《觀潮》教學(xué)建議分享

1、Word 觀潮教學(xué)建議分享 觀潮教學(xué)建議共享 、課前，老師可以鼓舞同學(xué)查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的緣由。 、教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)初讀研讀熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。許多同學(xué)對(duì)課文描繪的景象比較生疏，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗。 、初讀課文時(shí)，要求同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文體會(huì)生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動(dòng)手作記號(hào)，提出難以理解或覺(jué)得有討論價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)了解課文的挨次（潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后）。 、在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)以多種形式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)江潮的變化，體驗(yàn)觀

2、潮者心情的變化。老師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語(yǔ)句深化研讀。 如，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象江潮的變化，體會(huì)錢塘潮之“奇”，然后溝通閱讀的體會(huì)。同學(xué)溝通時(shí)，老師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“抖動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)中感受江潮的聲威及其變化過(guò)程；通過(guò)“寬敞”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語(yǔ)體會(huì)江潮的外形和氣概。 第、自然段中，對(duì)潮來(lái)時(shí)的過(guò)程描寫特別精彩，可以引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)朗讀這一部分。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)相互溝通自己喜愛(ài)的語(yǔ)句是哪些，為什么喜愛(ài)這些語(yǔ)句，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)品嘗鑒賞這些寫得詳細(xì)形

3、象的語(yǔ)句。如，可以用“浪潮越來(lái)越近，如同戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)”與課文中的原句進(jìn)行比較，體會(huì)是如何把江潮寫得更加形象的。 同時(shí)，還要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如，“人山人?！薄把鲱^東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來(lái)”，從中體會(huì)觀潮人的驚喜之情，從另一個(gè)角度體會(huì)錢塘江大潮之奇。 、要重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第、自然段背誦下來(lái)。另外，文中打比方的句子許多，要在引導(dǎo)同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上把這些寫得詳細(xì)形象的句子抄寫下來(lái)。還可以建議同學(xué)歸類積累文中的四字詞語(yǔ)，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風(fēng)號(hào)浪吼”，寫形態(tài)的“風(fēng)平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。 、進(jìn)

4、入四班級(jí)的同學(xué)已具備了自立識(shí)字的力量，教學(xué)本文時(shí)可以讓同學(xué)邊讀課文邊認(rèn)讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)在文中的也許意思。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。還要提示同學(xué)留意那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單出錯(cuò)的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。這些生字可以在同學(xué)抄寫詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)教導(dǎo)。 、在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)同學(xué)借助課文語(yǔ)言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關(guān)的課件，向同學(xué)展現(xiàn)大潮的生動(dòng)畫面。使用課件要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)先讓同學(xué)潛心讀書(shū)，邊讀書(shū)邊想象畫面，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面或觀賞多媒體，讓同學(xué)把自己的想象與形象的畫面作對(duì)比。不宜過(guò)早過(guò)多地用形象去替代同學(xué)的閱讀和思維活動(dòng)。 、教學(xué)時(shí)，還可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，豐富同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐。如，讓同學(xué)以解說(shuō)員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，進(jìn)行觀潮現(xiàn)場(chǎng)直播，根據(jù)課文描寫的挨次，進(jìn)行制造性復(fù)述。 、“資料袋”中，圖文結(jié)合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯麗的緣由。在教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文之前，借助地圖使同學(xué)初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮(zhèn)的地理位置；也可以在同學(xué)初讀后提出疑問(wèn)時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)閱讀“