宜人的環(huán)境,只聽第一組老師說” 畫什么.幼兒不知如何去觀看，有的目光散亂無焦點，有的則”埋頭苦作”偏不看,格外鐘過 去,第一組幼兒的作品大多成形。而其次組的老師并沒有一開頭就叫幼兒畫，而是讓幼兒去 認真觀看他們寵愛的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^看， 繪畫活動時,其次組幼兒才開頭作畫，不是在老師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表 現(xiàn)自己此時的心情。請依據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析老師兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有請依據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析老師兩種不同的指

7、導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有 何差異？要求：(1)結(jié)合供應(yīng)的案例進行分析；（2）,語言通暢；(3)300 字以上。多種多樣的，主要有：第一,操作,這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式；其次,玩耍，這是兒童學(xué)習(xí)的 主要形式；第三,仿照，這是兒童學(xué)習(xí)的基本形式；第四，交往,這是兒童學(xué)習(xí)的樂觀形式, 老師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)基于兒童學(xué)習(xí)的方式.（2)老師的指導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)很重要，由于老師是開啟兒童智力之窗的建筑師.首先，體現(xiàn)在老師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好；其次，老師要豐富幼兒的學(xué)問橄念；再次，體現(xiàn)在老師培育幼兒的技能技巧；最終,體現(xiàn)在老師提高幼兒的,對表現(xiàn)方式和技能賜予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第一組的老師對兒童的指導(dǎo)較少，而且不考慮兒童學(xué)習(xí)的特點和方式;其次組老師先讓兒童觀看花和樹，讓兒童與花和樹木充分接觸, 感受花和樹木的特點,并通過讓兒童自己爭辯、和老師爭辯等方式促進兒童的學(xué)習(xí)，充分考慮了兒童身心進展的特點和學(xué)習(xí)的方式，為兒童供應(yīng)了樂觀的